Развитие музыкальной культуры дошкольников посредством ознакомления с музыкальными шедеврами мировой классики

Автор: Устименко Татьяна Викторовна

Организация: МБДОУ д/с №27 г. Белгорода

Населенный пункт: г. Белгород

Социальные изменения в нашем обществе порой приводят к отрицанию многих духовно-нравственных ценностей. Налицо духовная нищета, сухой, расчетливый рационализм подрастающего поколения. Так, Н.И. Киященко констатирует, что «нет более сложной и актуальной проблемы, чем проблема гуманизации всей жизни и гуманизации народного образования: разрыв между чувствами и умом достиг опасной черты, за которой, естественно, следует вырождение и духовно-нравственное разложение».

Издавна классическая музыка признавалась важным средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. Научные исследования свидетельствуют о том, что музыкальное развитие оказывает ничем незаменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребёнок делается чутким к красоте в искусстве и в жизни.

«Музыка, как всякое искусство, помогает детям познавать мир и воспитывает детей, причём воспитывает не только их художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, к человеку, к природе, любовь к своей Родине, интерес и чувство дружбы к народам других стран» – так писал Д.Б. Кабалевский. Поэтому музыка должна быть постоянным спутником повседневной жизни детей, отражать окружающий их мир в ярких образах, вызывать сопереживание этих образов, будить чувства и мысли, стремление к деятельности, побуждать к творчеству, формировать внутренний духовный мир ребёнка, его моральный облик, его музыкальную культуру.

Музыкальная культура дошкольника – это интегративное личностное качество, формирующееся в процессе систематического целенаправленного воспитания и обучения на основе эмоциональной отзывчивости на высокохудожественные произведения музыкального искусства, музыкально-образного мышления и воображения, накопления интонационного познавательно-ценностного опыта в творческой музыкальной деятельности, развитие всех компонентов музыкально-эстетического сознания: эстетических эмоций, чувств, интересов, потребностей, вкуса, представлений об идеале, рождающего эмоционально-оценочное отношение ребёнка к музыке, актуализирующийся в проявлениях эстетической и творческой активности.

Ядром понятия «музыкальная культура дошкольника» является эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произведения музыкального искусства, которая способствует формированию интереса и любви к музыке, осознанности восприятия (эмоционально-оценочного отношения к ней), ведёт к проявлениям предпочтений, желанию слушать музыкальные произведения, являющиеся шедеврами искусства, рождает творческую активность.

В начале 2021 – 2022 учебного года я провела диагностику уровня знаний детей и получается, что частое слушание музыки вовсе не поднимает уровень представлений дошкольников о ней (как от бессистемного накопления количественных показателей не всегда зависит их рост). Умение тихо сидеть во время слушания, вовремя начинать пение или движение необязательно свидетельствует о том, что ребёнок вслушивается или понимает музыку.

Многое, чувствуя интуитивно, он не сможет ни глубоко понять, ни рассказать о музыке, если его этому не научить, если не ввести в его активный словарь слова-определения, если перед слушанием пьесы ему не рассказать о предмете или явлении, которые изображены в ней.

Предполагалось, что ребенок интуитивно понимает музыку. Это ошибка. Интуитивное освоение музыки может привести к недооценке логического мышления, образного восприятия музыки, теснейшим образом связанных с родным словом.

Из всего сказанного я сделала вывод, что «Развитие музыкальной культуры дошкольников посредством ознакомления с музыкальными шедеврами мировой классики» актуально.

Музыкальная деятельность, в силу её эмоциональности, привлекательна для ребёнка. Именно музыка может стать эмоционально-оценочным стержнем, позволяющим формировать у ребёнка эстетическое восприятие других видов искусства и окружающего мира, развивать образное мышление и воображение, эстетическое сознание.

Поэтому ведущая деятельность заключается в определении путей повышения эффективности формирования музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры ребенка посредством широкого внедрения в образовательно-воспитательный процесс новых технологий в разделе «Восприятие музыкальных шедевров мировой классики».

Слушанию музыки посвящены исследования многих видных педагогов-музыкантов. Среди них Д.Б. Кабалевский, Н.А. Ветлугина, А.В. Кенеман, О.П. Радынова, Н.А. Метлов, К. Орф. В своих работах они доказали, что те разносторонние способности, которые удалось развить у детей в процессе слушания музыки, в частности способность различать, сопоставлять особенности музыкального произведения, а также память, воображение носят общий характер и помогают детям овладевать и другими видами деятельности. Опыт показывает, что музыкально одарённые дети, как правило, проявляют большие способности и к другим предметам. Таким образом, музыкальное воспитание решает не только узкоэстетическую задачу, оно представляет собой действенную силу, стимулирующее общее и, в частности, интеллектуальное развитие личности ребёнка.

За основу работы была взята программа «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой, потому что содержанием программы являются подлинные образцы мировой музыкальной культуры. Автором пересмотрены технологии изучения репертуара на основе создания гибкой, спиралевидной, адаптивной модели систематизации музыкальных произведений по разработанным принципам: тематическому, концентрическому, контрастного сопоставления произведений, синкретизма, адаптивности.

Основным критерием доступности (помимо небольшой протяженности звучания, привлекательности знакомых ребёнку тем и сюжетов) является соответствие эмоционального содержания музыки эмоциональному опыту ребёнка, способности сопереживать определённым чувствам, составляющим основу музыкального образа.

Накопление интонационного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры детей.

В результате развития основ музыкальной культуры формируются первоначальные ценностные ориентации – способности ценить красоту в жизни и искусстве, творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию. Слушая классическое музыкальное наследие прошлого и настоящего, ребёнок осваивает бесценный культурный опыт поколений, у них развивается слух, появляется потребность слушать, наслаждаться гениальными творениями композиторов. А человек, способный понять, оценить, восхититься прекрасным, в чьей душе искусство пробудило способность сопереживать, сострадать, сорадоваться, чаще всего не способен на подлость, преступления против самого гениального творения Природы – против Человека!

Опубликовано: 20.08.2024