Проектная деятельность — интерактивная форма взаимодействия педагогического коллектива с детьми ОВЗ в ДОУ

Автор: Яструбинская Евгения Алексеевна

Организация: ГБОУ Школа№1353

Населенный пункт: Москва, г.Зеленоград

Проектная деятельность-интерактивная форма взаимодействия педагогического коллектива с детьми ОВЗ в дошкольном общеобразовательном учреждении по развитию интереса к книге, формируя мировоззрение, расширяя кругозор, поддерживая познавательный интерес к истории страны, к Родине.

Организация учебно-воспитательного процесса в современных инновационных условиях требует от педагога совершенствования практической деятельности путём поиска новых ценностных форм и методов организации деятельности, построенных на междисциплинарных связях.

Проект-интерактивная форма взаимодействия педагогического коллектива с детьми ОВЗ дошкольного возраста. Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из задач нравственного воспитания. Эта форма была взята нами за основу для создания условий формирования круга детского чтения, для привлечения интереса детей к книгам, к творчеству русских писателей, поэтов.

Данная педагогическая технология предполагает комплекс методов для развития мышления, суть которого заключается в постоянном поиске, анализе, проверке достоверности фактов и, как итог, предоставлении полученного продукта на публичное обсуждение.

Конечным результатом, итогом каждого проекта является создание совместного продукта: музыкально-литературных композиций. Что способствует формированию коммуникативных компетенций дошкольников, воспитывая нравственные представления о окружающем, связанные с проявлением общей культуры детей.

Мы проводим интегрированные занятия: учитель-логопед, музыкальный руководитель и воспитатель, объединённые единой тематикой.

Интегрированные и комплексные занятия-это модель конструирования учебного материала из нескольких сфер вокруг одной темы.

Планируя работу на учебный год, мы ориентируемся на календарь знаменательных дат, писателей-юбиляров, книги-юбиляры.

Цикл занятий - «Времена года». На интегрированных занятиях дети знакомятся с временами года «весна», «лето», «осень», «зима», слушая симфоническую музыку А. Вивальди, П.И. Чайковского из цикла «Времена года», рассматривают картины художников, слушают литературно-стихотворные произведения русских поэтов: Сергея Александровича Есенина, Саши Чёрного, писателей Ивана Алексеевича Бунина, изучая последовательность сезонных изменений в природе. Характерные особенности каждого времени года раскрываются при прохождении лексических тем. Дети знакомятся с устным народным творчеством и художественной литературой через творчество А.С. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье!», «Уж небо осенью дышало…» А.Н. Плещеева «Осень наступила…» «Ранняя осень», «Перелётные птицы», «Поздняя осень», «Здравствуй, гостья зима!» Сурикова И. «Зима» (Белый снег пушистый в воздухе кружится…), «Весна» Некрасова Н. «Дедушка Мазай и зайцы», «Лето красное» и др.

В настоящее время особенно остро встают проблемы нравственного и патриотического воспитания. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и неразрывность с окружающими, желание сохранить, приумножить богатства страны. Это уважение к защитникам Отчизны, уважение к Государственному Гимну, Флагу, Гербу Родины.

Сильными средствами патриотического воспитания являются музыка, литература, изобразительное искусство. Дети на занятиях рассматривают картины И. Левитана, И. Шишкина и других художников, которые с любовью изображали природу родной Отчизны; слушают стихи А. Блока, С. Есенина, музыку П.И. Чайковского, С. Прокофьева.

Проведение интегрированных тематических занятий со слушанием песен, знакомство с литературными и поэтическими произведениями революционных и военных лет, о родной стороне способствует развитию у детей патриотических чувств, положительных эмоций, вызывает интерес к обычаям, традициям, культуре своего народа. В доступной форме дошкольники знакомятся с историей создания нашего государства.

Цикл занятий «Россия- твоя и моя», объединяет произведения Сергея Александровича Есенина, Саши Чёрного, Ивана Алексеевича Бунина, Александра Александровича Блока, Алексея Николаевича Плещеева, Афанасия Афанасьевича Фета, Даниила Ивановича Хармса, Николая Михайловича Рубцова, Сергея Алексеевича Баруздина, Владимира Александровича Степанова и других русских, современных писателей, поэтов, что способствует социализации дошкольников, формирует патриотические чувства: любви к семье, к детскому саду, родному городу, родной природе, соотечественникам, осознание себя как гражданина своей страны.

На занятиях, знакомясь с произведениями Владимира Александровича Степанова, дети расширяют знания о Москве – столице государства. Воспитываются любовь и чувство гордости к Родине. Дети уточняют и расширяют представления о Родине и государственной символике.

Поддерживать познавательный интерес к истории страны помогают произведения Фёдора Глинка «Город чудный, город древний», Сергея Васильева «Россия, как из песни слово…». Изучая эти произведения, у детей формируется представление о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях, воспитывается чувство гордости за достижения своей страны, своего народа.

Большое значение в патриотическом воспитании имеют примеры подвигов защитников Родины в годы Великой Отечественной войны, описанные в произведениях советских писателей и поэтов. Конечно, для ребят - это легенда далекого прошлого. Как сделать отвлеченные для детей понятия конкретными, каким образом рассказать им о событиях тех лет, наполненных героическими свершениями и поступками?

В преддверии празднования Дня Победы нами создан образовательный Проект «Разговор поколений», на которых ребята узнают о событиях Великой Отечественной войны: слушают рассказы, читают стихи, смотрят видеопроекты, слушают и поют песни военных лет, слушают музыку: Д. Тухманов «День Победы», А. Филлипенко «Вечный огонь», М. Ножкина «Последний бой», М. Старокадомский «Марш Победы», Л. Бетховин «Ода радости», Д. Шостакович «7 симфония» и др.

Воспитывают патриотические чувства и любовь к малой родине, к родному краю стихи и рассказы:

В.И. Локтионова «На 41-м километре»

Алексеев С. «Рассказы о Великой Отечественной войне»

Артюхова Н. «Светлана»

Баруздин С. «Шел по улице солдат»

Гайдар А. «Клятва Тимура», «Сказка о Военной Тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове»

Голявкин В. «Рисунок на асфальте»

Драгунский В. «Арбузный переулок»

Кассиль Л. «Дорогие мои мальчишки», «Огнеопасный груз», «Твои защитники»

Маркуша А. «Я — солдат, и ты — солдат»

Паустовский К. «Похождения жука-носорога»

Соколовский А. «Валерий Волков»

Суворина Е. «Витя Коробков»

Туричин И. «Крайний случай»

Яковлев Ю. «Как Серёжа на войну ходил»

Орлов Владимир «Брат мой в Армию идет».

«Сказка о громком барабане» изд-во «Детская литература», 1985 г.

Георгиевская С. «Галина мама»

Митяев Анатолий «Почему Армия родная», «Таежный подарок».

Чтение стихотворений: «Мать - Земля» Я. Абидов, «Навек запомни»

М. Исаковский

Чтение стихотворений: «Братские могилы» В. Высоцкий, «Советский воин»,

Чтение рассказа «Отцовское поле» В. Крупин,

Чтение стихотворений: «Победой кончилась война» Т. Трутнева,

Л. Кассиль "Твои защитники". Митяева А. «Дедушкин орден»

Ким Селихов, Юрий Дерюгин «На красной площади парад», 1980 г

Соболев Леонид «Батальон четверых»

Алексеев Сергей «Орлович-воронович», «Шинель» Е. Благинина, 1975

Чтение произведений С. П. Алексеев «Брестская крепость».

Я. Длуголенский «Что могут солдаты»

О. Высотской «Мой брат уехал на границу»

Чтение рассказа А. Гайдара «Война и дети»

У. Бражнина «Шинель»

Черкашин «Кукла»

Л. Кассиль «Главное войско», 1987

Митяев Анатолий «Землянка»

Лавренев Б. «Большое сердце»

Зотов Борис «Судьба командарма Миронова», 1991

«Рассказы о войне» (К. Симонов, А. Толстой, М. Шолохов, Л. Кассиль, А. Митяев, В. Осеева)

Л. Кассиль «Памятник солдату», «Твои защитники»

С. Баруздин «Рассказы о войне»

С. Михалков «День Победы»

С. П. Алексеев «Брестская крепость».

Я. Тайц «Цикл рассказов о войне».

• рассказа Л. Кассиля «Сестра» ………. .

 

Важной частью работы по воспитанию любви к Родине является формирование у детей представлений о людях родной страны. В первую очередь следует вспомнить тех людей, которые прославили нашу Родину: знаменитых ученых, изобретателей, врачей, композиторов, писателей, художников, путешественников, защитников Отечества. Познакомить детей с лучшими качествами российского народа, с разными профессиями через поэтические произведения, рассказы, книги.

А.Барто «Мы вчера играли в стадо»

К.Чуковский «Айболит»

В.Маяковский «Кем быть?»

Н.Иванова «Мы, ребята, любим море»

О.Повещенко «Пришла беда нечаянно»

В.Талызин «Чистотой встречает дворник»

О.Емельянова «Для строителя привычно»

Е.Алябьева «Рассказы о профессиях»

 

 

 

 

 

 

Проект: Развитие интереса к книге, формирование мировоззрения, расширяя кругозор, поддерживая познавательный интерес к истории страны, к Родине, посредством знакомства и изучения произведений В. Степанова «Моя Россия- мой дом».

Тип проекта: Музыкально-поэтическая композиция, детский творческий речевой проект «Моя Россия- мой дом».

Сроки проекта: в течение месяца.

Целевая аудитория: предназначен для детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении.

Участники проекта:

дети старшей логопедической группы 5-6 лет;

учитель-логопед;

музыкальный руководитель;

воспитатели;

родители.

Основные принципы организации работы:

• Ежедневное чтение детям вслух
• В отборе художественных текстов учитывается способность книги конкурировать с техникой.
• Создание детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, результатом чего являются выставки книг самоделок, выставки изобразительного творчества, макетов, плакатов, сценариев, викторин, досугов, детско-родительских праздников, музыкально-поэтических композиций.

Формы работы:

• Чтение литературного произведения.
• Беседа о прочитанном, обсуждение.
• Игры на основе сюжета произведения.
• Продуктивная деятельность по прочитанному.
• Устные сочинения.
• Инсценирование произведения.
• Театрализованная игра.

Подготовительный этап

Цель:

Воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Формировать у детей интерес к художественному слову, развивая связную речь у детей-логопатов посредством интегративных музыкально-логопедических занятий.

Задачи:

1.Формировать патриотические чувства: любви к семье, к детскому саду, родному городу, родной природе, соотечественникам, осознание себя как гражданина своей страны.

2. Закрепить знания детей о государственных символах: гимне, флаге, гербе России. Формировать уважительное отношение к символике России, используя литературные произведения.

3.Уточнить и расширить знания детей о Москве – столице государства. Воспитывать любовь и чувство гордости к Родине, расширять кругозор; поддерживать познавательный интерес к истории страны.

4. Расширить словарь, познакомить детей с лексическим значением труднопроизносимых слов, малопонятных. Пополнять словарь детей за счёт литературных образных выражений, раскрывая их прямое и переносное значение. Обогащать, уточнять и активизировать словарь, работать над смысловой стороной речи.

5.Поддерживать интерес к поэтическому творчеству. Развивать речь как средства общения и культуры. Создавать условия для проявления детского словотворчества.

6.Способствовать совместной работе детей и взрослых, учить работать в команде. Формировать способности к организации взаимодействия со взрослыми и сверстниками в ходе совместной деятельности, поддержка самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Создать творческий отчёт по проекту.

Проблема:

1. Неумение детей с общим недоразвитием речи воспроизводить монологи, диалоги, пересказы.
2. Дети не проявляют интереса к книгам, нет речевой активности, «бедный» словарный запас.

 

 

Гипотеза:

Предположим, что посредством интегративных форм обучения на совместных музыкально-логопедических занятиях, дети легче будут понимать и усваивать изучаемые произведения. Повысится количество детей, обладающих развитой интонационно окрашенной речью, проявятся творческие возможности детей.

 

Риски проекта:

1.Невозможность запоминания наизусть текстов из-за кратковременной памяти и недоразвития внимания и мышления.

2.Невозможность построения связного текста из-за «бедного» словарного запаса.

3.Отсутствие интонационной окрашенности речи и артистизма из-за особенностей высшей нервной деятельности.

 

Этапы работы над проектом

1 этап (подготовительный)

• Выявление проблемы.
• Выдвижение гипотезы, рисков.
• Определение цели и задач.
• Планирование работы.
• Анкетирование родителей.
• Подбор наглядных пособий, атрибутов, показ презентации, сопровождающей стихотворную композицию.

 

2 этап (основной)

• Рассматривание книг, иллюстраций. атрибутов, основной символикой своего государства и родного города (флаг, герб, гимн).
• Чтение детям авторских стихов о Родине, о Москве, о государственной символике.
• Слушание гимна, словарная работа, разбор малознакомых слов. Обогащение словаря.
• Продуктивная деятельность, иллюстрирование.

Рисование иллюстраций к стихам.

• Заучивание авторских стихов.
• Просмотр презентации о Москве, о малой родине Зеленограде, о достопримечательностях города.
• Викторина, загадки о государственной символике, о Москве.
• Прослушивание стихов в авторском чтении.

 

3 этап

• Инсценирование стихов.
• Создание музыкально-поэтической композиции «Моя Россия - мой дом»

Выводы проекта.

Рефлексия (самоанализ) участников проекта.

 

 

Вывод

Интегративные показатели развития детей.

С помощью проекта удалось улучшить связную речь детей-логопатов, выработать интонационную выразительность. Дети стали проявлять интерес к творчеству писателя, активно интересоваться его творчеством, новыми стихами.

В общении со сверстниками дети устанавливают устойчивые контакты, умеют отстаивать свою позицию в совместной деятельности, учатся договариваться со сверстниками, проявляют готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, помочь…

Активно развивается речь детей. Активизируется и обогащается словарь дошкольников. Дети проявляют интерес к родному языку. Свободно выражают свои чувства, проявляют интерес к литературным произведениям. Учатся запоминать разные отрывки речи, стихотворный материал, сочиняют сказки, истории, проявляют интерес к книгам.

С помощью коммуникативных средств осуществлялась связь между родителями, детьми, логопедом, воспитателями, музыкальным работником.

 

Литература:

Пчёлов Е.В. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн. М.: Русское слово, 2015.

Романовский В.К. Символы российской государственности: Пособие для учителя. М.: Русское слово, 2012.

О.Н.Баранникова «Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду». 2014.

 

Методические пособия:

1. Данилина П.Н. Дошкольнику, об истории и культуре России: Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2015 год». М.: АРКТИ, 2003.

2. Ерохина Е.Л., Круглова ТюА. Государственные символы России. Флаг; герб, гимн. М.: Ювента, 2017.

3. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской

4. Ривина Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами. М.: АРКТИ, 2012.

5. Ривина Е.К. Российская символика: Иллюстративно-дидактический материал для образовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2015.

 

1. file1_602291db-1b3f-4bb8-a3be-215ce67fd3c3.pptx (28,1 МБ)

Опубликовано: 04.11.2024