Взаимодействие искусств в усилении эмоционального воздействия на дошкольников в процессе слушания музыки

Автор: Кабанова Наталья Сергеевна

Организация: МБДОУ №24 «Тургай»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Бугульминский район, г.Бугульма

В каждом человеке-солнце.

Только дайте ему светить

Сократ

 

Современные дети живут в век прогресса и технологий, и не секрет, что музыка заполняет все информационное пространство.Малышам приходится расти и развиваться в хаотичной музыкальной среде, которая потоком льется на маленьких слушателей. Разобраться в этом потоке музыкального звучания бывает порой очень трудно, особенно детям.

Поэтому так важно воспитывать и приобщать к настоящему и подлинному искусству уже с дошкольного возраста, прививать и приучать к хорошему музыкальному вкусу.

Ребенок самого маленького возраста способен к восприятию произведений различных видов искусства. Музыка, как самый первый вид искусства, сопровождает детей повсюду, начиная с маминой колыбельной. По своему опыту наблюдаю, как ребенок меняется на глазах, услышав ритмичный или просто мелодичный мотив знакомой или совершенно новой песенки. И в тоже время, восприятие музыки является трудной для дошкольника, потому, что существуют возрастные особенности, да и сложность музыкального художественного образа требует определенной трактовки и объяснений.

Малыши имеют понятия о конкретных предметах и явлениях, и им, довольно-таки трудно понять абстрактный и динамичный характер музыкального образа. Перед собой ставлю задачу- поддержать стремление и желание ребенка прикоснуться к миру музыки, окунуться в ее содержание,постичь сложный музыкальный язык.

Решение этой проблемы нахожу в использовании на музыкальных занятиях в разделе по слушанию музыки произведений других, более доступных видов искусства, например, художественной литературы и изобразительного искусства. Конечно, дети воспринимают искусство целиком, и восприятие музыкального образа будет гораздо эмоциональней, если педагогом будет использоваться синтез литературы, живописи и музыки.

Знаменитый композитор и деятель искусства Д.Б. Кабалевский говорил, что мы должны учить детей «видеть музыку» и «слышать живопись». Поэтому важно в своей работе с дошкольниками умело использовать синтез музыки, живописи и литературы.

Взаимодействие музыки, литературы и изобразительного искусства на интегрированных занятиях с детьми дошкольного возраста осуществляю в двух формах: 1) слияние восприятия произведений музыкального, изобразительного искусства и литературы на основе общности их настроения, жанра и стиля; 2) художественно-творческая деятельность дошкольников, дети слушают поэзию и «рисуют музыку». Такие занятия включают в себя слушание музыки, художественного слова, просмотр видео и репродукций известных художественных произведений. Одной из форм непосредственного отклика ребёнка на музыку является детский рисунок. Дети-большие фантазеры, которые запросто могут представить ,слушая музыку, цвет, форму, ощущения, передаваемые музыкальным образом. Им надо только помочь и направить на поиск нужного решения.

Дошкольники слушают тот или иной музыкальный сюжет, затем проводится анализ музыкального произведения, и только потом демонстрирую видео или фотоматериал того или иного художественного произведения. На занятиях «Рисуем музыку» слушание сочетается с рисованием. Сначала прослушивается тот или иной фрагмент, как правило, хорошо знакомый, а затем дети «рисуют музыку». Во время рисования фоном звучит сам фрагмент, создавая определенный настрой.

В музыкальном репертуаре использую произведения разных эпох и стилей ,а в изобразительной деятельности присутствуют мировые и отечественные шедевры . Учитывая возраст детей, можно выстроить правильно и целенаправленно все направление раздела по слушанию музыки в дошкольном учреждении.

На таких занятиях дошкольники лучше осваивают и стараются понять прекрасный мир искусства. Дети после прослушивания музыкального произведения, легко могут сделать анализ услышанного, без особого труда запомнить и узнать в любой момент, выстраивая логическую цепочку ассоциаций слушания музыкальных шедевров.

Так, знакомство с пьесой « Болезнь куклы» из «Детского альбома» П.И.Чайковского можно начать стихотворением:

Тихо, тихо, тишина,
Кукла бедная больна,
Просит музыки она,
Спойте, что ей нравится,
И она поправится.

 

Затем, исполнить песенку, разученную заранее с детьми:

Кукла заболела, на бочок легла.

Дали ей конфету - кукла не взяла

«Сами виноваты!»-доктор говорит,

«У неё животик от конфет болит».

Т. Волгина.

В продолжении занятия демонстрируется репродукция Рябушкина Андрея Петровича (1861-1904), «Девочка с куклой» (вторая половина 1890-х).

В заключении проходит слушание музыкального произведения «Болезнь куклы» П.И.Чайковского.

Дошкольники, после прослушивания, делают элементарный анализ музыкального произведения, тем самым подводя итог всему музыкальному занятию. Занятия можно варьировать и изменять, например, в следующий раз можно после слушания произведения, предложить детям нарисовать куклу, которая выздоровела. Дети часто хотят пофантазировать на этот случай и придумывают свой смысловой конец трактовки музыкального произведения.

Синтез искусств — одно из ведущих направлений в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. В период раннего детства, ребенок получает первые художественные впечатления. Именно в этот период он эмоционально воспринимает произведения искусства (картину, мелодию, стихотворение и прозу), постепенно постигает их художественный «язык».

Замечательным примером является цикл занятий по слушанию музыки русского композитора Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Дети знакомятся с поэзией А.С. Пушкина и яркой образной музыкой великого композитора.

Волшебная белка поет «Во саду ли в огороде», а царевна Лебедь – «молвит русским языком» – ее музыкальная характеристика в опере соткана из интонаций русской народной песни «На море уточка купалася».

Ярким образом и помощником в восприятии дошкольниками характерной музыки, является демонстрация картины Михаила Врубеля«Царевна-Лебедь», посвященная персонажу оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» (по одноимённой сказке Пушкина).

Метапредметные результаты слушания на музыкальных занятиях обеспечиваются познавательными и коммуникативными действиями, а также межпредметными связями с музыкой, литературой, изобразительной деятельностью.

Таким образом, музыка, обогащенная и «украшенная» художественным словом, репродукциями прекрасных картин знаменитых художников, воплощенная в собственном творчестве детей, начинает «жить» для них совершенно по-иному, более объемно и ярко. Мир искусства входит в жизнь дошкольников и способствует развитию не только музыкального восприятия и музыкальности детей в целом, но и формированию их художественной и общей культуры.

Я уверена, что у детей, с которыми проводится такая сложная и интереснаяработа по слушанию музыки, с большим удовольствием и интересом, развивается их творческое воображение, дошкольники приобщаются к подлинной красоте, высокому искусству классической Музыки.

Опубликовано: 13.09.2024