Системное использование технологии синквейн, как один из способов развития критического мышления и речи детей старшего дошкольного возраста

Автор: Феденко Юлия Ильинична

Организация: МДОУ «Детский сад «Медвежонок» г. Надыма»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Надым

Условия применения:

- дети дошкольного возраста (5-7 лет)

- Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2014г.

- «Новые педагогические технологии: учебно-методическое пособие». Акименко В. М. — Ростов н/Д: Феникс, 2008

 

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время отмечается пристальный интерес многих педагогов к различным педагогическим технологиям. Для педагога-дошкольника в образовательном процессе важно научить ребенка самостоятельно добывать знания, уметь пользоваться полученной информацией в повседневной жизни.

Педагогическая практика показывает, что при условии правильно организованного педагогического процесса с применением различных методик, как правило, игровых и развивающих, дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учиться только в школе. А чем более подготовленным придет ребенок в школу – имеется в виду готовность к мыслительной, критической деятельности – тем успешнее, а значит, счастливее будет начало очень важного периода – школьного детства.

 

Актуальность

Важной предпосылкой возникновения данного опыта, являются ключевые изменения федеральных государственных требований – направленность на итоговый результат, который представляет собой совокупность интегративных качеств, или «социальный» портрет ребенка 7 лет, освоившего образовательную программу.

Актуализация новых ценностей в образовании, кардинальные изменения в социально-экономической и культурной жизни в обществе породили устойчивый запрос на человека нового типа:

-способен конструктивно и критически мыслить;

-быстро реагировать на вызовы общества;

-принимать рациональные решения;

-проявлять точные и быстрые реакции.

-успешная и лёгкая адаптация в современном социокультурном пространстве.

О важности целенаправленного развития критического мышления в образовании говорилось и раньше. Технология «дидактический синквейн» как нельзя лучше подходит для формирования нестандартного мышления и развития речи дошкольника.

Применение данной методики помогает создать условия для развития личности, способной критически мыслить, т.е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать. Данный метод может легко интегрироваться со всеми образовательными областями. Простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.

Актуальность технологии «дидактический синквейн» заключается в следующем:

ï Синквейн используется не только на занятиях по развитию речи и при изучении окружающего мира, но и в продуктивных видах деятельности.

ï Составление синквейна проводится в рамках прохождения определенной лексической темы.

ï Синквейн в коррекционной работе с детьми с ОНР совершенствует словарную работу.

ï Синквейн помогает определять грамматическую основу предложений. Развивает языковое чутье, формируется фразовая речь, ассоциативное мышление.

ï Синквейн способствует умению анализировать информацию, кратко излагать идеи, чувства и представления в нескольких словах.

ЦЕЛЬ: обеспечение развития критического мышления и речи посредством интерактивного включения дошкольников в образовательный процесс.

ЗАДАЧИ:

1. Обогащать пассивный и активный словарный запас ребенка;

2. Совершенствовать навыки использования в речи синонимов и антонимов;

3. Развивать ассоциативное мышление и образную память.

4. Развивать умение критически мыслить, т.е. исключать лишнее, выделять главное, обобщать, классифицировать.

5. Совершенствовать навык свободного общения со сверстниками.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ:

1. Индивидуальная работа ребенка;

2. Коллективная работа в группе, микрогруппе и паре;

3. Совместная деятельность родителей и детей.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:

1. Общая схема синквейна.

2. Индивидуальные схемы синквейна.

3. Индивидуальная детская папка с карточками с изображением предметов, действий, признаков и т.д.

(приложение 1)

ОПИСАНИЕ ХОДА:

Работа с детьми 5-6 лет.

Знакомство с технологией дидактического синквейна можно начать со старшей группы.

Традиционный способ использования данной технологии, предлагаемый нам авторами - это конечно на занятиях по развитию речи.

Чтобы правильно составить синквейн дошкольнику необходимо:

- иметь достаточный словарный запас в рамках темы;

-понимать слово-предмет, слово-действие, слово-признак;
- понимать и задавать вопросы;

- уметь обобщать;
- согласовывать слова и правильно оформлять свою мысль в предложении.

Мы предлагаем использовать схему синквейна также при работе в уголке природы. Ежедневно наблюдая за погодными изменениями, составляя схему рассказа о том или ином природном явлении, дети совершенствуют навыки работы в данной технологии.

Работа с детьми 6-7 лет.

В подготовительной к школе группе технологию синквейна можно использовать следующим образом:

В группе имеется большое панно с прозрачными кармашками в виде схемы синквейна «ёлочка». Это схема для общей лексической темы недели, она заполняется всей группой детей, коллективно, в начале недели. Например, тема недели «Зима». Воспитанники работают сообща, заполняя кармашки, выбирая более подходящие и понравившиеся признаки и действия предмета.

Для индивидуальной работы у каждого ребенка имеется своя «ёлочка» для домашних заданий. Каждую пятницу педагог озвучивает следующую тему недели и во время выходных ребята вместе с родителями выбирают предмет, животное или признак, о котором хотели бы рассказать. Подбирают картинки и заполняют свои схемы. К этому времени накапливается достаточный багаж знаний о признаках и действиях предмета. Дети самостоятельно могут нарисовать недостающие карточки.

В начале недели воспитатель распределяет детей в группы по выбранным темам. Используя заготовленные с родителями схемы как синквейн-загадку (обратный или зеркальный синквейн) в начале непосредственно-образовательной деятельности мотивацию на занятие дает ребенок, что позволяет ему примерить на себя роль педагога.

Зеркальные, обратные или неполные синквейны можно использовать в режимных моментах, при обсуждении темы недели, беседах и т.д. В течение всей недели обязательно нужно дать возможность рассказать или загадать свой синквейн каждому ребенку.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ:

В возрасте 5-6 лет еще не все дети умеют читать, поэтому в старшей группе слова заменяются картинками, в подготовительной к школе группе под картинкой прописано название предмета, действие или признак.

Технологию синквейна можно использовать при проведении занятий по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, а в продуктивной деятельности (конструирование, лепка, аппликация, рисование) – как мотивацию, если это синквейн-загадка.

СРЕДСТВА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

При использовании с детьми:

- продукты творческой деятельности детей (придуманные детьми правила и задания, художественные работы);

- результаты выполнения заданий.

При использовании с родителями:

- анкетирование и опрос родителей;

- наблюдаемое желание родителей участвовать в жизни группы и дошкольного учреждения.

 

ВЫВОДЫ

Простота синквейна дает возможность его составления каждым ребенком. Это интересное занятие, способствующее самовыражению детей. Это форма свободного мини-творчества, полёт мысли, которая направлена на развитие умения находить в большом потоке информации самые главные и существенные признаки, анализировать, обобщать, вычленять, объединять, делать выводы и заключения, и кратко излагать своё мнение.

Составление синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и легко!

Синквейн является диагностическим инструментом – дает педагогу возможность оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала, он не только развивает речь, но и способствует развитию высших психических функций. Синквейн позволяет ребенку быть активным участником творческого образовательного процесса.

Методические приемы применения технологии дидактического синквейна в работе с детьми и родителями, разработанные и предложенные в данном методическом пособии, принесли положительные результаты по формированию критического мышления и развитию речи дошкольников, что в свою очередь положительно повлияло на качество образовательного процесса в дошкольной организации. Поэтому, могут быть рекомендованы для использования в дошкольных учреждениях.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ССЫЛКИ

1 Акименко В. М. Новые педагогические технологии: учебно-методическое пособие. — Ростов н/Д : Феникс, 2008;

2 Гин А. Приёмы педагогической техники. — М.: Вита-Пресс, 2003;

3 Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников // Логопед. — 2005 — № 5.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc (414,4 КБ)

Опубликовано: 26.10.2024