Эколого-педагогическое просвещение родителей. Формирование начал экологической культуры у дошкольников

Автор: Ишимникова Наталья Викторовна

Организация: МДОБУ ДС №1 с. Екатеринославка «Солнышко»

Населенный пункт: Амурская область, с. Екатеринославка

Формирование экологической культуры дошкольников в детском саду начинается с момента прихода детей во вторую младшую группу.

Многие ученые и педагоги дошкольного образования подчеркивают, что наилучшим условием формирования в дошкольном возрасте познавательной деятельности являются специальная организация наблюдений и целенаправленное руководство ими со стороны педагога.

Между тем, несмотря на наглядно-образный характер мышления дошкольников, необходимо знакомить их не только видимыми и ощутимыми связями и отношениями, существующими в природе, но и со скрытыми причинами природных явлений. Именно поэтому началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатлениями, которые надолго (а порой на всю жизнь) остаются в памяти человека.

Актуальность работы с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составных частей работы дошкольного учреждения.

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, в связи с большой загрязненностью окружающей среды, низким уровнем экологической культуры населения, в России уделяется большое внимание вопросам экологического образования. Сделан акцент на экологическое просвещение всех слоев населения.

Первой ступенькой экологического образования являются дошкольные образовательные учреждения. Именно в дошкольном детстве закладываются основы экологической культуры. Но воспитание правильного отношения к природе, умения обращаться с живыми объектами природы может быть полноценно осуществлено лишь в том случае, если система работы в детском саду сочетается с воздействием на ребенка в семье.

Задача педагога: совместно с семьей дать детям элементарные научные знания о природе, поддерживать интерес к познанию окружающей среды, учить сопереживать живым существам. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.

Цель работы: Привлечение родителей к совместной работе по формированию начала экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Можно выделить основные задачи, которые стоят перед воспитателем при формировании экологической культуры детей дошкольного возраста.

1. Заложить первые ориентиры в мире природы, в мире растений и животных, обеспечить понимание первоначальных связей в природе и понимание необходимости наличия определенных условий для их жизни.
2. Подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и последствий деятельности человека в ней. Формировать представления о том, что человек – часть природы, он должен беречь, охранять и защищать ее.
3. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.
4. Формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного поведения в природе. Приобщать детей к самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды.
5. Воспитывать гуманное, бережное отношение к природе, стремление сохранять и оберегать природный мир.
6. Обобщить и систематизировать накопленные опыт, знания и материалы.

Работа с родителями включает: экологическое просвещение (предоставление экологической информации и её анализ) и совместную деятельность с детьми.

Ожидаемые результаты:

• повышение роли родителей в экологическом воспитании детей;
• увеличение непосредственного участия родителей и детей в организации и проведении различных экологических мероприятий;
• повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родной деревни, охране природы.

Работа по формированию начал экологической культуры осуществляется по следующим направлениям:

1. Организация совместной деятельности взрослого с детьми (в непосредственной образовательной деятельности и в организации образовательной деятельности в ходе режимных моментов).

2. Создание условий для самостоятельной деятельности детей

3. Взаимодействие с семьей (родительские собрания, беседы, консультации, папки – передвижки, фотовыставки, выставки, акции, прогулки, экскурсии, развлечения, праздники, открытые занятия, деловые игры, круглые столы, дни открытых дверей и т.д.)

Опыт работы по формированию начал экологической культуры у дошкольников в педагогической деятельности

Чтение художественной и познавательной литературы, экологических сказок путем показа и чтения помогает детям лучше запомнить и понять, о чем идет речь («Осень» К. Бальмонт; «Сказки о цветах и деревьях», «Как мы зоосад приехали» Б. Жидков. Особой популярностью у детей пользуется экологические сказки, такие как «Путешествие капли», «Одуванчик», «В гостях у дедушки», «Как ежик шубу менял». Все это способствует расширению кругозора детей. Не уводя детей от сказки, но, сопоставляя ее образы с реальными предметами, объектами природы, дети приобретают реалистические представления о необходимости осознанного отношения к природе.

Для развития экологической культуры большое значение имеют занятия. Видь именно на занятиях дети первично знакомятся с природой, учатся беречь ее, знакомятся с правилами поведения, как ухаживать, выделять характерные признаки в растениях и животных. Занятия строятся так, что - бы вызвать яркий эмоциональный отклик, заинтересовать и повысить уровень владения знаниями о красоте и многообразии окружающего мира. Так во второй младшей группе прошли такие занятия «Путешествие капельки»,«Птицы наши друзья», «Золотая осень», «В гостях у лесника».

Например, на занятии «Путешествие капельки» были поставлены следующие задачи:

Обучать детей проводить несложные опыты с водой, правильно обозначать ее словами; закрепить знания о том, что вода на морозе превращается в лед, а в тепле тает и становится водой; уточнить признаки воды и ее значение.

В ходе занятий детям понравилось путешествовать по группе и находить друзей капельки, также ставить опыты с водой, пробовать на ощупь, рассматривать ее при замерзании. Таким образом подводя итог занятия я увидела следующие, дети знают, что вода есть почти везде (в цветах, в кране, в графине, в лейке ….), знают, что вода замораживается, а в тепле приобретает свою жидкую форму. Я считаю, что с поставленными мною задачами дети справились.

Занятие «Птицы наши друзья» задачи были следующие: расширять представления детей о птицах, уточнить названия некоторых из них; воспитывать интерес к птицам, желание оберегать их. Где дети слушали голоса разных птиц, узнавали название птиц. Так же дети играли в игру «выложи лучики для солнышко», выполняли дыхательное упражнения «Чье перышко выше». В конце занятия дети оправились на прогулку, где покормили птиц. И уже на прогулке было видно, что дети поставленными задачами справились и ориентируются, находят сороку, ворону, голубей, рассказывают каким они цветом, как кричат, чем питаются (зернышки, семечки, пшеницу).

Занятие «В гостях у лесника» ставились следующие задачи: активизировать познавательную и речевую деятельность детей: учить отвечать на вопросы, упражнять в изменении слов при помощи суффиксов способствовать овладению детьми в конкретных речевых ситуациях нормами речи. Развивать навыки свободного общения со взрослым;

- Формировать целостную картину окружающего мира, упражнять в умении называть детёнышей животных;

- Воспитывать любовь к живой природе, лесу; формировать умение взаимодействовать; приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения в лесу.

Мастер класс для родителей и педагогов «Осень»

Опытно-экспериментальная деятельность

Во время экологических бесед давалась обширная информация об окружающем мире, с целью стимулирования интереса к экологической культуре. Во время бесед детям задавались наводящие и провоцирующие вопросы, такие как «Как называются животные, которые живут в лесу?», «Что будет, если не поливать растения», «Кто спит зимой?».Как вы думаете, что нужно животным (растениям), чтобы жить и хорошо себя чувствовать? Как нужно ухаживать за животными (растениями)? Что делает человек, чтобы быть здоровым? Темы бесед разнообразны: «Дикие животные», «Цветы», «Птицы наши друзья».

Помимо этого, использовались наблюдения. Так во время прогулки в разное время года, дети учились различать наиболее характерное состояние погоды: тепло, холодно, идут дожди. Чтобы дети лучше усвоили это, наблюдения связывала с непосредственным опытом: тепло – снимаем куртки; холодно одеваем теплую одежду. Дети учились различать деревья и кустарники по высоте и количеству стволов. С этой целью проводились упражнение: «Встань у дерева (куста)». Или: «Ты будешь зайчиком, «Убегай от волка в куст». Особое внимание уделялось птицам так во время прогулки детям задавались наводящие вопросы например: воробей какой? маленький, какого он цвета? серенький, что он делает? прыгает чирикает. Голубь какой? больше воробья или меньше? что он делает? ходит.

Зимой во время прогулки дети наблюдали за свойствами снега: легкий, холодный, белый, из него можно лепить. Деревья стоят голые, кустарники покрыты снегом.

Весной проводились наблюдения за растениями. В начале обращала внимание на зеленую траву, затем показывает листву деревьев и кустарники. В конце мая цветут одуванчики. А как только потеплеет и просохнет земля, появляются насекомые, разные по внешнему виду, по цвету, величине, некоторые (ползают жук (муравей), бабочка летает, порхает).

В летнее время наблюдали за состоянием погоды, определяли признаки погоды: «Почему вы разделись (сняли платья)? Как ты узнал, что сегодня жарко? Почему нагрелась скамейка (песок)?

Таким образом, проводились наблюдения, затрагивающие природные явления и сезонные изменения в природе такие как: (погода; листопад; осенний дождь; лужи на участке; ветер; небо; облака; снегопад; снежинки; лёд; сосульки; капель; камни; почва; солнце). Наблюдение за растительным миром: за цветником, берёзой, рябиной, елью, тополем, ивой; проводилось сравнение двух деревьев по ряду признаков (к примеру, берёзы и рябины, живой и искусственной ели); за кустарниками; сопоставление дерева и кустарника; за набухающими почками на деревьях; за корой деревьев; за травой. Наблюдение за животными, птицами и насекомыми. Наблюдение за людьми и трудом человека:

Помимо этого, проводились экологические игры – так как они являются одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством экологического воспитания это такие игры как «Кто, где живет» (с элементами моделирования), «Угадай, где что растет», «Что мы делали сначала, что потом») (уход за комнатными растениями), «Кто, чем питается», Времена года», и т д.

В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о явлениях природы, животных, растениях. При этом игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, способствуют умению играть вместе. Многие игры подводят детей к умению обобщать и классифицировать «Можно нельзя», «Лото», «Животные», «Растения» и т.д. Во время игр развивается познавательный интерес, любознательность, активность, самостоятельность. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также правильное поведение в природе. Помимо - этого в ходе определенных игр, путем наблюдения, оценивается умения детей использовать полученные знания в различных видах деятельности.

Создание условий для самостоятельной деятельности детей

Самостоятельная деятельность – явление полностью свободное для ребенка, но не свободное для взрослого, который создает условия для безопасной свободы ребенка, т.е. предметно-пространственную развивающую образовательную среду, обеспечивающую выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющую ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Для закрепления пройденного материала дети пользуются картотекой:«Времена года», «Домашние и дикие животные», «Растения», «Цветы», «Комнатные растения», «Строение цветка, дерева», «Правила поведения на природе».Все это дает детям самостоятельно обследовать животных, рассмотреть картинки с животными, растения, растущие на нашей территории, увидеть строение цветка (дерева), закрепить правила поведение в природе.

Взаимодействие с семьей.

В рамках взаимодействия с родителями приобретены пособия на экологическую тему, в целях закрепления полученных знаний родителям предложено прочитать детям художественную литературу экологического содержания.

В результате проведенной работы у детей повысился интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвуют в сезонных наблюдениях. Соблюдают элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Знают и называют некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляют бережное отношение к природе.

Вывод. Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей по экологическому воспитанию можно осуществлять по-разному.

Важно только избегать формализма.

Безусловно, процесс формирования экологических ценностей у детей и родителей сложен и проблематичен, поскольку зависит не только от содержания экологического воспитания в образовательном учреждении, но и от реальной жизненной обстановки. Но подобные мероприятия объединяют детей и родителей общими делами, впечатлениями, переживаниями, эмоциями. Способствуют формированию детско-родительских отношений в духе воспитания интереса и экологически правильному поведению в природе.

Поэтому самое главное – личная убежденность педагога, его умение пробудить у родителей желание любить, беречь и охранять природу и тем самым быть эталоном для подражания дошкольников.

 

Приложение

Проект «Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников»

 

Вид проекта: Долгосрочный, творческий.

Состав участников: Родители, дети, педагоги.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный:

• Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора;
• Формулирование цели и задач проекта;
• Подбор и разработка методической литературы;
• Анализ и обобщение имеющегося опыта работы по заявленной теме;
• Формирование мотивационной готовности родителей к участию в проекте;
• Разработка перспективного плана работы;
• Анкетирование (первичное)

 

Практический– проведение мероприятий согласно перспективному плану

Презентационный:

• Презентация проекта.
• Анкетирование родителей.
• Подведение итогов.

 

Содержание работы:

 

Сентябрь

• Провести родительское собрание с целью привлечения родителей к участию в проекте. Провести беседу с родителями с предварительным анкетированием на тему «Берегите природу».
• Создать семейные архивы «Отдыхаем, не вредя!» (семейные фотографии – отдых на природе: парк, лес, на даче).
• Рекомендации «Наблюдения в природе осенью».

Цель: Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

 

Октябрь

• Экологический праздник «Золотая осень»

Цель: Привлечь родителей к участию в подготовке праздника и его проведению. Обратить внимание, что экологические знания в игровой форме, на положительном эмоциональном фоне во время праздника, лучше усваиваются и закрепляются.

• Выставка совместных работ родителей и детей:«Осень глазами ребенка».

 

Ноябрь

• Подготовка к конкурсу на лучший экологический уголок

Цель: Провести совместно с родителями для создания максимальных условий в развитии познавательной активности детей, воспитание эмоциональной сферы дошкольников.

• Рекомендации «Знакомим детей с животным миром».

 

Декабрь

• «Кормушка для птиц» Домашнее задание для родителей!

Цель: Привлечь к творческому использованию бросового материала, собранного на улицах посёлка. Формировать навыки природоохранной деятельности.

• Акция«Покормите птиц зимой!»
• Рекомендации «Наблюдаем за красотой зимней природы».

 

Январь

• Консультация для родителей «Играя, познаем природу». Мы хотим рассказать, как с помощью игр экологической направленности учить детей беречь и охранять природу, дать несколько примеров игр.
• «Самодельная книга об экологии»

Цель: Совместно с родителями сделать книжки- самоделки о природе, об окружающей среде родного края. Пробудить интерес к изготовлению книг с экологическим содержанием.

 

Февраль

• Консультация «Малыш в мире природы».
• Фотовыставка «Мой домашний питомец».

Цель: знакомство с домашними животными, как ухаживать за ними, воспитывать чувство ответственности и любви к братьям нашим меньшим. Дети приносили из дома фотографии своих домашних любимцев и рассказывают о них в группе.

• Составление синквейнов экологической направленности.

Цель: Сделать подборку экологических синквейнов. Повысить интерес родителей к творческому мышлению.

• Рекомендации «Читаем детям о природе».

 

Март

• Мини – акция«Огород на окне».
• Рекомендации «наблюдаем за природой весной».
• Памятка для родителей «Как вести себя в природе».

Цель: Расширить знания родителей о растениях произрастающих на территории деревни. Познакомить с новыми, необычными растениями.

 

Апрель

• Рекомендации «Учим ребенка ухаживать за комнатными растениями».
• Акция «Посадка семян цветов на территории детского сада». Посеять семена цветов, для последующей высадки на территории детского сада.
• Советы «Прогулки на свежем воздухе».

Цель: Формировать навыки экологически осознанного поведения в природе.

 

Май

• «Экологический десант». Субботник по озеленению территории детского сада.

Цель: Пробудить интерес к созданию благоприятной среды; формировать навыки природоохранной деятельности.

• Фото – стенд «Вот как зелено вокруг!» Фотографии с проведенного субботника.

Цель: Вызвать чувство удовлетворения от проделанной работы; воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

• Экологический праздник «МЫ- защитники природы» Презентация проекта.

Цель: Представить проект общественности. Привлечь внимание к экологическим проблемам деревни и воспитанию экологической культуры у детей и родителей.

 

Июнь

• Акция «Вальс цветов»

Цель: Высадка рассады цветов на территории детского сада, школы, дома культуры совместно с родителями, школьниками, сотрудниками дома культуры. Вызвать желание сделать деревню красивой, создать благоприятную окружающую среду.

Опубликовано: 28.09.2024