Утренний и вечерний круг как средство сплочения детского коллектива в образовательной деятельности ДОО (из опыта работы)

Автор: Фоменко Юлия Алексеевна

Организация: МБДОУ детский сад №11

Населенный пункт: Краснодарский край, Станица Каневская

Автор: Дробжева Надежда Владимировна,

Организация: МБДОУ детский сад №11

Населенный пункт: Краснодарский край, Станица Каневская

Автор: Размета Татьяна Евгеньевна

Организация: МБДОУ детский сад №11

Населенный пункт: Краснодарский край, Станица Каневская

Введение

От того как прошел утренний прием, как ребенок вошел в группу, как его встретили, ждали ли его, какое настроение у окружающих его взрослых, зависит эмоциональный уют в группе в течение дня. Нередко мы с вами оказываемся в затруднительных ситуациях. Пришёл ребёнок в детский сад без настроения и всё, день испорчен и у ребёнка, и у педагога. Тактильные ощущения, добрые слова, ласковый взгляд друг на друга помогают решать проблемные ситуации.

Становясь зависимыми от телефонов, планшетов, компьютеров, дети начинают испытывать серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками, а ведь общение в значительной мере обогащает чувственную сферу детей. Поэтому так важно научить маленького ребенка понимать чувства других, адекватно реагировать на них, уметь сочувствовать и сопереживать, доверять друг другу.

На помощь приходят утренний и вечерний круг - уже известные формы общения, но ритуалы приветствия продолжают пополняться и модернизироваться, как педагогами, так и самими детьми.

Содержание педагогического исследования

Темы утренних кругов могут формироваться по ситуации недели, по проектной деятельности, по обстоятельствам. Также возникают проблемы личностные, событийные. В таких случаях мы обсуждаем свои мысли и чувства, в разговор оцениваем себя в обществе друзей и взрослых, пробуем анализировать свои поступки, передавать своё отношение к тем или иным событиям или поступкам - своим и чужим.

Часто на утреннем круге мы обмениваемся информацией, ребята делятся своими наблюдениями - им важно, что они знают то, чего не знают ещё другие. При этом они выражают своё отношение к этим наблюдениям, призывают сверстников и педагога высказать свои мнения по этому поводу.

На вечернем круге обсуждение строится на рефлексии прошедшего дня, подведении итогов, в завершении могут запланировать свою деятельность на следующий день.

Чтобы такие обсуждения и совместные разговоры принимали атмосферу доверия и доброжелательности, своей работе я широко использую ритуалы приветствия, прощания, игры на сплочение детского коллектива. Именно такие игровые ситуации помогают мне установить положительный контакт с детьми, а самим детям -посмотреть друг на друга по – доброму, в атмосфере комфортного пребывания на весь день.

В детстве зарождается и быстро развивается общение детей со сверстниками. Для развития общения между детьми я использую следующие игры: «Комплименты», «Обнималочки», «Ветер дует на того у кого?», «Волшебный цветочек», «Клубочек откровений», «Добрые слова», «Солнце светит только тем у кого?». Ритуалы приветствия вызывают у дошкольников позитивные эмоции, а как известно, эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Эмоции, которые испытывает ребёнок, легко прочитываются на его лице, в позе, жестах, во всем поведении.

Ребята очень любят разыгрывать различные этюды, как одиночные, так и подгрупповые («Подарки маме», «Золотые капельки», «Прогулка», «Жадный пёс», «Цветок», «Тяжелая сумка», «Вкусные конфеты» «Росточек» и т.д., см. приложение №1). В таких заданиях у дошкольников развиваются чувство симпатии, поддержки друг друга, взаимопонимание.

Я провожу такие игры на развитие доверительного отношения друг к другу, как: «Сиамские близнецы», «Ах, какой ты молодец», «Подари камушек», «Добрые слова», «Слепой и поводырь».

Дети дошкольного возраста нередко находятся в состоянии высокого психоэмоционального возбуждения. Виной тому может быть эмоциональный стресс, кризис возраста, усталость и другие причины. Воспитатели могут помочь детям снять это напряжение, успокоить их, используя релаксационные игры и игры для снятия эмоционального напряжения («Сосульки», «Пожелания»).

Анализ полученных результатов

Утренние и вечерние ритуалы приветствия и прощания в образовательной деятельности развивают у дошкольников эмоциональный интеллект, развивают уверенность в себе, помогают настроить детей на занятие и чувствовать себя комфортно в детском коллективе. С помощью ритуальных игр дети научились распознавать эмоции, демонстрировать свое настроение с помощью мимики и жестов, а также проявлять сочувствие, доброту к своим сверстникам.

Вывод

Использование в своей работе игр, ритуалов приветствия, прощания позволило развить у детей чувства эмпатии, поддержки друг друга, взаимопонимание, улучшить межличностные отношения в детской группе. Ритуалы прощания применяем, как индивидуальные, так и групповые. Мы с детьми придумываем их сами. Такие ритуалы придают таинственность, секретность, доверие.

 

 

 

Приложение № 1

Игры и этюды для утреннего и вечернего круга

 

«Холодно – жарко»

Цель: снять психоэмоциональное напряжение.

Процедура проведения. Ведущий: «Вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замерзли, обхватили себя ручками, головку прижали к ручкам- греетесь. Согрелись, расслабились. Но вот снова подул холодный ветер…»

«Сиамские близнецы»

Описание игры: Настоящие друзья часто встречаются друг с другом. Они все делают вместе. Сейчас нас ждет новая игра. Найдите каждый себе пару. Встаньте плечом к плечу, обнимите одной рукой друг друга за пояс. Теперь вы становитесь «сиамскими близнецами», у вас две головы, три ноги, одно туловище, две руки. (Чтобы третья нога была дружной, ее можно скрепить веревочкой). Я предлагаю вам так походить, повернуться, лечь, встать, попрыгать, поползать… Победит та пара, у которой все движения будут слаженными. (Дети выполняют задание).

Ритуал прощания «До свидания»

Прощаться, как известно. Не очень интересно.

Но мы кивнём головкой, помашем на прощание,

И тихо-тихо скажем: - До скорого свидания!

Ритуал приветствия: «Давайте порадуемся»

Давайте порадуемся солнцу и птицам, (дети поднимают руки вверх)

А также порадуемся улыбчивым лицам (улыбаются друг другу)

И всем, кто живет на этой планете, (разводят руками)

«Доброе утро!» скажем мы вместе(берутся за руки)

«Доброе утро!» - маме и папе

«Доброе утро!» - останется с нами.

«Мороженое»

Цель: снять эмоциональное напряжение.

Процедура проведения. Все дети и взрослый сидят на ковре. Им предлагается поиграть в мороженое. «Вы- мороженое. Вас только что достали из холодильника. Мороженое твердое как камень. Ваши ручки напряжены, ваше тело ледяное. Но вот пригрело солнышко, мороженое стало таять. Ваше тело, ручки, ножки стали мягкими, расслабленными. Ручки бессильно повисли вдоль тела…..»

«Цветок»

Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем.

 

 

 

«Вкусные конфеты»

У девочки в руках коробка с конфетами (воображаемая). Она протягивает её по очереди детям. Дети берут по одной, благодарят, разворачивают и едят. Вкусно!

«Прогулка в лес»

б) Заблудились мы в лесу (грустно)

Закричали все: «Ау!» (громко)

Ой! (весело)

Нашли тропинку возвращаемся домой.

(Выразить состояние людей, заблудившихся в лесу)

«Мыши»

На носочках ходят мыши,

Чтобы кот их не услышал.

(Изобразите мышат, которые вышли из норки и гуляют около спящего кота.)

«Волшебный клубочек»

Цель: улучшение межличностных отношений в коллективе.

Описание игры: Участники игры садятся в круг, ведущий предлагает, передавая друг другу клубок шерстяных ниток и наматывая часть нитки на запястье, говорить следующее: «Меня зовут... Больше всего на свете я люблю..., а не люблю... Хочу с тобой дружить, потому Что...»

После того как высказались участники, ведущий подводит итог: «Наш клубочек волшебный смог нас объединить, теперь мы самый настоящий коллектив, мы вместе и мы — сила!»

 

 

Литература

1. Берк, Л. Е. Развитие ребенка / Л. Е. Берк. – Санкт-петербург : Питер, 2016, 1056 с.

2. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. / Е. А. Алябьева Е. А – М.: ТЦ Сфера 2003., -88 с.

 

 

 

 

Опубликовано: 21.11.2024