Игровой тренинг для педагогов «Первые шаги - самые важные»

Автор: Силинская Ирина Вадимовна

Организация: МАДОУ «Детский сад №78»

Населенный пункт: Вологодская область город Череповец

Автор: Кошулина Наталья Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №132»

Населенный пункт: Вологодская область город Череповец

Автор: Григорьева Надежда Геннадьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №93»

Населенный пункт: Вологодская область город Череповец

Цель: закрепление знаний педагогов об особенностях адаптационного периода детей в группах раннего возраста.

1. Организационный момент.
2. Практическая часть.
3. Рефлексия.

Все присутствующие делятся на 6 команд и занимают места в соответствии с жеребьевкой (при регистрации выдаются фишки разных цветов; на столах – соответствующие обозначения).

 

Организационный момент.

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые педагоги! Все мы родом из страны под названием «Детство». Однажды малыш появляется в мире, он растет, изменяется его жизнь и приходит время, идти малышу в детский сад.

Поступление ребенка в детский сад - это его первый шаг в самостоятельную жизнь. И этот шаг не всем даётся легко. Наша задача сделать так, чтобы период адаптации прошёл безболезненно.

Придя в детский сад, ребёнок испытывает стресс. Малышу очень трудно пережить момент расставания с родителями, влиться в новый коллектив. Тяжело не только детям, но и родителям, и педагогам, ведь адаптация - это естественный процесс любого человека при столкновении с чем-то новым.

 

Практическая часть.

Ведущий: Сегодня мы предлагаем вам об этом поговорить.

Задание № 1 «Рисовалки». Каждой команде дается лист и изобразительные средства. На листе команда рисует символ.

Нужно изобразить на листе ватмана слово «адаптация» в виде какого-либо символа и дать ему определение. (Например, адаптация - это вхождение в новую среду и приспособление к новым условиям социального существования, к новому режиму)

Время работы в командах – 3 минуты. По одному из представителей команды подходят к мольберту и представляют свой символ.

 

Ведущий: И мы переходим к новому заданию .

Задание № 2 «Размышлялки». Каждая команда получает лист с критериями, характерными при проявлении различных степеней адаптации, расположенными списком в хаотичной порядке. Командам необходимо определить, какие критерии для какой степени адаптации характерны и проставить знаки в соответствующих графах.

Время выполнения – 3 минуты. Правильность заполнения таблицы определяется самостоятельно, на слайде выводится правильно заполненная таблица.

 

Критерии, характерные при проявлении различных степеней адаптации	Степени адаптации
	легкая	средняя	тяжелая
Дети интересуются игрушками, разными видами деятельности	+
Игровые способности у детей не сформированы			+
Поведение детей характеризуется не стабильностью, капризами, равнодушием		+
Сон и аппетит у детей плохой или совсем отсутствует			+
Дети коммуникабельные, уравновешенные	+
Способности игры и общения у детей развиты недостаточно		+
Дети сталкиваются с проявлением авторитарности и жестокости со стороны родителей			+
В семье общение с ребёнком доброжелательное, уважающее	+
Дети малоинициативны и несамостоятельны		+
Дети, как правило, несамостоятельные, неконтактные, быстро утомляемые			+
Со стороны родителей наблюдается не стабильность в общении: доброжелательные, радостные обращения меняются окриками, угрозами, невнимательностью		+
Детям свойственен страх и недоверию к воспитателю, в некоторых случаях – игнорирование окружающих			+

 

Ведущий: А теперь мы предлагаем вам ответить на некоторые вопросы.

Задание № 3 «Проверялки». Каждой команде задается вопрос, на который команда должна ответить и дать краткий комментарий своему ответу. При необходимости другие команды могут дополнить или исправить ответ своих коллег. Время обдумывания вопроса – 3-5 минут.

 

Вопрос команде № 1. В предыдущем задании мы с вами определили три степени адаптации. Существуют также определенные временные нормы прохождения периода адаптации детей в возрасте от 1 года до 3 лет по мнению психологов. Назовите норму адаптации детей в 1-2 года и в 3 года.

Ответ: Для детей 1-2- лет период адаптации, по мнению психологов, в норме составляет 7-10 дней, в 3 года – 2-3 недели.

Вопрос команде № 2. Назовите основной вид деятельности ребенка раннего возраста. Почему?

Ответ: Предметный/манипулятивный, т.к. мышление ребенка раннего возраста – наглядно – действенное. В этом возрасте основным инструментом для познания мира являются руки. Ребёнок изучает объекты, выделяет их признаки, устанавливает связи между предметом и действием.

Вопрос команде № 3. При соблюдении каких условий процесс адаптации проходит менее болезненно?

Ответ:

Навыки ребёнка. Если малыш уже умеет пользоваться столовыми приборами, самостоятельно ходить на горшок, засыпать без помощи взрослого, ему будет проще адаптироваться к изменившимся условиям. Обычно такие навыки хорошо развиты у детей в возрасте трёх лет. В этом же возрасте уже есть устойчивый интерес к сверстникам, малыши хотят общаться и играть вместе.

Социализация. Чем шире круг общения малыша до поступления в учреждение, тем быстрее он сможет выстроить новые отношения со взрослыми и сверстниками в яслях.

Готовность к режиму. Если за две недели до похода в садик ребёнка перевести на режим дня дошкольного учреждения, ему будет проще адаптироваться.

Вопрос команде № 4. Назовите основные методы изучения семьи. Какие, по вашему мнению, являются наиболее эффективными и почему?

Ответ:

Социологические методы - интервьюирование и анкетирование. Интервью проводится в неформальной обстановке, его продуктивность возрастает, если педагог и испытуемые связаны личными симпатиями. Анкетирование позволяет собрать много данных, интересующих педагога.

Беседы. В ходе беседы можно получить сведения о моментах домашнего воспитания, которые для постороннего взгляда скрыты.

Наблюдение. Педагог использует не только наблюдение со стороны, но и включённое наблюдение. Для этого создаются специальные ситуации: совместный труд, досуг, занятия с родителями и детьми.

Посещение семьи на дому. Воспитатель должен знать, в каких условиях живёт ребёнок, которого нужно учить и воспитывать.

Написание родителями мини-сочинения «Мой ребёнок». Этот метод даёт много фактов для понимания ребёнка, тенденций его развития.

Вопрос команде № 5. Назовите наиболее действенные формы работы с семьей в адаптационный период. Объясните свой выбор.

Ответ:

Информационно-аналитические: анкетирование, «почтовый ящик».

Наглядно-информационные: родительские клубы, мини-библиотеки, газета «Жизнь замечательных детей».

Познавательные: устные журналы, экскурсии, родительские гостиные.

Досуговые: акции, совместные досуги, участие родителей в конкурсах.

Также эффективной формой работы с родителями является создание ими портфолио своего ребёнка.

Вопрос команде № 6. Назовите мероприятия, которые может использовать педагог для облегчения прохождения процесса адаптации детей.

Ответ:

Внешний вид: привлекательный и опрятный, исключить белый халат.

Эмоциональное состояние: воспитатель должен быть доброжелателен, терпеливым, улыбаться по ситуации. Называть ребенка ласковым именем, как дома.

Использование отвлекающих моментов: при расставании, плаче.

Использование игрушек – забав: мыльные пузыри, музыкальные, светящиеся, заводные и т. д.

Использование телесного контакта: обнимание и поглаживание ребенка, игры с прикосновением.

• на сон: петь колыбельные или прослушивать фонограмму, разрешать брать с собой в кровать любимую игрушку.

Использование игр: на сближение детей друг с другом, на освоение окружающей среды и знакомство с персоналом детского сада и сверстниками.

 

• Мы переходим к следующему заданию. В группах раннего возраста педагоги часто сталкиваются с определенными проблемами. Давайте попробуем рассмотреть некоторые из них и попытаемся найти наиболее правильное решение этих проблем с наименьшими затратами.

Задание № 4 «Разбиралки». Каждой команде раздаются карточки с описанием проблемы, с которыми могут встретиться педагоги групп раннего возраста в адаптационный период и не только. Команда обсуждает данную ситуацию и находит решение.

Время решения проблемы – 5 минут.

 

Проблема 1. Несоответствие режима дня дома и в детском саду, его влияние на адаптацию ребенка к детскому саду.

Резкая смена обстановки тяжело переносится ребёнком. Ему сложно принять нормы и правила жизни группы, в которую он попал. В детском саду приучают к определённой дисциплине, а в домашних условиях она не была так важна. В результате индивидуальный распорядок ребёнка изменяется, что может спровоцировать резкое ухудшение эмоционального состояния, истерики и нежелание идти в ДОУ.

Рекомендуется: приблизить режим дня ребёнка дома к тому, который будет в детском саду. Важно учесть время подъёма, завтрака, прогулки, обеда, дневного сна, полдника. Сохранять привычные для ребёнка способы кормления и укладывания спать. Также можно разрешить принести в сад любимую игрушку, пижаму.

Проблема 2. Отсутствие элементарных навыков самообслуживания у детей. Необоснованное длительное ношение подгузников, использование пустышки.

Отсутствие элементарных навыков самообслуживания у детей может быть связано с чрезмерной опекой родителей, которые всё делают за ребёнка. Это приводит к утрате стремления к самостоятельности.

Длительное ношение подгузников также может затруднять формирование навыков самообслуживания. Ребёнок не ощущает неприятные тактильные ощущения, которые необходимы для приучения к горшку. Чем дольше ребёнок носит подгузники, тем сложнее ему будет перейти к нормальной жизни.

Использование пустышки может привести к изменению прикуса у ребёнка и серьёзным заболеваниям, например, стоматиту, стафилококку, стрептококку.

Если ребёнок не умеет выполнять простейшие навыки самообслуживания, это повод для привлечения специалистов, которые выяснят причину отставания. Она может быть связана с погрешностями родительского воспитания или проблемами в психическом или физическом здоровье ребёнка.

Рекомендуется: выяснение причин, работа в тесном контакте с родителями, привлечение педагога – психолога.

Проблема 3. Психологическая неготовность ребёнка к детскому саду.

Она может быть связана с индивидуальными особенностями развития.

Чаще всего проблема возникает, когда ребёнку не хватает эмоционального общения с мамой. Поэтому нормальный ребёнок не может быстро адаптироваться к детскому саду, поскольку сильно привязан к матери, и её исчезновение вызывает бурный протест ребёнка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный. Некоторые признаки психологической неготовности к детскому саду: ребёнок отказывается от общения с другими людьми и от игрушек, болезненно реагирует на расставание с родителями, в группе ведёт себя беспокойно, часто капризничает, плачет, постоянно спрашивает про маму, просится домой.

Рекомендации: чтобы помочь ребёнку преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в детском саду, родителям рекомендуется активно разговаривать с ним, знакомить со сверстниками, то есть готовить к интенсивному общению. При необходимости подключить педагога – психолога.

Проблема 4. Страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения.

У маленького ребёнка страх может возникнуть, как реакция на присутствие незнакомых людей, незнакомую обстановку, непонятную ситуацию, даже если нет прямой опасности. Боязнь новых людей и ситуаций приводит к тому, что ребёнок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, так как стресс истощает защитные силы организма.

Рекомендуется: разрешить ребёнку брать с собой в детский сад любимые игрушки, предметы, напоминающие о доме; в присутствии ребёнка избегать критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников; в выходные дни резко не менять режим дня ребёнка; не отучать ребёнка от вредных привычек в адаптационный период (сосание соски, качание); создать спокойную бесконфликтную обстановку в семье; уделять ребёнку больше своего времени, играть вместе, каждый день читать малышу; не скупиться на похвалу; эмоционально поддерживать малыша: чаще обнимать, поглаживать, называть ласковыми именами.

Проблема 5. Чрезмерная тревожность, озабоченность родителей.

Если мать долго прощается с ребёнком с обеспокоенным выражением лица, а, приходя за ним, тревожно осматривает на предмет ушибов, покраснений, симптомов недомогания — её тревога, несомненно, перейдёт и ребёнку. В такой ситуации, прежде всего, своё внутреннее состояние должна изменить мама. Также, есть мнение, что если мать с опаской ждёт, что ребёнок заболеет, он непременно заболеет, чтобы оправдать её надежды. Важно помнить, что дети на тонком душевном уровне чувствуют обеспокоенность родителей, и это ещё больше усиливает детскую тревогу.

Рекомендации: чтобы сгладить повышенную тревожность у ребёнка в период адаптации, рекомендуется правильно организовать игровую деятельность, направленную на формирование эмоциональных контактов «ребёнок — взрослый», «ребёнок — ребёнок».

Проблема 6. Ребёнок не воспринимает инструкции, слова воспитателя; не регулирует свое поведение.

Малыши могут воспринимать только то воздействие взрослого, которое адресовано лично им. Им необходим взгляд в глаза, обращение по имени, ласковое прикосновение — всё то, что свидетельствует о личном внимании и персональной обращённости взрослого. Также, дети раннего возраста не могут регулировать своё поведение посредством слова. Они живут только настоящим, и воздействия ситуации (окружающие предметы, движения, звуки) являются для них гораздо более сильными побудителями, чем значение слов взрослого.

Рекомендации: чтобы помочь ребёнку воспринимать инструкции, слова воспитателя должны быть включены в контекст реальных действий, иметь яркую интонационную окраску, сопровождаться соответствующими жестами и движениями.

 

Ведущий: А теперь я предлагаю вам поиграть. Когда мы начинали нашу игру, вы визуализировали слово «адаптация», а теперь я предлагаю вам порассуждать об этом понятии с разных точек зрения.

Задание № 5 «Рассуждалки». Каждой команде выдается листок с началом фразы, которую нужно продолжить. Затем по порядку команды зачитывают свои ответы.

Время выполнения – 3 минуты.

Фраза 1. «Адаптация – это хорошо, потому что…»

Фраза 2. «Адаптация – это легко, потому что…»

Фраза 3. «Адаптация – это сложно, потому что…»

Фраза 4. «Адаптация – это необходимо, потому что…»

Фраза 5. «Адаптация – это необязательно, потому что…»

Фраза 6. «Адаптация – это естественно, потому что…»

 

Рефлексия

Все мы сегодня плодотворно поработали и теперь мы Вам предлагаем оценить степень актуальности мероприятия и своего участия в нем. Фишки, которые вы получили в начале игры, будут служить своеобразным выражением оценки вашей работы сегодня. Мы предлагаем вам поместить вашу фишку в коробочку (сундучок, емкость и т.д.), которую мы условно назвали «Копилка результативности»:

Копилка зеленого цвета – тема была актуальна, интересна, я в ней – знаток.

Копилка синего цвета – тема актуальна, интересна, на сегодняшнем мероприятии я продуктивно поработала и пополнила свои знания.

Копилка желтого цвета - тема актуальна, интересна, на сегодняшнем мероприятии я пополнила свои знания, но степень своей активности считаю недостаточной.

Копилка красного цвета – тему считаю неактуальной, для меня она неинтересна.

Просим вас опустить свою фишку в соответствующую «Копилку результативности».

 

 

Список литературы и интернет-ресурсов:

Оганесян Н.Т. «Технологии активного социально-педагогического взаимодействия (тренинги, игры, дискуссии) в обеспечении психологической безопасности образовательного процесса»: учеьно-методическое пособие – М.: ФЛИНТА, 2013.

https://znanium.ru/read?id=194536

Талышева И.А., Пегова Х.Р. «Тренинг педагогического взаимодействия»: учебное пособие – Елабуга, 2019.

Фопель К. «Технология ведения тренинга. Теория и практика»: Пер. с нем. — 2-е изд. — М.: Генезис, 2004.

https://dumspb.ru/files/files/fopel-tekhnologia-ved-treninga.pdf

https://journal.tinkoff.ru/start-kindergarten

https://www.defectologiya.pro/zhurnal/adaptacziya_k_detskomu_sadu_periodyi_i_etapyi_adaptaczii,_negativnaya_reakcziya_rebenka,_pomoshh_roditelej_v_period_adaptaczii

https://gdemoideti.ru/blog/ru/adaptaciya-v-detskom-sadu

1. file0.docx (29,3 КБ)

Опубликовано: 12.12.2024