Проект «Использование биоэнергопластики и кинезиологических упражнений для коррекции речевых нарушений дошкольников»

Автор: Шашило Юлия Сергеевна

Организация: МБДОУ №274

Населенный пункт: г. Красноярск

Речь – тонкая психическая функция, которая развивается в процессе онтогенеза, протекает параллельно с развитием умственных и физических способностей ребенка и является основой гармоничного полноценного развития личности. На современном этапе развития коррекционной педагогики в связи с увеличением количества дошкольников с речевой патологией и стойкостью этих нарушений продолжаются поиски новых путей коррекции речевых нарушении для результативности помощи. Речь находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук, поэтому для коррекции речевых нарушений целесообразно применение биоэнергопластики и кинезиологических упражнений.

Биоэнергопластика выступает, как нетрадиционная форма проведения артикуляционной гимнастики. Суть биоэнергопластики в том, что ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляется движение кисти рук. Этот метод предполагает совместное синхронное одновременное движение рук и артикуляционной моторики. Биоэнергопластика, как средство нейростимуляции, используется в период коррекционного обучения для закрепления артикуляционных движений, автоматизации звуков в словах, при звуковом анализе слова.

Дети, имеющие речевые нарушения, имеют проблемы с моторикой, координацией движения, плохо ориентируются в пространстве. Все это сказывается на общем физическом развитии и может привести к психическим нарушениям. Устранению двигательных расстройств и помогает кинезиология. Кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения. Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует коррекции проблем в разных областях психики – развивают внимание, память, моторику, речь. Кинезиологические упражнения используется в период коррекционного обучения в качестве организационного момента и динамической паузы с целью развития самоконтроля, слухового и зрительного внимания, произвольной деятельности и мелкой моторики.

Цель проекта: коррекция речевых нарушений детей 4-5 лет с помощью здоровьесберегающих методов – биоэнергопластики и кинезиологических упражнений.

Задачи проекта:

1. Создать условия для внедрения биоэнергопластики и кинезиологических упражнений в коррекционные занятия учителя-логопеда и педагога-психолога.

2. Адаптировать биоэнергопластику и кинезиологические упражнения к индивидуальным особенностям детей с тяжелыми нарушениями речи.

3. Внедрить биоэнергопластику и кинезиологические упражнения в коррекционные занятия.

4. Привлечь воспитателей и родителей к применению данных методов в коррекционной работе с детьми.

5. Проанализировать результативность работы.

 

Ожидаемые результаты проекта

1. Развитие у детей артикуляционного аппарата, мелкой моторики рук, памяти, произвольного внимания, самоконтроля, творческой активности, коммуникативных навыков в системе общения «ребенок – взрослый».

2. В результате проделанной работы родители активно включатся в коррекционно-развивающий процесс по устранению речевых недостатков детей в домашних условиях, будут самостоятельно использовать полученные знания и материалы. Повысится педагогическая компетентность родителей в вопросах речевого развития ребенка.

3. Повышение у детей мотивационной готовности к занятиям, положительный эмоциональный настрой ребенка к выполнению упражнений.

4. Сформированный у детей интерес к артикуляционной гимнастике на основе приемов биоэнергопластики и кинезиологических упражнений, сформированное желание использовать данные методы в условиях детского сада и дома.

5. Повышение педагогической компетентности воспитателей в вопросах речевого развития детей посредством биоэнергопластики и кинезиологических упражнений.

 

Описание стратегии проекта

Данные методы внедряются в индивидуальную и групповую непосредственную образовательную деятельность учителя-логопеда и педагога-психолога с детьми средней группы в виде: упражнений биоэнергопластики, упражнений для развития артикуляционного аппарата, упражнений на переключение, упражнений для развития мелкой моторики и кинезиологических упражнений.

 

План реализации проекта.

Этап	Мероприятие	Месяц	Ответственные
1. Диагностический	1. Обследование строения и подвижности органов артикуляции, диагностика звукопроизношения, фонематического слуха. Определение структуры дефекта, его клинических проявлений и путей коррекции.	Сентябрь	учитель-логопед
	2. Обследование уровня развития мелкой моторики, координации движений, слухового и зрительного внимания, способности к самоконтролю.	Сентябрь	педагог-психолог
2. Подготовительный	1. Изучение литературы и опыта работы по использованию биоэнергопластики и ее элементов с детьми с тяжелыми нарушениями речи.	Октябрь	учитель-логопед, пелдагог-психолог
	2. Изготовление и приобретение необходимого материала для применения упражнений в работе с детьми.	Октябрь	учитель-логопед, педагог-психолог
3. Основной	1. Внедрение биоэнергопластики и кинезиологических упражнений в коррекционные занятия с детьми.	Ноябрь-Апрель	учитель-логопед, педагог-психолог
	2. Проведение для педагогов мастер-класса «Применение биоэнергопластики и кинезиологических упражнений в работе с детьми».	Январь	учитель-логопед, педагог-психолог
	3. Изготовление памяток для родителей, информационных буклетов по применению биоэнергопластики и кинезиологических упражнений для развития речи детей.	Февраль	учитель-логопед, педагог-психолог
4. Заключи-тельный	1. Представление опыта работы по применению методов биоэнергопластики и кинезиологии на городском Декаднике психологии и городской ярмарке психолого-педагогических практик.	Декабрь Апрель	учитель-логопед, педагог-психолог
	2. Обследование подвижности органов артикуляции, диагностика звукопроизношения, фонематического слуха. Отслеживание количественных и качественных результатов коррекционно-логопедической работы, определение дальнейшей перспективы проекта.	Май	учитель-логопед,
	3. Обследование уровня развития мелкой моторики, координации движений, слухового и зрительного внимания, способности к самоконтролю.	Май	педагог-психолог

 

Содержание проекта

Суть биоэнергопластики состоит в том, что ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляется движение кисти руки. Сочетание движений речевого аппарата и кистей рук создает предпосылки к развитию координации, произвольности поведения, внимания, памяти и других психических процессов, необходимых для становления полноценной речевой активности.

На начальном этапе педагог, демонстрируя артикуляционное упражнение, сочетает его с движением кисти одной руки. В процессе выполнения детьми упражнений педагог привлекает внимание детей к одновременности выполнения артикуляционных движений с движениями кисти рук.

На последующих занятиях постепенно подключается кисть второй руки. Особое внимание необходимо обращать на четкость выполнения каждого движения. Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребенка, помогает повысить мотивационную готовность детей к занятиям, поддерживает положительный эмоциональный настрой ребёнка. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губа.

Необходимость применения движений пальцев рук обусловлена нарушением пальцевой моторики, движений органов артикуляции, нарушением кинестетических ощущений положения языка, губ, нижней челюсти.

Упражнения, входящие в артикуляционную гимнастику, подбираются после тщательного обследования звукопроизношения и движений артикуляционных органов общепринятыми в логопедии методами и приемами.

В начале с ребенком разучивается упражнения без использования движения рук, затем постепенно подключается упражнения с биоэнергопластикой. (Приложение №1)

Этапы биоэнергопластики

1. Обследование строения и подвижности органов артикуляционного аппарата.

2. Знакомство со строением органов речи и традиционными артикуляционными упражнениями.

3. Артикуляционная гимнастика выполняется традиционно. На этом этапе педагог знакомит ребёнка с персонажами перчаточного театра, сопровождая свои действия стихами. (Приложение №2)

4. В течение этого периода выполняется артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Педагог показывает упражнение и сопровождает его движениями руки.

5. Артикуляционная гимнастика выполняется также, только педагог показывает упражнение и сопровождает его движениями другой руки. Ребёнок повторяет и использует другую руку в перчатке.

6. На этом этапе педагог сопровождает упражнения движения обеих рук. Ребёнок повторяет и использует обе руки в перчатках. Необходимо добиваться правильного и синхронного выполнения движений, при этом важно постоянно следить за плавностью действий пальцев и кистей рук.

7. К этому времени дети осваивают артикуляционные упражнения и синхронные движения руками. Педагог рассказывает любую сказку, называет упражнения, а ребёнок выполняет их и сопровождает движениями обеих рук.

Условия применения упражнений биоэнергопластики

• Рекомендуется выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за один раз.
• Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
• Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
• Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
• Артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой выполняют сидя, так как в таком положении у ребёнка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
• Ребёнок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.

Комплекс кинезиологических упражнений включает упражнения, увеличивающие тонус коры головного мозга (дыхательные упражнения, массаж биологически-активных точек), улучшающие возможности приёма и переработки информации движения конечностями перекрёстно-латерального характера, развивающие контроль и регуляцию деятельности (движения и позы перекрёстного характера) (Приложение № 3).

 

Условия применения кинезиологического комплекса

• Основным требованием к использованию упражнений является точное выполнение движений и приёмов.
• Упражнения можно проводить с небольшой подгруппой детей или индивидуально.
• Занятия должны проводиться в эмоционально комфортной, доброжелательной обстановке, если есть возможность – под спокойную музыку.
• С каждым днём задания могут усложняться, объём заданий увеличиваться, наращиваться темп выполнения заданий.
• Каждое упражнение делается от 30 до 60 секунд.
• Движения, которые были сделаны для одной стороны тела, необходимо проделать 3 или более раз для другой стороны.

 

Оценка результатов реализации проекта

Критерий	Показатель	Индикатор
Количество участников, принявших участие в проекте	Воспитанники	3 - 15-18 2 - 10-15 1 - 5-10 0 - менее 5
	Педагоги	3 - 20-27 2 - 15-20 1 - 10-15 0 - менее 10
	Родители	3 - 15-18 2 - 10-15 1 - 5-10 0 - менее 5
Качественные показатели	Наличие четкого плана	1 – план в наличии 0 - реализация без плана
	Четкая реализация по плану	2 – четкая реализация по плану проекта 1 – реализация по плану с возникновением форс-мажорных обстоятельств 0 – стихийная реализация
Получение итоговых ожидаемых результатов от реализации проекта	Соответствие ожидаемых и полученных результатов	2 – получение более 100% ожидаемых результатов 1 – соответствие ожидаемым результатам 0 – не совпадение ожидаемых и полученных результатов на 40%

 

 

Распространение результатов проекта

1. Обмен практическим опытом по данной теме с педагогами ДОУ и другими дошкольными образовательными учреждениями в рамках диссеминации педагогического опыта на семинарах, конференциях, мастер-классах.
2. Продолжить работу данного проекта с детьми с нарушением речи в следующем учебном году.

 

Устойчивость проекта

Возможные риски	Способы коррекции
Неустойчивый интерес у детей упражнениям биоэнергопластики и кинезиологии во время реализации проекта.	Включение игровых моментов на всех этапах реализации проекта, создание мотивационных и стимулирующих предметов для выполнения упражнений с детьми.
Низкая заинтересованность педагогов в совместной реализации проекта.	Стимулирование и мотивация педагогов посредством проведения мастер-классов, семинаров, совместных игровых занятий.
Низкая заинтересованность родителей в совместной реализации проекта.	Стимулирование и мотивация родителей посредством информирования о ходе проекта через социальные сети

 

 

1. file1.docx (753,1 КБ)

Опубликовано: 15.12.2024