Развитие эмоциональной сферы детей с ТМНР дошкольного возраста посредством сказкотерапии

Автор: Шаблинская Наталия Александровна

Организация: МДОУ «Детский сад №50 компенсирующего вида»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Ухта

Автор: Колос Валентина Васильевна

Организация: МДОУ «Детский сад №50 компенсирующего вида»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Ухта

Автор: Дышлюк Галина Александровна

Организация: МДОУ «Детский сад №50 компенсирующего вида»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Ухта

Дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития — это сложный своеобразный контингент, имеющий физические и (или) психические недостатки, которые вызывают трудности в обучении. В эту категорию входят дети с разными вторичными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта. Дети с задержкой и комплексными нарушениями познавательной деятельности, речевого развития, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

Эмоции «особых» детей неустойчивы, изменчивы. На одно и то же повторяющееся явление они могут реагировать по-разному.

Дети с ТМНР имеют определенные особенности восприятия и воспроизведения художественного произведения, не готовы к освоению учебного материала на уровне нормально развивающихся детей. Тем не менее, такие дети очень чутко воспринимают эмоциональный фон и замысел сказки, характер и взаимоотношения героев, образы добра и зла в сюжете сказки.

Задачи коррекции развития личности особенного ребенка могут быть решены при помощи работы со сказкой. Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим.

Для того чтобы ребенок чувствовал себя счастливым, был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе. Дети с нарушением интеллекта с отрицательной самооценкой склонны чуть ли не в каждом деле находить непреодолимые препятствия. У них высокий уровень тревожности, они хуже приспосабливаются к жизни, трудно сходятся со сверстниками. Пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость часто свойственны детям с заниженной самооценкой. Они не хотят участвовать в играх, потому что бояться оказаться хуже других, а если участвуют в них, то часто обижаются и уходят.

Сказкотерапия является здоровьесберегающей технологией, комплексной системой, направленной на коррекцию пассивного словаря, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья, и позволяет в рамках сказки решать обучающие, коррекционные, воспитательные задачи.

Сказкотерапия – это направление, с помощью которого ребенок может побороть свои страхи, негативные черты личности, оно воспитывает, развивает личность и корректирует поведение. Это самый древний метод воспитания и образования.

Сказкотерапия является одним из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, которые испытывают затруднения в физической, эмоциональной или поведенческой сфере. Этот метод является всеохватывающим и открытым для понимания детей. Метод сказкотерапии позволяет решать проблемы эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, приобщает к литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через совместное сочинение сказок.

Многократно перечитывая сказки, совместно с педагогом дети знакомятся с различными нравственными понятиями, такими как добро, долг, взаимопомощь, благодарность, справедливость, совесть, честь, смелость и др. Ребенок полностью вживается в роль персонажа, в полной мере переживает все события, происходящие с его героем, присваивает ему свои личностные качества и установки. Сказочные образы ненавязчиво учат ребенка, как поступать в той, или иной сложной жизненной ситуации, соблюдая нормы нравственности и морали.

Метод сказкотерапии в занятиях с особыми детьми не только имеет обучающий характер, но и коррекционно-развивающий, который направлен на рост личностного и творческого потенциала ребенка.

Основной нашей целью сказкотерапии является:

- Снятие эмоционального напряжения;

- Создание игровой доверительной атмосферы в группе;

-Формирование у детей адекватной самооценки, умения принятия своих отрицательных сторон, формирование желания нравиться себе и другим людям;

- Развитие мышления и воображения в процессе сочинения сказок;

- Развитие у ребенка чувства уверенности в себе, в собственных силах;

- Развитие коммуникативных умений и навыков в общении со сверстниками и взрослыми.

Виды сказок в сказкотерапии:

Дидактическая сказка — это вид сказки, направленный на образное представление и передачу ребенку учебного материала, а также развития у него необходимых практических умений и навыков, формирование мировоззрения и творческого мышления. Особенность данного типа сказок заключается в том, что в нем абстрактные понятия и термины, персонифицируются и принимают формы сказочных образов, в которых они становятся более доступными для восприятия.

Психотерапевтические сказки - отличаются от обычных сказок тем, что имеют четко выраженный психологической аспект и призваны помочь в решении у человека определённых трудностей. Но при этом они сохраняют художественную форму. Выбирается герой, который испытывает проблемы. Описываются его трудности, особенности личности, похожие на те, которые свойственны ребенку, подростку, взрослому человеку, для которого эта сказка пишется или группе людей, предрасположенных к такой проблеме.

Художественные сказки — это жанр литературного творчества с установкой на вымысел. Главной особенностью сказки является то, что это всегда выдуманная история со счастливым концом, где добро побеждает зло.

Медитативные сказки — это сказка, которая помогает расслабиться, снять эмоциональное напряжение и улучшить настроение. В таких сказках нет чёткого сюжета, конфликта и отрицательных персонажей. Они основаны на ярких сказочных образах, которые можно легко визуализировать.

Психо - коррекционные сказки - обладают наибольшей эффективностью, это мудрые и красивые истории с глубоким смыслом на темы отношения человека к себе, к другим, ко всему миру. Такие сказки имеют задачи скорректировать страхи и фобии, избавить от страданий, помочь человеку пережить травму.

 

Основные приемы сказкотерапии в нашей работе:

Арт – терапия (рисование – раскрашивание, лепка, аппликация героев сказки);

Прием «зеркальности» (прочтение текста сопровождается инсценированным показом);

Прием действенного соучастия в форме инсценирования элементов драматизации (ребенок берет на себя роль любого персонажа и обыгрывает эпизоды сказки своими действиями и движениями);

Сказка с музыкой;

Чтение и проигрывание аудио сказок;

Просмотр видео терапевтических сказок;

Использование кукольного, пальчикового, настольного, магнитного театра, игрушки - заменители, маски;

 

В своей практике мы выбрали ряд приемов таких как:

Кукольный театр.

В сказкотерапии с применением кукольного театра специалист или воспитатель помогает ребенку справиться с его тревожным или агрессивным состоянием, таким образом вводит в сюжетную линию кукольного представления, в которой главный герой столкнулся с схожей или похожей ситуацией и вместе с ребенком помогает искать пути выхода из нее; с помощью куклы или других персонажей помогает ребенку понять и принять эмоциональную ситуацию.

 

Литературно – музыкальное направление

Рассказывание сказок с использованием музыки и звуковых эффектов для создания эмоционального воздействия на детей; пение песен, колыбельных, попевок, потешек перед началом или после завершения сказки, чтобы успокоить детей и помочь им погрузиться в сказочную историю; использование колокольчиков, деревянных флейт и других простых музыкальных инструментов, чтобы дети могли подыгрывать во время рассказа сказки вместе со специалистом или воспитателем.

 

(Потешка с напевом «Сорока – ворона»)

 

(сказка «Три поросенка с музыкальным сопровождением)

Дидактические и настольные игры -сказки

Дидактически и настольные игры – сказки позволяют ребенку выразить свои чувства и мысли через персонажей и сюжеты; помогая ему лучше понять и разрешить сложные жизненные ситуации. Специалист или воспитатель способствуют разъяснению и разрешению эмоциональных конфликтов, поощряют положительный подход к проблемным ситуациям, предлагая альтернативы и пути решения. Таким образом, ребенок получает возможность контролировать свое эмоциональное состояние, прорабатывая ситуации в игре с помощью героев и сюжетов сказок.

 

 

 

Чтение сказок в интерактивной форме (с элементами вовлечения детей в сказку)

Чтение сказок в интерактивной форме означает, что ребенок не просто слушает или ему читают сказку, а вовлечён в процесс чтения и взаимодействует с ней на разных уровнях. Это может включат в себя чтение с остановками для обсуждения сцены, чтение с элементами интерактивности (например, ребенок переодевается в костюм персонажа, надевает на себя маску, разыгрывают ситуацию), чтение с использованием музыкальных или танцевальных элементов. Эта форма сказкотерапии развивает эмоциональный интеллект, укрепляет уверенность в себе и самооценку.

 

 

Арт - терапия

В сказкотерапии использование арт – терапии имеет положительный эффект в развитии эмоционального интеллекта. Чтение и проигрывание сказки в сочетании с рисованием, лепкой или коллажем способствует ребенку более адекватно выразить и понять свои чувства и эмоции через творчество. Разные формы арт – терапии помогают справиться с тревожным или беспокойным состоянием и помогает снизить нервное напряжение.

Просмотр видео терапевтической сказки

Просмотр терапевтической сказки может быть использован, как инструмент терапии, так как дети могут реагировать и отвечать эмоциями на события в мультфильме, что способствует более глубокому пониманию и погружению в историю, поскольку дети могут наблюдать действия и эмоции персонажей на экране.

 

Таким образом, можно сделать вывод, что использование сказкотерапии в работе с детьми с ТМНР является эффективным и положительно влияет на их развитие, эмоциональное и психологическое благополучие способствует более полноценной адаптации детей в обществе.

Применяемые нами формы работы со сказкой помогают детям лучше понимать и выражать свои эмоции, способствуют снижению тревожности и беспокойства, служат развитию словарного запаса и (или) пассивного словаря, формируют воображение и фантазию.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (11,1 МБ)

Опубликовано: 15.12.2024