Дидактическая игра «Детская судоверфь»

Автор: Емельянова Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ №44 «Веселые нотки»

Населенный пункт: Архангельская область, город Северодвинск

Автор: Емельянова Лариса Викторовна

Организация: МАДОУ №44 «Веселые нотки»

Населенный пункт: Архангельская область, город Северодвинск

Судостроение – современная высокотехнологичная отрасль производства и экономики, основной продукцией которой являются суда, корабли и иные изделия морской техники, а также судоремонт.

Именно в Северодвинске судостроение и судоремонт являются ведущей отраслью экономики. Для развития и функционирования промышленности города необходима не только созданная инфраструктура и наличие судов, заказов, контрактов, но и высококвалифицированные кадры: специалисты и рабочие. Поэтому уже с ранних лет у детей так важно формировать интерес к профессиям, которые востребованы на судостроительном производстве, и непосредственно в нашем городе корабелов.

Актуальность игры-тренажера обусловлена необходимостью организации ранней профориентационной работы с дошкольниками с целью формирования интереса к профессии «инженер», «конструктор», «судовой мастер», а также, знакомство с судостроительной отраслью, разновидностью судов, спецификой предприятий и производства в родном городе Северодвинске – городе корабелов. Кроме того, с целью активного сотрудничества и взаимодействия с градообразующими предприятиями города и другими образовательными учреждениями к разработке игры (к изображению схем и составлению плоскостных моделей) мы привлекли студентов САФУ, обучающихся по программе «завод-ВТУЗ» на ОА «ЦС «Звездочка».

Цель: развитие интереса к судостроению обучающихся через плоскостное конструирование из блоков разной конфигурации.

Задачи:

- формировать интерес к расширению знаний в области инженерных компетенций;

- развивать познавательный интерес к техническому моделированию, плоскостному конструированию и умению работать со схемами;

- содействовать воспитанию таких личностных качеств как: внимательность, аккуратность, взаимопомощь, усидчивость, целеустремленность.

Целевая группа: дети 5-7 лет.

Особенности обучающихся: Возможно использование в работе как с детьми нормотивного развития, так и с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением опорно-двигательного аппарата). Исходя из характеристики детей (приложение 1), посещающих МАДОУ № 44 «Веселые нотки» (корпус 3), разработанная нами игра-тренажер позволяет детям свободно передвигаться в пространстве, осуществлять «игру в движении».

Моторная природность движения присуща детям с рождения. Е. А. Аркин утверждал, что не только интеллект ребенка, но и его чувства, его эмоции возбуждаются к жизни движением: ребенок не только мыслит, но и чувствует мускулами [2. с. 37]. Сочетая игровые действия по составлению изображений по схемам и двигательную деятельность, дети быстрее находят пути решения конструктивных задач, более живо и эмоционально выполняют задания. Принцип действия таких упражнений заключается в телесноориентированности, то есть воздействие на работу мозга осуществляется через определенную активность тела. В процессе интеллектуальной подвижной игры с блоками игры-тренажера дети не испытывают «двигательного дефицита», так как каждое упражнение (задание) направлено на развитие их физических, умственных и эмоциональных способностей.

Разработанная нами игра-тренажер является здоровьесберегающей не только потому, что активизирует двигательную деятельность детей. Но и потому, что является средством профилактики плоскостопия. Чтобы превратить игру в профилактическую, не нужно каких-то определенных навыков и знаний. Блоки игры-тренажера имеют рифленую поверхность. Одно из простейших упражнений для профилактики плоскостопия – «Дорожка». Выкладываем дорожку из фигур. Массаж стоп обеспечен. Упражнение выполняется без обуви, без носочков, на босую ногу.

Форма проведения:

- фронтальная (одновременная работа со всеми обучающимися),

- индивидуально-фронтальная (индивидуальное выполнение заданий обучающимися),

- групповая (обучающиеся работают в группах),

- индивидуально-групповая (распределение работы между участниками группы).

Работа с дидактической игрой-тренажером «Детская судоверфь» может проходить в виде практической игровой деятельности (совместной или самостоятельной игры), а также, использоваться как часть беседы, рассказа; в виде конкурса.

Материал:

- Матрица («сетка» - плоскостное панно с расчерченной клеткой) размером 150X100 -1 шт.;

- Схемы-карточки расчленённых образцов (разноцветные);

- Схемы-карточки нерасчлененных образцов (одноцветные);

- Плоскостные блоки с рифлёной поверхностью разной конфигурации 4 (четырех) цветов: серый, синий, белый, черный – возможно добавить или заменить их на любые цвета;

• Карточки с изображениями разных видов судов.

 

Понятия: судоверфь, судостроение, судостроительная отрасль, судоремонт, инженер, судовой мастер, конструктор, пассажирский (круизный) лайнер, крейсер, ледокол, авианосец, научно-исследовательское судно, танкер, балкер, катер, траулер, парусник, подводная лодка (субмарина, атомная ракетная субмарина), буксир, сухогруз.

Предварительная работа:

Педагог вместе с детьми проводит беседу о родном городе Северодвинске, о крупнейших промышленных предприятиях города, профессиях родителей.

Демонстрирует детям видеоролики о предприятиях, отдельных цехах; рассматривает с дошкольниками иллюстрации и фотографии различных судов.

Педагог знакомит с понятием «клетка» на плоскости, ее границами; учит работать по схемам.

Краткая характеристика дидактической игры-тренажера

«Детская судоверфь»

Дидактическая игра-тренажер направлена на развитие инженерной мысли, конструктивных способностей детей, воспитание уважения к труду инженера, привитие интереса к морскому делу, в частности судостроению.

Отличительная особенность данной игры-тренажера:

1. Игра-тренажер предлагает создавать «модели» различных судов, как по предложенным схемам, так и по схемам, самостоятельно созданными детьми с использованием матрицы (плоскостного панно с расчерченной клеткой).
2. Составление схематических изображений судов предполагает разные уровни сложности: по расчленённому образцу (схемы с разноцветными блоками), по нерасчленённому образцу (одноцветные схемы).

Ход (алгоритм) дидактической игры:

1 уровень сложности

1. Педагог знакомит дошкольников с матрицей («сетка» - плоскостное панно с расчерченной клеткой) и размещает её на свободном пространстве.
2. Предлагает выбрать иллюстрацию судна (корабля). Можно использовать загадку, стихотворение, либо договориться.
3. Совместно с детьми педагог подбирает схему постройки, либо дети выполняют это задание самостоятельно.
4. Дети самостоятельно (в случае затруднений, с помощью педагога) «читают» схему-образец – вычленяют блоки (детали) и их расположение относительно друг друга.
5. Обговаривают цвет используемых блоков.
6. Совместно подбирают блоки (детали).
7. Выкладывают на матрице плоскостное изображение судна из блоков.
8. Анализируют постройку, сравнивают со схемой-образцом.

2 уровень сложности

1. Дети выбирают иллюстрацию судна (корабля).
2. Самостоятельно подбирают цветную (расчлененную) схему постройки.
3. Выбирают блоки одного или разных цветов для постройки.
4. Выкладывают на матрице плоскостное изображение судна из блоков.
5. Анализируют постройку, сравнивают со схемой-образцом.

3 уровень сложности

1. Дети выбирают иллюстрацию судна (корабля).
2. Самостоятельно подбирают одноцветную (нерасчлененную) схему постройки.
3. Выбирают блоки одного цвета для постройки.
4. Выкладывают на матрице плоскостное изображение судна из блоков.
5. Анализируют постройку, сравнивают со схемой-образцом.

1. уровень сложности

1. Дети самостоятельно воспроизводят (рисуют) изображение любого судна (корабля) любыми изобразительными средствами.
2. Самостоятельно подбирают подходящую под рисунок (либо самостоятельно придумывают и зарисовывают) схему постройки.
3. Выбирают блоки любого цвета для постройки.
4. Выкладывают на матрице плоскостное изображение судна из блоков.
5. Анализируют постройку, сравнивают со схемой-образцом.

Игру-тренажер «Детская судоверфь» могут использовать в работе со старшими дошкольниками, в том числе с детьми с ОВЗ, воспитатели и специалисты дошкольных образовательных учреждений, учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования.

 

Литература:

1. Академия дошкольных наук: комплекс напольных подвижных развивающих игр для семейного детского сада: методическое пособие / под ред. Н.В. Микляевой. – М.: Изд-во Московского психолого-социального университета. Электронный документ. – 2020. – 142 с.
2. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы (в двух частях) /Под ред. А. В. Запорожца и В. В. Давыдова. - М.: Издательство «Просвещение», 1968.
3. Игра как ведущая деятельность дошкольников / под ред. Н.В. Микляевой. – М.: АРКТИ. – 2016. – 236 с.
4. Корабли / Кудишин И.В.- М.: РОСМЭН-ПРЕСС, (Детская энциклопедия РОСМЭН). –2012. - 96 с.
5. Модель Н.А. Играю. Двигаюсь. Учусь. Секреты подвижных игр дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 112 с.
6. Объединяем обучение, игру и движение. // Игры и Игрушки. Эксперт. – 2017. – №4. Электронный ресурс [Режим доступа: https://www.i-igrushki.ru/archive/obedinyaem-obuchenie-igru-i-dvizhenie.html]
7. Пепелова С. П. Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью напольных подвижных игр «VAY TOY» («Форма. Цвет. Размер»). // Наука и образование: новое время. – 2018. – №5.

 

Приложение 1

Характеристика детей, посещающих МАДОУ № 44 «Веселые нотки»: большинство детей имеют сохранный интеллект, самостоятельно передвигаются и обслуживают себя. Основные нарушения - врожденные и приобретенные заболевания костно-мышечной системы, некоторые воспитанники имеют сочетанные нарушения, небольшую часть составляют дети с ДЦП. У детей отмечаются затруднения в соблюдении точности движений; низкий уровень развития некоторых физических качеств; затруднения в освоении определенных двигательных умений и навыков; недостаточное развитие моторных функций пальцев рук (в зависимости от диагноза).

Также, у детей с ограниченными возможностями здоровья наблюдается: низкий уровень развития восприятия; недостаточная сформированность пространственных представлений; неустойчивость внимания; ограниченный объём памяти; снижение познавательной активности; речевые нарушения; низкая работоспособность; несформированность произвольного поведения, несформированность игровой деятельности; наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и словесно-логическое.

Исходя из особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями опорно-двигательного аппарата), для коррекционной работы с детьми широко используются различные виды деятельности, методы и приемы, направленные на развитие функциональных возможностей конечностей, психических процессов. Развитие двигательной активности занимает важную позицию в этом процессе: развитие общей координации, развитие моторики кистей и пальцев рук улучшает не только двигательный аппарат верхних конечностей, но и речевую и психоэмоциональную деятельность.

1. file0.docx (8,5 МБ)
2. file1.docx (19,1 МБ)

Опубликовано: 15.12.2024