Программа по развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста «Любознайки»

Автор: Лукиных Елена Александровна

Организация: МБДОУ №22 «Сказка»

Населенный пункт: ХМАО, г.Сургут

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Название программы	«Любознайки»
Направленность программы	Познавательно-исследовательская
Ф.И.О. педагога, реализующего программу	Лукиных Елена Александровна, воспитатель высшей квалификационной категории
Год разработки	2024 г.
Цель	Развитие познавательной активности дошкольника через совместную проектную деятельность педагога, детей и родителей.
Задачи	Обучающие: формировать предпосылки для поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы. Развивающие: развивать познавательные способности, творческое мышление и воображение, речь; развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно. Воспитательные: воспитать желание участвовать в процессе совместной проектно-исследовательской деятельности.
Ожидаемые результаты освоения программы	Знать: основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация); способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты); источники информации (книга, воспитатель, старшие товарищи и родители, ресурсы Интернета). Уметь: выделять объект исследования; выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку; работать в группе; вести наблюдения окружающего мира; планировать и организовывать исследовательскую деятельность.
Сроки реализации программы	Учебный год (сентябрь - май)
Количество часов в неделю / год	1час /38
Возраст обучающихся	6-7 лет
Формы занятий	Подгруппа – 10 человек
Методическое обеспечение	1. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с. 2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с. 3. Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. 4. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, № 4.
Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальное помещение, ИКТ и др.):	Столы двухместные с комплектом стульев. Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Интерактивная доска. Демонстрационный и раздаточный материал. Аудиомагнитофон. Компьютер. Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с темой проекта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа по направлению «проектная деятельность» в форме клуба «Любознайки» предназначена для работы с детьми 6-7 лет и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные образовательные учреждения, как первая ступень в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.

Метод проектов актуален и эффективен, он развивает познавательную активность, исследовательское мышление, коммуникативные и практические навыки ребенка-дошкольника, способствует успешному переходу к следующей ступени обучения.

А с введением федерального государственного стандарта в систему дошкольного образования меняются требования и к самому воспитателю, к методам обучения и воспитания дошкольников. К моменту поступления в первый класс ребенок должен уметь решать такие сложные задачи как:

- уметь видеть проблему и ставить вопросы;

- уметь доказывать;

- делать выводы;

- высказывать предположения и строить планы по их проверке.

Именно проектный метод является одним из основных методов, который может помочь дошкольнику решить выше обозначенные задачи. Ведь проектирование включает в себя активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. То есть детское проектирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников и наиболее успешным путём ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях.

В программе раскрываются концептуальные, организационные и содержательные подходы к развитию познавательной активности у старших дошкольников. Реализация программы предполагает интегративный подход – включение содержания программы во все виды детской деятельности: познавательно-экспериментальную, познавательно-интеллектуальную, социальную, игровую. Содержание программы направлено на создание условий для развития личности ребенка; развитие мотивации личности к познанию и экспериментированию; развитие у детей воображения, познавательной активности. Программа развития познавательной активности дошкольников в процессе экспериментирования рассчитана на 1 год. Тематическое планирование составлено с учетом регионального компонента, способствует эффективному усвоению детьми знаний по указанным направлениям. Все темы связаны между собой логически, приурочены к календарным событиям и вместе представляют целостную систему развития познавательной активности дошкольников.

Таким образом, у детей развивается воображение, исследовательские умения (наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать), познавательный интерес детей в процессе проектирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы; формируется познавательная активность, мотивационно-потребностная сфера детей, положительное отношение к проектированию, проявление инициативы, самостоятельности.

Практическая значимость программы: технология работы по развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности включает в себя работу с родителями (консультации, родительские собрания, выставки, досуги); с воспитателями (консультации, открытые просмотры мероприятий, круглый стол); с детьми (комплекс непосредственно образовательной деятельности, игры, подборка литературы).

Новизна разработанной мною программы заключается в следующем: разработана технология развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе метода проекта. Определены критерии и показатели познавательной активности детей старшего дошкольного возраста; выявлены и практически обоснованы педагогические условия, позволяющие совершенствовать систему развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности. Создана необходимая развивающая предметно-пространственная среда, позволяющая эффективно реализовать содержание программы.

Актуальность.

Актуальность данной программы определяется тем, что работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения познавательных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает любознательность, коммуникативные и нравственные качества дошкольников.

Развитие познавательной активности ребенка дошкольного возраста является весьма актуальным по целому ряду причин:

- во-первых, ребенок как можно раньше должен получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Уникальность личности проявляется не в ее внешности, а в том, что вносит человек в свое социальное окружение. Если то, что кажется ему наиболее значимым, представляет интерес и для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию;

- во-вторых, все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления;

- в-третьих, идея гармоничного разнообразия как перспективная форма социального развития также предполагает умение проявлять продуктивную инициативу.

Принципы и подходы к формированию программы.

• Принцип развивающего обучения. Суть заключается в том, что под влиянием обучения не только приобретаются знания, формируются умения и необходимые навыки, но и происходит развитие всех психических процессов.

• Принцип воспитывающего обучения - отражает необходимость обеспечения в учебном процессе благоприятных условий воспитания ребенка, его отношение к жизни, к знаниям, к самому себе. Воспитание и обучение - две стороны единого процесса формирования личности.

• Принцип гуманизации педагогического процесса – в основе этого принципа лежит личностно-ориентированная модель воспитания и обучения.

• Принцип индивидуального подхода предусматривает организацию обучения на основе глубокого знания индивидуальных способностей ребенка, создания условий для активной познавательной деятельности всех детей группы и каждого ребенка в отдельности.

• Принцип осознанности и активности в усвоении и применении знаний предусматривает организацию обучения на таком уровне, когда наилучшим образом соединяются активность педагога и каждого ребенка.

• Принцип систематичности и последовательности предполагает логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на раннее полученные.

• Принцип наглядности имеет важное значение в обучении детей дошкольного возраста. Это объясняет прежде всего, что мышление ребенка имеет преимущество наглядно-образный характер.

Цель и задачи программы.

Цель: Развитие познавательной активности дошкольника через совместную проектную деятельность педагога, детей и родителей.

Задачи:

Формирование познавательной активности, мотивационно-потребностной сферы детей, положительное отношение к проектированию, проявление инициативы, самостоятельности;

Развитие у детей воображения, исследовательских умений (наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать), познавательный интерес детей в процессе проектирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;

Формирование умения детей задавать вопросы, способность к прогнозированию.

Планируемые результаты.

Повышение уровня познавательной активности, мотивационно-потребностной сферы детей, положительное отношение к проектной деятельности, проявление инициативы, самостоятельности;

Увеличение показателя у детей воображения, исследовательских умений (наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать), познавательный интерес детей в процессе проектирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.

Сформированы умения детей задавать вопросы, способность к прогнозированию.

Объем образовательной нагрузки.

Срок реализации программы – 1 год. Реализация программы осуществляется в соответствии с целями и задачами программы «Любознайки». Программа рассчитана на одно занятие в неделю продолжительностью 30 минут. Всего 38 занятий. Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности. Количество детей в подгруппе – 10 человек.

Содержание программы.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы:

- теоретические: анализ и синтез философской, психолого-педагогической и методической литературы;

- эмпирические: изучение нормативных документов в области познавательного развития дошкольников, наблюдение, беседа, рассказы, метод анализов продуктивной деятельности, педагогический мониторинг, статистические методы обработки данных.

 

Проекты отличаются друг от друга:

результатом:

- поделки (игрушки, книжки-малышки, рисунки, открытки, макеты, модели и т. д.);

- мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, и т. д.);

числом детей:

- индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека);

- в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся); работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);

- коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка и т. д.);

- продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);

- числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);

- необходимостью привлечения взрослых.

Примерные критерии оценок проектной деятельности:

1. Актуальность и значимость темы

2. Полнота раскрытия темы

3. Оригинальность решения проблемы

4. Артистизм и выразительность выступления

5. Раскрытие содержание проекта в презентации

6. Использование средств наглядности, технических средств

Работа с родителями.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями. И родители должны осознавать, что они воспитывают своих детей собственным примером. Каждая минута общения с ребенком обогащает его, формирует его личность.

В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через различные виды наглядной агитации убеждаем родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, доказываем, насколько правы те, кто строит отношение с ребенком как с равным, признавая за ним право на собственную точку зрения, кто поддерживает познавательный интерес детей, их стремление узнавать новое, самостоятельно выяснять непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности.

Основные задачи работы с родителями:

-формировать и стимулировать мотивационное отношение родителей к работе с их детьми;

-объединить усилия для развития и воспитания детей;

-создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

-активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

-поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;

-предоставлять членам семей возможности делать выбор и принимать.

 

Этапы и механизмы реализации программы:

ЭТАПЫ
1этап (подготовительный) июнь 2023 г. - август 2023 г.	2 этап (основной) сентябрь 2023 г. - апрель 2024 г.	3 этап (заключительный) май 2024 г. - июнь 2024 г.
МЕХАНИЗМ
Подбор, изучение и краткий анализ психолого - педагогической, методической литературы по познавательной активности детей. Формулировка цели, задач. Создание предметно - развивающей среды. Разработка, поиск и систематизация материала, разработка технологии реализации проекта с детьми. Разработка планирования работы с родителями и педагогами.	Апробация методик, технологий и средств обучения. Корректировка планирования. Пополнение предметно-развивающей среды. Внедрение программы в практику работы.	Обработка методических, практических материалов. Соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов. Обобщение материалов проекта. Анализ данных, полученных в результате реализации проекта. Оформление программы.

 

1этап (подготовительный)

Июнь 2023 г. - август 2023 г.

• Подбор, изучение и краткий анализ психологической, методической и педагогической литературы по теме.

• Подборка инструментария для осуществления педагогического мониторинга.

• Определение цели, задач, предполагаемых результатов.

• Создание предметно-развивающей среды.

• Разработка, поиск и систематизация материала, разработка планирования с детьми и родителями.

2 этап (основной)

Сентябрь 2023 г. - апрель 2024 г.

• Апробация методик, технологий и средств обучения.

• Корректировка планирования.

• Внедрение образовательной программы в практику работы с детьми старшей группы.

3 этап (заключительный)

Май 2024 г. - июнь 2024 г.

• Проведение анализа и теоретического обоснования данных, полученных в результате реализации программы.

• Определение эффективности выполнения программы, обобщение опыта работы.

• Разработка рекомендаций для педагогов по применению и реализации программы.

 

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН на 2023-2024 г.

(старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет)

 

Месяц	Тема проекта	Цели и задачи
Сентябрь	Его величество – Электричество!	Цель: сформировать первоначальные представления о рациональном использовании природных ресурсов, электричестве, элементарных правилах безопасности и энергосбережения. Задачи: 1. Формировать у дошкольников представления об электричестве, где оно «живет», как попадает в дома и используется человеком. 2. Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность и творческие способности. 3. Воспитывать навыки экологически устойчивого и безопасного стиля жизни; бережное отношение к электроэнергии и теплу. 4. Развивать коммуникативные навыки; вовлекать дошкольников в полезную деятельность по энерго- и ресурсосбережению.
Октябрь	Долина сладостей	Цель: научить детей изготовлению объемных объектов про помощи 3D-моделирования и реализация накопленного опыта в повседневной жизни. Задачи. 1. Создание условий для взаимодействия детей друг с другом. 2. Развитие пространственного воображения, наглядно-образного мышления. 3. Развитие творческих способностей каждого ребенка. 4. Развитие коммуникативных навыков. 5. Развитие умения ставить цель и выделять этапы достижения ее. 6. Привитие художественно-эстетических навыков. 7. Организовать выставку «Долина сладостей». 8. Развитие умения презентовать свою работу.
Ноябрь	О чем расскажут наши имена?	Цель: создание условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений об истории возникновения и значении своих имен. Задачи: -развивать у детей способность к практическому экспериментированию, символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям; систематизировать знания и представления о себе, своем имени, стимулировать развитие познавательных и творческих способностей; -формировать потребность в самостоятельном поиске сведений об истории возникновения и значении своего имени, обогащать словарь и совершенствовать коммуникативные навыки; -воспитывать уважительное отношение к собственному имени и именам окружающих людей, чувство гордости за великих соотечественников носителях такого же имени; -совершенствовать стиль партнерских отношений, обогащать детско-родительское взаимодействие опытом совместной исследовательско-творческой деятельности; -создать благоприятную предметно-развивающую среду и дополнительное образовательное пространство для проведения исследовательско-творческой деятельности детей в детском саду и семье.
Декабрь	В гостях у народных мастеров	Цель: развить творческие способности детей, воспитать общую культуры дошкольника, приобщить к народным традициям и обычаям. Задачи: 1. Создать систему работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры на специально организованных занятиях; 2. Привлечь родителей к участию в воспитательно-образовательном процессе через проведение подвижных игр, знакомство с календарными праздниками, их обычаями и традициями; 3. Создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний, умений; 4. Воспитывать любовь и интерес к русской народной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм; 5. Использовать все виды фольклора (сказки, песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки, хороводы); 6. Познакомить детей с народными праздниками, традициями, народными играми.
Март	Какие бывают театры?	Цель: формирование у детей и родителей интереса к театру и совместной театрализованной деятельности. Задачи: 1. Поддержка детской познавательной инициативы, обогащение знаний детей, через самостоятельно поисковую и исследовательскую деятельность в пространстве возможного. 2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности. 3. Развитие коммуникативных навыков детей. 4. Знакомство с искусством театра, театральными профессиями. 5. Развитие художественно-образных, исполнительских умений, самовыражения в продуктивной деятельности. 6. Побуждение к активным действиям в совместной деятельности с взрослыми и детьми.
Апрель	А мы к звездам полетим	Цель: закрепление и расширение знания детей о космосе, солнечной системе, планетах, созвездиях, космонавтах. Задачи: 1. Создание условий для совместной познавательной деятельности родителей и детей, педагогов по развитию естественнонаучных представлений об окружающем мире (о космосе). 2. Обогащение и расширение знания детей о космонавтах: летают на космических кораблях, изучают космос, солнце, Луну, планеты. Дети узнали, что на Луне кислорода не достаточно для жизни и, что она является спутником Земли. 3. Воспитание у детей любви к Родине, чувство гордости за родную страну, героев, прославивших ее в освоении космоса. 4. Воспитание бережного отношения к тому, что есть на нашей планете. 5. Развитие познавательных и интеллектуальных способностей детей, творческого потенциала. 6. Формирование эмоционального, ценностного отношения к людям, работа которых связана с освоением космоса.
Май	Вот какой я…	Цель: принятие ребенком своего «Я» и социализация в коллективе. Задачи: 1. Повышение самооценки личности ребенка. 2. Развитие творческого потенциала. 3. Снятие зажатости, развитие эмоциональной раскрепощенности. 4. Развитие сферы чувств: соучастие, умение радоваться вместе с другими. 5. Формирование познавательной активности. 6. Воспитание толерантности. 7. Формирование интереса к окружающему миру. 8. Развитие связной речи.

 

Диагностический инструментарий.

Для диагностики уровня познавательной активности использована методика «Любознательный, активный» (автор В.С. Юркевич, Ю.А. Баранова).

Цель методики: выявление наличия познавательной потребности.

Критерии:

Высокий уровень – проявление инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляли упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения.

Средний уровень – большая степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно со взрослым.

Низкий уровень – не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.

 

Анкета «Изучение познавательных интересов».

 

№ п/п	Вопросы	Возможные ответы	Балл
1	Как часто ребенок подолгу занимается в уголке познавательного развития, экспериментирования?	а) часто б) иногда в) очень редко	5 3 1
2	Что предпочитает ребенок, когда задан вопрос на сообразительность?	а) рассуждает самостоятельно б) когда как в) получить готовый ответ от других	5 3 1
3	Насколько эмоционально ребенок относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой?	а) очень эмоционально б) когда как в) эмоции ярко не выражены (по сравнению с другими ситуациями)	5 3 1
4	Часто ли задает вопросы: почему? зачем? как?	а) часто б) иногда в) очень редко	5 3 1
5	Проявляет интерес к символическим «языкам»: пытается самостоятельно «читать» схемы, карты, чертежи и делать что-то по ним (лепить, конструировать);	а) часто б) иногда в) очень редко	5 3 1
6	Проявляет интерес к познавательной литературе	а) часто б) иногда в) очень редко	5 3 1

 

30-22 баллов – потребность выражена сильно;

21 –18 баллов – потребность выражена умеренно;

17 и меньше баллов – потребность выражена слабо.

 

Литература:

1. Иванова А.И. Человек. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: ТЦ «Сфера», 2010.

2. Агафонова С.А., Богомолова Т.Н. и др. Планирование работы по образовательной области «Познание» (проектно-исследовательская деятельность: игровое экспериментирование, проекты для детей 2–7 лет). – М.: ЦДО «Восхождение», 2012.

3. Белая К.Ю. Как подготовить и провести педагогический совет в ДОУ. – М.: УЦ «Перспектива», 2011.

4. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования // под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика-синтез, 2012.

5. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с.

6. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.

7. Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с.

8. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, № 4.

1. file0.docx (38,4 КБ)

Опубликовано: 15.12.2024