Ребёнок сочетает в себе черты дошкольного детства с новыми качествами школьника. Переход от игровой деятельности к учебной существенно влияет на мотивы и поведение ребёнка. Качество учебной деятельности будет зависеть от того, насколько были сформированы предпосылки в дошкольном периоде.

Очень важно:

*как протекало физическое развитие ребёнка, его особенности;

*состояние физического слуха (частые отиты);

*развитие мелкой моторики пальцев рук, общей моторики, отклонения в развитии;

*состояние нервной системы (возбудимость, подавленность и т.д.);

*какими знаниями и представлениями об окружающем мире владеет ребёнок (пространство, время, счётные операции);

*развитие произвольного внимания, опосредованного запоминания, умения слушать учителя;

*познавательная активность, желание учиться, интерес к знаниям, любознательность;

*коммуникативная деятельность, готовность к совместной с другими детьми работе, сотрудничеству, взаимопомощи.

На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают формироваться новые, необходимые для обучения качества. Готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не завершается в первом классе.

Понятие готовности к обучению включает не только качественную характеристику запаса знаний и представлений ребёнка, но и уровень развития обобщающей деятельности мышления. Школьное обучение предъявляет ребёнку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность ребёнка к обучению, т.е. осознание им общественной значимости его новой деятельности.

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребёнком родного языка, как средства общения.

 

К школьному возрасту у ребёнка должна быть сформирована вся языковая система:

1. Звуковая сторона речи.

Ребёнок должен владеть правильным, чётким произношением всех звуков.

2.Фонематические процессы.

К шести годам полностью формируются фонематические процессы, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.

3.Готовность детей к звуко-буквенному анализу и синтезу звукового состава речи.

Это умение выделять начальный гласный звук из состава слова; анализ гласных из трёх звуков аиу; анализ обратного слога гласный - согласный; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д. Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук». Оценивается умение работать со схемой слова, с разрезной азбукой, навыки послогового чтения.

4.Развитие словаря:

-это умение пользоваться разными способами словообразования. Образование и правильное употребление слов с уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме. Выделять звуковые и смысловые различия между словами: мех- меховой, меховая; образовывать прилагательные от существительных.

1. К школьному возрасту формируется грамматический строй речи.

• пользоваться развёрнутой фразовой речью, умение работать с предложением. Правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами, грамматически правильно строить сложные предложения. Дети должны уметь работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их. Составлять предложение по опорным словам, составлять рассказы по картинке, по сериям картинок. Должны владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ- описание.

Чтобы проверить как сформированы у будущего школьника предпосылки к школьной готовности можно предложить ребенку ответить на ряд вопросов.Если дошкольник не испытывает трудности в ответах, правильно понимает заданную инструкцию, самостоятельно пытается ответить на вопросы, принимает помощь взрослого и переносит ее на аналогичный пример, не боится говорить, рассуждать, доказывает свое мнение то он также успешно будет усваивать школьную программу.

 

Программное содержание теста:

 

1.Образовательные задачи:

• Закрепить знания детей о пройденных речевых звуках.
• Развитие грамматического строя речи:

-словообразование

-словоизменение.

• Обогащение и активизация словаря.

Развитие лексической стороны речи:

-расширять предметный словарь;

-расширять словарь признаков;

-расширять глагольный словарь.

• Формирование связной речи:

-формировать умение составлять рассказ по картинке;

-формировать умение составлять рассказ по серии картин;

-формировать умение составлять пересказ по опорным вопросам;

• Развитие познавательных процессов путём их постоянной активизации.

2.Коррекционно-развивающие задачи:

• Развитие зрительных и слуховых анализаторов.
• Развитие внимания к звуковой стороне речи.
• Формирование навыка звукового анализа слова.

Формирование фонематического восприятия:

-определять звуки и их дифференцировать:

-гласные-согласные,

-твердые -мягкие,

-глухие -звонкие;

-определять наличие и отсутствие звука, место звука в слове.

• Развитие фонематического слуха.
• Закрепление правильного произношения звуков - изолированно, в

слоговых рядах, в словах, предложения, в связной речи.

• Работа над слоговой структурой слова.
• Учить детей проявлять речевую активность и самостоятельность.
• Развитие психических процессов, моторики, интеллектуальной деятельности:

-развивать зрительное внимание, память, восприятие, мышление.

3.Воспитательные:

• Воспитывать самоконтроль у детей за своей речью и навыки осознанного правильного произношени .
• Воспитывать у детей познавательный интерес, доброжелательное отношение к совместной деятельности со взрослы .

 

Словарная работа:

 

Правильное употребление терминов :«звук»,«слово»,«предложение»,

«гласный звук», «согласный звук», «звонкий- глухой», «твёрдый- мягкий»;

Умение произносить слова разной слоговой структуры: аквалангист, термометр и др.

 

№1.Общие вопросы развития словаря ребёнка и ориентировки в окружающем мире.

1.Назови свое полное имя и фамилию.

2.Сколько тебе лет? Назови полную дату своего дня рождения.

3.Назови членов своей семьи.

4.Назови имена и отчества своих родителей, бабушек и дедушек.

5.Где и кем они работают?

6.Если есть брат или сестра назови,сколько им лет?4.Где и кем они работают?

7.Старше они тебя или младше?

8.Назови свой домашний адрес.

9.В каком городе ты живешь?

10.Как называется страна, в которой ты живешь?

11.Чем ты любишь заниматься?

13.Хочешь ли ты идти в школу? Почему?

Природа.

1.Чем отличаются домашние животные от диких?

2.Какую пользу приносят домашние животные?

Каких ты знаешь хищных и травоядных животных?

3.Назови перелетных и зимующих птиц. Почему их так называют?

4.Какие ты знаешь травы, кустарники, деревья?

5.Назови садовые и полевые цветы.

6.Как называются плоды сосны, дуба, яблони?

7.Какие ты знаешь явления природы?

Сформированность временных понятий.

1.Какие ты знаешь времена года? Сколько их?

Назови приметы каждого времени года.

2.Назови части суток.

3.Назови дни недели. Сколько их?

4.Назови весенние, летние, осенние, зимние месяцы года. Сколько их в году?

5.Что больше минута или час, день или неделя, месяц или год?

 

 

География.

1.Какие ты знаешь города и страны?

2.Чем отличается город от деревни?

3.Какие ты знаешь реки?

4.Чем отличается река от озера?

5.Какие ты знаешь планеты?

На какой планете мы живем?

 

Мир и человек.

Назови профессии.

Кто учит детей? Кто пишет картины?

Кто лечит людей? Кто строит дома?

Кто пишет стихи? Кто водит автомобиль?

Кто сочиняет музыку? Кто шьет одежду?

Кто играет в кино и театре? Кто работает в парикмахерской?

 

Какие ты знаешь виды спорта?

Какие ты знаешь музыкальные инструменты?

Как правильно переходить дорогу?

Каких ты знаешь писателей?

Девушка, занимающаяся плаванием-это…

Девушка, занимающаяся лыжным спортом-это...

 

Величины измерения.

Чем измеряют:

-температуру?

-время?

-вес?

Назови детёнышей.

У кошки-котята.

У свиньи-

У козы- у льва- у лошади-

У волка- у лисы- у курицы-

У ежа- у коровы- у овцы-

 

Закончи предложение:

Масло кладут в………….. На одеяло надевают……………

Хлеб кладут в ………….. Гриб, растущий под березой……

Рыбу ловит ……………… Гриб, растущий под осиной…….

Лес рубит ………………… Пожар тушит……………..

 

Подбери слова противоположные по смыслу.

 

Медленно-быстро

День- финиш- горе-

Горячий- старый- далеко-

Толстый- глубокий- вышел-

Добрый- белый- сухой-

Начало- зима- плакать-

 

 

 

 

 

 

№2.3.Состояние фонематического восприятия и звукопроизношения.

 

• Слушай внимательно и повторяй без ошибок:

ба-ба-па-ба за-са-за-сажа-ша-жа-ша

па-ба-па-ба за-за-са-за ша-ша-жа-ша

да-та-да-та ца-са-ца-цача-тя-тя-ча

да-да-та-да са-ца-ца-сатя-тя-ча-тя

га-ка-га-ка са-ша-са-шара-ла-ра-ла

ка-ка-га-ка ша-ша-са-ша ла-ра-ра-ла

 

• Прослушай слова, какими звуками они отличаются?

 

дом-сом торт-порт кошка-мошка коза-коса

галка-палка

крыша-крыса бочка-почка уточка-удочка сын-сон

дочка-точка

уточка-удочка стол-стул мост-пост миска-мишка

кот-год

 

• Прослушай слова, найди общий звук, который встречается в каждом слове:

 

Самолет,оса,сын,автобус- жираф,живот,ежи,кожа-

Заяц,зубы,коза,ваза- ручка,рыбак,ковер,ракета-

Цыпленок,гусеница,огурец,певец- лодка,велосипед,стул,лопата-

Шапка,шмель,шуба,вешалка- чайка,качели,мочалка,чучело-

Щука,ящерица,плащ,ящик- котенок,квас,мак,лак-

 

№4.Сформированностьзвуко-слоговой структуры слова.

 

• Повторить правильно слово, уметь объяснить его лексическое значение.

 

Танкист космонавт лекарство сковорода

Кинотеатр перепорхнуть термометр аквалангист кораблекрушение

 

№5.Исследование навыков языкового анализа.

 

• Сколько слов в предложении?

Дети пошли гулять. За рекой паслись кони.

 

-Сколько в слове слогов?

Сын пень книга карандаш волк друг подруга

 

• Определи место звука в слове?

Назови 1,3,последний звук в слове:

Школа трава дуб радуга книги лак стакан грач клоп

 

• Сколько в слове всего звуков?

Рис киты квас стул стена книга март торт сумка парта

 

 

 

 

• Составь из букв слова:

а,и,л,с- р,а,ш- г,а,к,н,и- г,с,н,е-

а,з,а,в- о,м,д- с,н.ы- о,в,л,к-

 

№6.Исследование грамматического строя речи.

 

• Исправить ошибки в предложении

 

Девочку гладят утюгом.

Картину нарисовала мальчик.

Мальчик умывается лицо.

По морю плывут дельфин.

Хорошо спит медведь над снегом.

Над большим деревом была глубокая яма.

 

• Составить предложение из слов

 

Доктор, больные, лечит-

В, сад, расти, ягоды-

Сидеть, птичка, веточка ,на-

Дедушка, косить, трава, лошадь, для-

 

• Добавить в предложение маленькое слово-предлог.

 

• распустились …..деревьях. Дети вышли …школы.
• плывет …..берегу. Трава шумит …..ветра.
• летит…….водой. Цветы растут …….домом.

 

Словообразование.

 

• Образование существительных множественного числа.

• стул, а много …….. Одна лошадка ,а много……
• помидор ,а много……. воробей ,а много…… Одно ведро ,а много…… дом ,а много……….
• окно ,а много…….. Одна вилка ,много…….

Один нос ,а много……… Одна белка ,а много……

• глаз ,а много…….. Одна варежка ,а много……
• ухо ,а много…….. дерево ,а много…….
• яблоко ,а много….. Одна звезда ,а много …….

 

 

• Образование существительных в уменьшительной форме.

Назови слово ласково.

Стул- дом- зима- дерево-

Стол- дед- снег- камень-

 

• Образование относительных прилагательных.

 

Конверт из бумаги- бумажный конверт.

Сумка из кожи- лист дуба-

Дом из кирпича- лист клена-

Салат из моркови- лист из альбома-

Горка изо льда- лист осины-

Сок из слив- шишка ели-

Суп из грибов- варенье из черники-

 

• Образование качественных прилагательных.

• днем жара-день жаркий.

Мороз-

Снег-

Дождь-

Ветер-

Холод-

 

• Образование притяжательных прилагательных.

У собаки лапа собачья.

Кошки- зайца-

Медведя- белки-

Волка- гнездо орла-

Льва- клюв птицы-

Лисы- ружье охотника-

 

№7.Исследование связной речи.

 

1.Составить рассказ по одной сюжетной картинке.

2.Составить рассказ по серии сюжетных картин.

Разложить в правильной временной последовательности картинки, составить рассказ, выделяя причинно-следственные связи, передовая смысловые ситуации.

3.Придумай рассказ с данными персонажами.

4.Придумай рассказ со словами: щенок, подарок, Петя.

5.Прослушай рассказ, перескажи его с опорой на вопросы.

 

Зима.

Наступила зима. Накинулась зима на зверей. Посылает мороз за морозом.

Не испугались звери. Одни звери поменяли свои шубы - тепло им. Другие звери

в глубокие норы попрятались. Сердится зима - хочет до рыб добраться. Заморозила она реки и озёра, льдом покрыла сверху. А рыба вся вглубь ушла,

подо льдом ей не холодно. Добралась зима до людей. Люди тёплую одежду

одели, сидят в домах, не боятся мороза. Дети и те зимы не боятся. Снежную бабу лепят, ледяные горки строят. Хорошо зимой!

 

1.Как звери спасаются от холода?

2.Как спасаются от холода и мороза рыбы?

3.Как люди борются с холодом?

4.Что делают дети на улице зимой?

 

Критерии оценки речевого развития

№п/п	Параметры сформированности	Уровни развития Функции	Балл	Характеристика
№1.	Словарный запас	Низкий   Ниже среднего   Средний       Достаточный   Высокий	1   2     3       4   5	Активный словарь ограничен бытовым уровнем. Владеет простыми обобщающими понятиями, использует в основном существительные и глаголы. Использует все части речи, простые предлоги, в употреблении сложных допускает ошибки, пользуется антонимами, но допускает ошибки. Активный словарь близок к возрастной норме. Активный словарь соответствует возрастной норме.
№2.	Звукопроизносительная сторона речи	Низкий Ниже среднего       Средний   Достаточный     Высокий	1 2         3   4     5	Нарушение нескольких групп звуков. Недостаточность произношения одной группы звуков, изолированное произношение всех групп, при нагрузке наблюдается нечёткое произношение. Звуки в речи присутствуют, но трудности дифференциации звуков. Звукопроизношение в пределах нормы, единичные трудности в сложных словах. Звукопроизношение в норме.
№3.	Фонематическое восприятие	Низкий   Ниже среднего   Средний   Достаточный   Высокий	1   2   3   4   5	Фонематические процессы не сформированы. Не дифференцирует опозиционные звуки разных групп. С заданием справляется, но допускает ошибки. Фонематические процессы в пределах нормы, единичные ошибки. Фонематические процессы в норме.
№4.	Слоговая структура	Низкий Ниже среднего   Средний   Достаточный   Высокий	1 2     3   4   5	Не воспроизводит. Искажает звуко-слоговую структуру слова (пропуски, перестановки слогов, звуков). Замедленное послоговое воспроизведение с помощью. Замедленное воспроизведение без ошибок. Правильно и точно воспроизводит в предъявленном темпе.
№5.	Фонематический анализ/синтез	Низкий Ниже среднего Средний Достаточный   Высокий	1 2   3 4   5	Отказ от выполнения задания. Пытается выполнить задания, но не понимает, задания не доступны. Выполняет задания с ошибками. Выполняет задания, но допускает неточности. Выполняет все задания без затруднений.
№6.	Грамматический строй	Низкий Ниже среднего   Средний     Достаточный   Высокий	1 2     3     4   5	Речь резко аграмматична. Допускает большое количество ошибок при словоизменении и словообразовании. Допускает незначительные ошибки при словоизменении и словообразовании. Грамматический строй близок к возрастной норме. Грамматический строй соответствует возрастной норме.
№7.	Связная речь	Низкий Ниже среднего     Средний       Достаточный     Высокий	1 2       3       4     5	Связная речь не сформирована. Испытывает значительные затруднения при составлении рассказа по картинке, требуется помощь, использует вопросы-ответы. При составлении рассказа использует не более 2-3 предложений, не пользуется планом, мало использует разные части речи. Может построить рассказ, пользуется простыми, реже распространёнными предложениями. Умеет строить рассказ, пользуется планом построения рассказа, соблюдая временную последовательность событий, использует распространённые предложения, разные части речи.

Сумма баллов за весь тест :

 

низкий уровень составляет - от 0-7 баллов;

ниже среднего составляет - от 8-14 баллов;

средний уровень составляет - от 15-21 балла;

достаточный уровень составляет-от 22-28 баллов;

высокий уровень составляет – от 29-35 баллов.

 

Основная задача родителей вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребёнка в дошкольном возрасте. Чтобы оказать логопедическую коррекционную помощь до школы и предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начато коррекционно-развивающее обучение, тем лучше будет его результат.

Наличие у младших школьников даже слабо выраженных отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведёт к серьёзным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы. В письменных работах учащихся начального звена, часто встречаются специфические ошибки, не похожие на ошибки грамматического характера:

-пропуск букв и слогов,

-недописывание окончаний слов,

-внесение лишних букв или слогов в слова,

-перестановки букв или слогов,

-смешение букв или элементов букв и т.д.

В основе стойких и повторяющихся ошибок лежат не личностные особенности ребёнка, а серьёзные объективные причины:

- несформированность слухового внимания и памяти,

-несформированность зрительного внимания, восприятия и памяти,

-несформированность фонематического восприятия и фонематического слуха,

-несформированность пространственного восприятия,

-несформированность лексико-грамматической стороны речи.

 

Тест поможет выявить причины, лежащие в основе специфического нарушения письменной речи учащихся и трудности, которые являются серьёзным препятствием в усвоении учениками некоторых грамматических правил.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

Приложения: