Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально- гуманитарной направленности «АБВГДейка»

Автор: Радянская Светлана Вячеславовна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Алёнка»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Кирсанов

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

 

Учреждение	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Алёнка»
Полное название программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «АБВГДейка»
Ф.И.О. должность составителя	Радянская Светлана Вячеславовна, старший воспитатель, педагог дополнительного образования
Сведения о программе
4.1 Нормативная база	Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей»; распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»; приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих (письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11 2015 №09 -32-42); постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648–20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 № 61573); устав МБДОУ «Детский сад «Алёнка»
4.2 Область применения	дополнительное образование детей
4.3 Направленность	социально-гуманитарная
4.4 Вид программы	общеразвивающая
4.5 Уровень освоения	ознакомительный
4.6 Возраст обучающихся	5–6 лет
4.7 Продолжительность обучения	1 год
5. Рецензенты	Ермошина Ольга Ивановна, методист МБУ ДО «Центр детского творчества», Карпенко Татьяна Ивановна, заместитель заведующего МБДОУ «Детский сад «Алёнка»
6. Заключение педагогического совета	Протокол № 4 от 31.08.2022 г.

 

 

Блок №1 «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

 

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «АБВГДейка» (далее – программа) имеет социально-гуманитарную направленность. Занятия составлены с учетом речевых особенностей воспитанников детского сада и отражают базовое направление обучение грамоте: ознакомление со звуковым строением слова, его звуковым анализом.

Уровень речевого развития, на который выходит ребёнок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьёзному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Поэтому старший дошкольный возраст – это период серьёзной подготовки детей к обучению в школе, который способствует социализации, общению, интеллектуальному развитию детей, формированию у них более высокого уровня познавательного и личностного развития.

Актуальность программы базируется на анализе предыдущего педагогического опыта и определяется запросом со стороны детей и родителей на развивающие программы для детей дошкольного возраста в области развития речи и обучения их первоначальному чтению и письму. Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

Педагогическая целесообразность программы в том, что при реализации дети получают достаточный уровень развития речи, навыков чтения, графических умений, необходимых для обучения в школе. При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определённые темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково её назначение, и её особенности. Подготовка к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на отчётливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения.

Отличительные особенности

Программа создана на основе парциальной программы «От звука к букве» Колесниковой Е.В., а также методических пособий М.Д.Маханевой, Н.А.Гоголевой, Л.В.Цибиревой «Обучение грамоте детей 5-7 лет» и Н.В. Варенцовой «Обучение дошкольников грамоте», рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Колесникова Е.В. От «А до Я» (звуки и буквы) /– М., 2001.

Отличительная особенность программы заключается в том, что выбор форм проведения занятий по обучению грамоте определяется с учетом интересов детей – это занятие-знакомство, занятие-игра, занятие-упражнение, занятие-творчество, занятие-путешествие, занятие-конкурс, занятие-сказка, самостоятельная деятельность. А также для прочного усвоения материала используются рабочие тетради на печатной основе с игровыми заданиями для ребенка, которые обеспечивают наглядно-практические действия ребенка по усвоению программного материала. Все задания, предлагаемые для выполнения ребенком, приспособлены к детскому развитию, создают эмоциональный фон, при котором дети эффективнее усваивают учебный материал.

Занятия позволяют посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка осуществить переход от ситуационной к конкретной форме речи, отчётливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Носят преимущественно комбинированный, интегрированный с различными видами деятельности характер, проводятся в занимательной игровой форме в течение всего учебного года.

В содержании программы указана примерная последовательность изучения тем. Реальная последовательность и сроки изучения тем на занятиях указываются в календарно-тематическом плане.

Учебный план позволяет составить расписание занятий, которое обеспечивает смену деятельности обучаемых и не превышает допустимой для данной возрастной группы нагрузки.

Адресат программы

Программа адресована детям старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет).

Восприятие детей старшего возраста становится более развитым. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.

Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством.

Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Условия набора обучающихся

На обучение по программе принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний) без предварительного отбора.

Количество учащихся: определяется Уставом образовательной организации и составляет от 10 -15 человек.

Объем и срок освоения программы

Срок реализации программы 1 год. Объем программы – 35 часов.

Режим занятий

Периодичность проведения занятий –1 раз в неделю по 1 академическому часу (25 минут).

Форма обучения – очная.

Формы организации образовательного процесса учащихся групповая.

 

Формы занятий:

практическая работа;

дидактическая игра;

самостоятельная работа учащихся с раздаточным материалом;

совместная деятельность учащихся;

совместная деятельность взрослого и учащихся.

 

1.2. Цель и задачи программы

Цель: формирование предпосылки учебной деятельности и подготовка к овладению навыками чтения и письма.

Задачи:

образовательные:

познакомить учащихся с понятиями «звук-слог-слово-предложение»;

научить учащихся владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией;

научить различать на слух гласные и согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие) звуки; выделять в словах отдельные звуки; делать звуко – слоговой анализ слов; самостоятельно подбирать слова с заданным звуком и др.;

познакомить учащихся со слоговой структурой слова;

сформировать умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения;

сформировать умения пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения;

способствовать расширению словарного запаса учащихся;

развивающие:

способствовать развитию фонематического слуха;

развивать координацию кисти руки, мелкой моторики пальцев, точность движения, дифференцированного восприятия, внимания, памяти, логическое и пространственное мышление;

способствовать совершенствованию звуковой культуры речи у учащихся;

развить умения говорить и слушать;

воспитательные:

воспитывать умение работать в паре;

воспитывать самостоятельность при выполнении заданий;

воспитывать нравственные качества, а именно, терпимость, доброжелательность по отношению к окружающим;

приобщать учащихся к художественной литературе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный план

 

№ п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Практика
	Вводное занятие	1	0,75	0.25
1.	Раздел «Слова, слоги, предложение»	2	0,5	1,5	Игровые задания и упражнения
1.1.	Слова и предложения	1	0,5	0,5	Игровые задания и упражнения
1.2.	Алфавит. Речевые звуки. Гласные и согласные звуки	1	0,5	0,5	Игровые задания и упражнения
2.	Раздел «Гласные звуки и буквы»	9	2,25	6.75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
2.1.	Гласный звук [А], буква «А»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
2.2.	Гласный звук [О], буква «О»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
2.3.	Гласный звук [И], буква «И»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
2.4.	Гласный звук [Ы], буква «Ы»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
2.5.	Гласный звук [У], буква «У»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
2.6.	Гласный звук [Й’А], буква «Я»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
2.7.	Гласный звук [Й’Э], буква «Е»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
2.8.	Гласный звук [Й’О], буква «Ё»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
2.9.	Гласный звук [Й’Э], буква «Э»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
2.10.	Гласный звук [Й’У], буква «Ю»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.	Раздел «Согласные звуки и буквы»	20	5	15	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.1.	Согласный звук [Н], [Н’], буква «Н»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.2.	Согласный звук [С], [С’], буква «С»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.3.	Согласный звук [К], [К’], буква «К»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.4.	Согласный звук [Т], [Т’], буква «Т»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.5.	Согласный звук [Л], [Л’], буква «Л»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.6.	Согласный звук [Р], [Р’], буква «Р»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.7.	Согласный звук [В], [В’], буква «В»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.8.	Согласный звук [П], [П’], буква «П»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.9.	Согласный звук [М], [М’], буква «М»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.10.	Согласный звук [З], [З’], буква «З»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.11.	Согласный звук [Б], [Б’], буква «Б»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.12.	Согласный звук [Д], [Д’], буква «Д»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.13.	Согласный звук [Г], [Г’], буква «Г»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.14.	Согласный звук [Ч], буква «Ч»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.15.	Согласный звук [Ш], буква «Ш»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.16.	Согласный звук [Ж], буква «Ж»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.17.	Согласный звук [Х], [Х’], буква «Х»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.18.	Согласный звук [Ц], буква «Ц»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.19.	Согласный звук [Щ], [Щ’], буква «Щ»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
3.20.	Согласный звук [Ф], [Ф’], буква «Ф»	1	0,25	0,75	Наблюдение, игра, выполнение заданий
4.	Раздел «Сопоставление звуков»	2	0,5	1,5
4.1.	Дифференциация звуков	1	0,25	0,75	Практическое задание
	Итоговое занятие	1	0,25	0,75	Звуковой анализ заданного слова. Индивидуальное чтение текста на карточках – заданиях.
	Итого:	33	8,25	24,75

 

Содержание учебного плана

Вводное занятие

Теория – Знакомство с детьми. Техника безопасности. Правила поведения в ходе занятий. Содержание программы. Виды речи: устная, письменная (для чего нужна речь, для чего надо знать буквы).

Практика – Рисование знакомых букв на бумаге (выявить знания детей по чтению). Игры «Узнай букву», «Подбери слово с этой буквой», «Назови первую букву своего имени».

 

Раздел 1. «Слова, слоги, предложения»

Тема 1.1. Слова и предложения

Теория – Понятия «слово», «длинные и короткие слова», «предложение», «схема предложения». Деление слов на части.

Практика – Составление предложений по схеме. Работа с букварем (рассматривание картинок).

Тема 1.2. Алфавит. Речевые звуки. Гласные и согласные звуки

Теория –Понятия «звук» и «буква» их отличия. Речевые – неречевые звуки. Понятие о гласных и согласных звуках и их отличии; знакомство с алфавитом.

Практика – Игра «Поймай звук», «Назови, что услышал». Работа с букварем.

 

Раздел 2. «Гласные звуки и буквы»»

Тема 2.1. Гласный звук [А], буква «А»

Теория – звук [а]. Буквы «А» «а». Правила проведения звукобуквенного анализа. Произношения звука [а] в слогах. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Анализ гласного звука [а]. Выделение звука [а]. из начала, середины, конца слова.

Практика – Подбор слов, которые начинаются на данный звук. Д/И Игра «Кто внимательный». Игра «Первый звук». Игровое задание «Из слов сбежала буква А», «Угадай слово». Игровое задание «Найди букву в ряду других букв и символов». Игра «Найди звук», «Сделай сок». Зарисовка графического образа.

Работа с букварем (определение позиций звука [а] в их названиях; читать букву, водя пальчиком по горизонтали; составление предложений с использованием картинок букваря).

Тема 2.2. Гласный звук [О], буква «О»

Теория – Звук [о]. Буквы «О», «о». Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Правила проведения звукобуквенного анализа.

Практика – Упражнения в чтении слогов с буквой «О». Соотнесение буквы «О» с предметами круглой формы. Анализ звука [о]. Подбор слов со звуком [о] в начале, середине, в конце слова. Выделение звука [о] из названий предметов, картинок, первого звука слова. Игра «Назови первый звук». Игра «Один-много». Игра «Найди звук». Нахождение буквы в печатном тексте. Зарисовка графического образа. Чтение буквенных сочетаний. Работа с букварем.

Тема 2.3. Гласный звук [И], буква «И»

Теория – Звук [и]. Буквы «И», «и». Характеристика звука и её роль при смягчении согласного. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Правила звукобуквенного анализа. Правила выделения звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове.

Практика – Упражнения в чтении слогов. об Составление слов на заданный звук. Игра «Доскажи словечко», Игра «Один-много». Игра «Найди звук». Нахождение буквы в печатном тексте. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа и синтеза (кроссворд), развитие логического мышления (загадки). Зарисовка графического образа. Чтение букв и слогов, слов.

Тема 2.4. Гласный звук [Ы], буква «Ы»

Теория – Звук [ы]. Буква «Ы», «ы». образ буквы ее звукобуквенный анализ. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове.

Практика – Игровые упражнения на закрепление знаний о звуке [ы], на умения выделения звука [ы] из ряда звуков и слога с заданным звуком из слова. На выделение только гласного звука из односложного слова. Чтение прямых и обратных слов в занимательной форме. Работа со схемами слов, звуковыми линейками, с моделями слов. Определение звука в слове. Зарисовка графического образа. Чтение букв и слогов.

Тема 2.5. Гласный звук [У], буква «У»

Теория – Звук [у]. Буквы «У» «у». Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Сопоставление буквы и ее графического образа, звукобуквенный анализ.

Практика – Упражнения в чтении букв и слогов. Выделение гласного «У» «из ряда других звуков и слогов. Подбор слов на заданный звук. Знакомство со схемой слова и дальнейший подбор слова к соответствующей модели (схеме). Составление предложений, подсчёт слов, деление слов на слоги. Звукобуквенный анализ и синтез слов со звуком [у]. Игровые задания «Найти звук [у] в словах», «Хлопни, когда услышишь звук [у] в словах», «Договори предложение». Работа с моделями слов. Зарисовка графического образа. Нахождение буквы в печатном тексте. Чтение букв и слогов.

 

Тема 2.6. Гласный звук [Й’А], буква «Я»

Теория – звук [й’а]. Буква «Я», «я». Характеристика звука. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Звукобуквенный анализ. Роль буквы «Я» при смягчении предыдущего согласного. Представление «Я» как буквы, слога и слова.

Практика – Упражнения в чтении букв, слогов, слов. Подбор слов, начинающихся на букву «Я». Закрепление образа буквы (конструирование; стилизация буквы). Чтение слогов, составление слов, предложений. Составление звуковой схемы слова. Чтение слов из вырезанных букв, составление с ними предложений. Работа по разрезным азбукам. Чтение букв, слогов, слов, предложений.

Тема 2.7. Гласный звук [Й’Э], буква «Е»,

Теория – Звуки [й’э]. Буква «Е», «е». Характеристика звука. Артикуляция звука, характеристика звука, особенности буквы и звука. Сопоставление буквы и ее графического образа. Звукобуквенный анализ.

Практика – Упражнения в чтении букв, слогов, слов. Закрепление образа буквы (конструирование; стилизация буквы). Чтение слогов, составление слов. Составление звуковой схемы слова. Чтение слов из вырезанных букв, составление с ними предложений. Работа по разрезным азбукам. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

Тема 2.8. Гласный звук [Й’О], буква «Ё»

Теория – Звук [й’о]. Буква «Ё», «ё». Характеристика звука, который она обозначает. Артикуляция звука, характеристика звука, особенности букв. Сопоставление буквы и ее графического образа. Звукобуквенный анализ. Роль буквы «Ё» при смягчении предыдущего согласного.

Практика – Подбор слов, начинающихся на букву «Ё.» Чтение слогов, составление слов, предложений. Составление звуковой схемы слова. Чтение слов из вырезанных букв, составление с ними предложений. Работа по разрезным азбукам. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов, предложений.

Тема 2.9. Гласный звук [Э], буква «Э»

Теория – Буква «Э», «э». Звуки [э]. Характеристика звука. Место данного звука в словах. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Роль буквы в смягчении согласных.

Практика – Упражнения по закреплению зрительного образа буквы, проведение звукобуквенного анализа. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений. Анализ сходства и различия буквы «Э» с похожими по написанию буквами. Составление звуковых схем слов. Разгадывание кроссворда; ребусов, деление отгадок на слоги. Чтение слов из стилизованных букв; «по веревочке». Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

Тема 2.10. Гласный звук [Й’У], буква «Ю»

Теория – Буква «Ю», «ю». Звук [й’у]. Характеристика звука. Сопоставление буквы и ее графического образа. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Звукобуквенный анализ. Роль буквы «Ю» при смягчении предыдущего согласного.

Практика – Представление «Ю» как буквы, слога и слова. Подбор слов, начинающихся на «Ю». Закрепление образа буквы (конструирование; стилизация буквы). Чтение слогов, составление слов, предложений. Составление звуковой схемы слова. Чтение слов из вырезанных букв, составление с ними предложений. Работа по разрезным азбукам. Зарисовка графического образа. Чтение, слогов, слов, предложений.

 

Раздел 3 «Согласные звуки и буквы»

Тема 3.1. Согласный звук [Н], [Н’], буква «Н»

Теория – Звуки [н], [н’]. Буквы «Н», «н». Характеристика звуков. Звукобуквенный анализ. Звук [н], (н’). Артикуляция звука, характеристика звука, букв.

Практика – Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛУ – НА из разрезной азбуки. Чтение букв и слогов. Упражнения по вставлению пропущенных звуков в начало и конец слов, выделения первого звука из слова, деления слов на слоги. Составление звуковой схемы. Анализ звукового состава слова с выделением гласных. Выполнение грамматического задания из стихотворного текста. Зарисовка графического образа. Чтение букв и слогов.

Тема 3.2. Согласный звук [С], [С’], буква «С»

Теория – Звуки [с], [с’]. Буква «С», «с». Характеристика буквы и звуки, которые она обозначает. Звукобуквенный анализ. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове.

Практика – Сопоставление буквы и ее графического образа. Упражнения в чтении букв и слогов. Составление звуковых схем слов. Выделение звука из ряда других звуков из слов. Зарисовка графического образа. Чтение букв и слогов.

Тема 3.3. Согласный звук [К], [К’], буква «К»

Теория – Буквы «К», «к». Звуки [к], [к’], которые она обозначает Характеристика звуков. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Выделение звука в словах, соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа.

Практика – Составление слов ЛУК, РАК из разрезной азбуки. Звукобуквенный анализ. Упражнения в чтении букв, слогов, слов, по подбору слова на заданный звук в начале слова, изменения слова путём прибавления звука в конце слова, составлении слов из слогов, звуковых схем. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

Тема 3.4. Согласный звук [Т], [Т’], буква «Т»

Теория – Буква «Т», «т», звуки [т], [т’]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, анализа звучания и артикуляции звука. Дифференциация твёрдого и мягкого вариантов звука [т].

Практика – Составление слов УТКА, КОТ из разрезной азбуки. Закрепить зрительный образ буквы, научить проводить звукобуквенный анализ. Упражнять в чтении букв, слогов, слов. Игровые упражнения на уточнение и закрепление знаний о букве «Т» и звуке [т], [т’]. Составление слов из рассыпавшихся букв, из слогов, переставленных местами. Составление звуковой схемы слов. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

Тема 3.5. Согласный звук [Л], [Л’], буква «Л»

Теория – Буква «Л», «л». Звуки [л], [л’]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы ее звукобуквенный анализ. Мягкое и твёрдое звучание звука.

Практика – Составление слов СА – ЛО, СА – ША из разрезной азбуки. Игровые упражнения на закрепление умения определять последовательность звуков в слове. На развитие умения заменять один звук другим так, чтобы получилось новое слово. Игры «Измени окончание слова», игра «Добавлялки», решение кроссворда. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

Тема 3.6. Согласный звук [Р], [Р’], буква «Р»

Теория – Буква «Р», «р». Звуки [р], [р’]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Зрительный образ буквы, звукобуквенный анализ. Актуализация при произношении буквы «Р» и звука [р], [р’].

Практика – Упражнения в чтении букв, слогов, слов. Игровые упражнения на закрепление понятия «твёрдость и мягкость звука [р]. Игровые упражнения на выделения звука [р] из названий предметов. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

Тема 3.7. Согласный звук [В], [В’], буква «В»

Теория – Буква «В», «в», звуки [в], [в’]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Распознавание звука, соотнесение звука и буквы, Сопоставление буквы и ее графического образа, звукобуквенный анализ по твёрдости – мягкости произношения.

Практика – Печатание слов ВОЗ, ИВА в тетради. Чтение слогов, договаривание до целого слова. Чтение слов, написанных буквами разного наклона, цвета, размера. Деление слов на слоги в игре сдвижением. Подбор букв, пропущенных из слова. Решение кроссворда. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

Тема 3.8. Согласный звук [П], [П’], буква «П»

Теория – Буква «П», «п», звуки [п] [п’]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы и ее графического образа.

Практика – Составление слов ЛАМ–ПА, ШАП–КА из разрезной азбуки. Игровые упражнения на уточнение и закрепление знаний о звуке [п], [п’] и букве «П»; на соотнесение её с окружающим предметом; на выделение звука [п] из неречевых звуков; определение места звука [п] в слове при помощи цифрового ряда. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

Тема 3.9. Согласный звук [М], [М’], буква «М»

Теория – Буква «М», «м», звуки [м], [м’]. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Сопоставление буквы и ее графического образа. Звукобуквенный анализ.

Практика – Подбор слов на заданный звук. Выделение первого звука в словах. Работа с разрезными азбуками. Закрепление образа изученных букв и буквы «М». Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, с

Тема 3.10. «Согласный звук [З], [З’], буква «З»

Теория – Буква «З», «з». Звуки [з], [з’]. Характеристика звуков. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Звукобуквенный анализ.

Практика – Игровые упражнения на систематизацию знаний о букве «З» и звуке [з], [з’]. Определение звука при помощи звукового ряда. Составление слов из рассыпных слогов, из букв, стоящих не по порядку. Работа над предложением. Занимательное чтение (чтение слов, написанных по верёвочке). Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

Тема 3.11. «Согласный звук [Б], [Б’], буква «Б»

Теория – Буква «Б», «б». Звуки [б], [б’]. Характеристика звуков. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Звукобуквенный анализ.

Практика – Совместный анализ звука. Работа по поиску вырезанной буквы, помещению ее в слова. Чтение слогов, слов, коротких предложений. Составление звуковой схемы слов. Деление слов на слоги, выделение только слога с [Б], [Б’]. Слияние слогов в разнообразные слова. Определение места звука [Б], [Б’] в слове при помощи цифрового ряда, называние «соседей» звука. Работа над предложением: составление, анализ слов в нем. Подбор определения к существительному. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов.

Тема 3.12. «Согласный звук [Д], [Д’], буква «Д»

Теория – Буква «Д», «д». Звуки [д], [д’]. Характеристика звуков. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Звукобуквенный анализ.

Практика – Распознавание звука, соотнесение звука и буквы, печатание слов ДОМ, Дима в тетради. Самостоятельный акустический и артикуляционный анализ звука, сопоставление звука по твердости и мягкости звучания. Поиск стилизованных под предметы букв на картинке. Анализ буквы «Д», сравнение буквы с похожими по написанию. Составление слов из рассыпанных букв; из слогов. Чтение слоговой таблицы, слов, предложений. Определение места звука [д], [д’]. в словах при помощи цифрового ряда. Добавление первого пропущенного звука в слова. Зарисовка графического образа. Чтение букв, слогов, слов, предложений.

 

Тема 3.13. «Согласный звук [Г], [Г’], буква «Г»

Теория – Буква «Г», «г». Звуки [г], [г’]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Звукобуквенный анализ.

Практика – Подбор слов на заданный звук. Составление слов из рассыпавшихся слогов. Чтение «по ступенькам», составление нового слова. Решение кроссворда. Зарисовка графического образа. Чтение букв и слогов, слов, предложений.

Тема 3.14. Согласный звук [Ч], буква «Ч’»

Теория – Буква «Ч», «ч». Звук [ч’]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Звукобуквенный анализ.

Практика – Упражнения в составлении слов путем добавления недостающей части слова, в подборе слов с определенным звуком. Выделение звука [ч] из названия предметной картинки; выделение слога из состава слова со звуком [ч]. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

Тема 3.15. «Согласный звук [Ш], буква «Ш»

Теория – Буква «Ш», «ш». Звук [ш]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зрительный образ буквы, звукобуквенный анализ.

Практика – Упражнения в чтении слогов, слов, предложений. Подбор слов на заданный звук. Определение места звука в слове с использованием звуковой линейки. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

Тема 3.16. «Согласный звук [Ж], буква «Ж»

Теория – Буква «Ж», «ж». Звук [ж]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зрительный образ буквы, звукобуквенный анализ.

Практика – Упражнения в чтении слогов, слов предложений. Проведение анализа звука и буквы. Определение положения звука Ж в словах при помощи звуковых линеек. Выделение слов со звуком [ж] из ряда слов с акустически похожими звуками. Чтение слогов и слов предложений, слов, написанных «по спирали». Составление слов из звуков, находящихся в разных словах в определённой последовательности. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

Тема 3.17. Согласная буква «Й»

Теория – Буква «Й», «й». Артикуляция звука, характеристика звука, букв. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа.

Практика – Подбор слов со звуком [й] в разных позициях. Составление звуковой схемы слов. Подбор недостающего фрагмента к букве «й» из ряда других элементов. Выделение на слух звука [й] из слов. Составление слов из врисованных букв; из букв разрезной азбуки. Добавление последнего звука в слова. Подбор слов-действий (глаголов). Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений

Тема 3.18. Согланый звук [Х], [Х’], буква «Х»

Теория – Буква «Х», х». звуки [х] [х’]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа.

Практика – Деление слов на слоги, выделение слога с заданным звуком. Определение наличия звука [х] в словах. Запоминание слов с заданным звуком. Работа над умением находить по звуковой линейке место звука [х] в ряду других знаков слова. Составление слов из букв разрезной азбуки. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

Тема 3.19. Согласный звук [Ц], буква «Ц»

Теория – Буква «Ц», «ц». Звук [ц]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Звукобуквенный анализ.

Практика – Анализ согласного звука [ц]. Деление слов на слоги, анализ слов по звуковому составу, слоговой анализ. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

Тема 3.20. Согласный звук [Щ], [Щ’], буква «Щ»

Теория – Буква «Щ», «щ». Звуки [щ], [щ’]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Артикуляция звука, характеристика звука, буквы.

Практика – Анализ звука [щ]. Упражнения по составлению слов путем добавления недостающей части слова, в подборе слов с определенным звуком. Выделение звука [щ] из названия предметной картинки; слога из состава слова со звуком [щ]. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

Тема 3.20. Согласный звук [Ф], [Ф’], буква «Ф»

Теория – Буква «Ф», «ф». Звуки [ф], [ф’]. Характеристика звуков, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Артикуляция звука, характеристика звука, буквы. Звукобуквенный анализ.

Практика – Подбор слов на данный звук, выделение слова из предложения. Работа по цифровому ряду. Определение местоположения звука в слове. Решение кроссворда. Прочтение деформированных предложений. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов, предложений.

 

Раздел 4 «Сопоставление звуков»

Тема 4.1. Дифференциация звуков

Теория. Парные согласные: глухие, звонкие. Дифференциация гласных и согласных звуков. Слова с «ъ» и «ь» знаками.

Практика – Читаем и дифференцируем звуки («Е-Ё», «Г-К», «Д-Т», «Ж-И», «Ш-И» «Л-Р», «И-Ы», «С-З», «Ч-Щ», «Щ-С»). Артикуляционная разминка. Упражнение «Давайте вспомним Алфавит». Чтение слогов в таблице, составление из них слов. Игра «Что лишнее» - дикие и домашние животные. Чтение предложений с соответствующей интонацией. Звуковой анализ заданного слова. Индивидуальное чтение текста на карточках – заданиях. Закрепление многозначных слов.

 

Итоговое занятие

Теория. Закрепить пройденный материал по основным единицам речи: звуку, слову, предложению.

Практика – Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение небольших рассказов. Обобщение и закрепление знаний по изученным темам с элементами праздника. Дидактическая игра «Разрезные буквы», «Первый звук», «Составь слово из слогов», д/и «Зашифрованное слово», д/и «Потерянная буква», д/и «Составь предложение».

 

1.4. Планируемые результаты

По окончанию обучения у учащихся сформируются предметные, метапредметные компетенции.

обучающиеся будут знать:

все звуки и буквы русского языка;

понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

что в слове один слог – главный, ударный;

классификации звуков (гласный – согласный, согласный твёрдый – мягкий);

будут уметь:

выделять слова в предложении, определять их место;

проводить звуковой анализ слов из 3-5-ти звуков на слух;

выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, согласный твёрдый - мягкий);

делить слова на слоги, считать слоги в слове;

составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;

пересказывать небольшие тексты;

дифференцировать понятия «звук» и «буква»;

правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;

владеть:

понятиями: звук, буква, слог, слово;

терминами: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные;

связной, грамматически и фонетически правильной речью.

У учащихся сформируются личностные качества, такие как трудолюбие, аккуратность, дисциплинированность, сочувствие, сопереживание, восприятие, настойчивость, двигательная память, воображение; потребности и навыки коллективного взаимодействия через вовлечение в общее дело.

Блок № 2. Комплекс организационно-педагогических условий

 

2.1 Календарный учебный график

Продолжительность занятий по программе с 28 сентября по 31 мая.

Кол-во учебных недель – 33 (приложение 1 к программе).

 

2.2 Условия реализации программы

Для эффективной реализации Программы, занятия проводятся в групповом помещении, где создана развивающая предметно-пространственная среда в соответствии требованиями СанПиН и ФГОС ДО.

Одно из важнейших требований – соблюдение правил и норм санитарной гигиены, правил пожарной безопасности.

Современная материально-техническая база позволяет создать все необходимые условия для получения детьми качественного образования, сохранения их здоровья, воспитания и развития.

Образовательный процесс оснащён всем необходимым оборудованием:

подбор картинок на все звуки родного языка;

плакат «Алфавит»;

наборы игрушек по разным лексическим темам;

карточки-схемы звукового анализа (демонстрационные и на каждого ребенка);

фишки (красного, зеленого и синего цвета), полоски для выкладывания схем предложений (демонстрационные и на каждого учащегося);

дидактические игры с буквами, словами;

«Знаешь ли ты?» (Азбука в картинках) на каждого учащегося;

альбомы с заданиями на каждого учащегося;

наборы карандашей на каждого учащегося;

таблицы для чтения (демонстрационные и на каждого учащегося).

 

2.3. Формы аттестации

В течение всего периода обучения поэтапно проводится педагогическая диагностика для определения индивидуального развития обучающихся связанной с оценкой эффективности педагогических действий.

Оценка качества освоения программы включает в себя текущий и итоговый контроль обучающихся.

Текущий контроль: проводится в течение учебного года по окончании изучения темы программы. Формами контроля являются: игровые задания и упражнения, наблюдение, игра, выполнение заданий, практическое задание

Итоговый контроль: осуществляется в конце освоения программы и направлен на определение результатов работы и степени усвоения теоретических и практических ЗУН, сформированности личностных качеств, проводится в форме итогового занятия, звукового анализа заданного слова, индивидуального чтения текста на карточках – заданиях.

 

 

2.4. Оценочные материалы

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики индивидуального профиля развития учащегося и актуальности использования данной программы.

Диагностическое обследование учащихся проводится при помощи наглядных пособий, материалов Н.С. Жуковой, исходя из систематических наблюдений, индивидуальных бесед и игр. Результативность занятий оценивается по бальной системе по окончании освоения программы.

Уровни освоения программы:

низкий (0 баллов) – учащийся не справляется с предложенным заданием или справляется частично, только с помощью педагога;

средний (1 балл) – учащийся частично справляется с предложенными заданиями, ему требуется помощь педагога;

высокий (2 балла) – учащийся самостоятельно справляется с предложенными заданиями.

 

2.5. Методические материалы

Технологии, методы и приемы обучения

В образовательном процессе используются различные технологии: здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, технология опосредованного восприятия, личностно-ориентированные технологии.

Методы и приемы обучения и воспитания используются с учётом возрастных особенностей.

Методы и средства обучения:

словесные – рассказ, объяснение, беседа;

наглядные – показ иллюстративных пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов;

практические – выполнение практических заданий.

В ходе реализации программы предусмотрены следующие формы организации занятий:

практическая работа;

дидактическая игра;

самостоятельная работа учащихся с раздаточным материалом;

совместная деятельность учащихся;

совместная деятельность взрослого и учащихся.

 

Методическое обеспечение

 

Наименование раздела	Формы и методы занятий	Дидактическое оснащение. Техническое оснащение	Формы подведение итогов
Вводное занятие	Форма занятия: практическая работа; дидактическая игра; Методы: словесные (объяснение, беседа); наглядные (показ иллюстративных пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов)	Подбор картинок на все звуки родного языка; плакат «Алфавит»; карточки-схемы звукового анализа (демонстрационные и на каждого ребенка); фишки (красного, зеленого и синего цвета), полоски для выкладывания схем предложений (демонстрационные и на каждого учащегося); дидактические игры с буквами, словами; «Знаешь ли ты?» (Азбука в картинках) на каждого учащегося; альбомы с заданиями на каждого учащегося; наборы карандашей на каждого учащегося; таблицы для чтения (демонстрационные и на каждого учащегося).
Слова, слоги, предложение	Форма занятия: практическая работа; дидактическая игра; Методы: словесные (объяснение, беседа); наглядные (показ иллюстративных пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов)	Подбор картинок на все звуки родного языка; плакат «Алфавит»; наборы игрушек по разным лексическим темам; карточки-схемы звукового анализа (демонстрационные и на каждого ребенка); фишки (красного, зеленого и синего цвета), полоски для выкладывания схем предложений (демонстрационные и на каждого учащегося); дидактические игры с буквами, словами; «Знаешь ли ты?» (Азбука в картинках) на каждого учащегося; альбомы с заданиями на каждого учащегося; наборы карандашей на каждого учащегося; таблицы для чтения (демонстрационные и на каждого учащегося).	Игровые задания и упражнения
Гласные звуки и буквы	Форма занятия: практическая работа; дидактическая игра; Методы: словесные (объяснение, беседа); наглядные (показ иллюстративных пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов)	Подбор картинок на все звуки родного языка; плакат «Алфавит»; наборы игрушек по разным лексическим темам; карточки-схемы звукового анализа (демонстрационные и на каждого ребенка); фишки (красного, зеленого и синего цвета), полоски для выкладывания схем предложений (демонстрационные и на каждого учащегося); дидактические игры с буквами, словами; «Знаешь ли ты?» (Азбука в картинках) на каждого учащегося; альбомы с заданиями на каждого учащегося; наборы карандашей на каждого учащегося; таблицы для чтения (демонстрационные и на каждого учащегося).	Наблюдение, игра, выполнение заданий
Согласные звуки и буквы	Форма занятия: практическая работа; дидактическая игра; Методы: словесные (объяснение, беседа); наглядные (показ иллюстративных пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов)	Подбор картинок на все звуки родного языка; плакат «Алфавит»; наборы игрушек по разным лексическим темам; карточки-схемы звукового анализа (демонстрационные и на каждого ребенка); фишки (красного, зеленого и синего цвета), полоски для выкладывания схем предложений (демонстрационные и на каждого учащегося); дидактические игры с буквами, словами; «Знаешь ли ты?» (Азбука в картинках) на каждого учащегося; альбомы с заданиями на каждого учащегося; наборы карандашей на каждого учащегося; таблицы для чтения (демонстрационные и на каждого учащегося).	Наблюдение, игра, выполнение заданий
Сопоставление звуков	Форма занятия: практическая работа; дидактическая игра; Методы: словесные (объяснение, беседа); наглядные (показ иллюстративных пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов)	Подбор картинок на все звуки родного языка; плакат «Алфавит»; наборы игрушек по разным лексическим темам; карточки-схемы звукового анализа (демонстрационные и на каждого ребенка); фишки (красного, зеленого и синего цвета), полоски для выкладывания схем предложений (демонстрационные и на каждого учащегося); дидактические игры с буквами, словами; «Знаешь ли ты?» (Азбука в картинках) на каждого учащегося; альбомы с заданиями на каждого учащегося; наборы карандашей на каждого учащегося; таблицы для чтения (демонстрационные и на каждого учащегося)	Практическое задание
Итоговое занятие	Форма занятия: практическая работа; дидактическая игра	Подбор картинок на все звуки родного языка; плакат «Алфавит»; наборы игрушек по разным лексическим темам; карточки-схемы звукового анализа (демонстрационные и на каждого ребенка)	Звуковой анализ заданного слова. Индивидуальное чтение текста на карточках – заданиях

 

2.6. Список литературы

Для педагогов

1. Гризик Т.И. «Развитие речи детей 6-7 лет». - М.: Просвещение, 2007. -224 с.

2. Дурова, Н. В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки / Н. В Дурова. – М.: Просвещение, 2000. – 132 с.

3. Колесникова, Е. В. От звука к букве / Е. В. Колесникова. – М.: Просвещение, 2008. – 144 с.

4. Тумакова, Г. А. Учите, играя / Г. А. Тумакова, А. И Максакова. – М.: Просвещение, 2003. – 84 с.

5. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М.: Владос, 2002. – 128 с.

6. Ушакова, О. С. Развитие речи и творчества дошкольников (игры, упражнения, конспекты занятий) / О. С. Ушакова. – М.: ТЦ «Сфера», 2006. – 112 с.

7. Фалькович, Т. А. Развитие речи, подготовка к освоению письма / Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина. – М.: Просвещение, 2007. – 93 с.

8. Шумаева, Д. Г. Как хорошо уметь читать / Д. К. Шумаева. – С.П., 2008. – 138 с.

Для учащихся и родителей

1. Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи дошкольников. Пособие для логопеда / Н. Г Андреева. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2006. – 94 с.

2. Нищеева, Н. В. Играйка-грамотейка. Разрезной алфавит, предметные картинки, игры для обучения дошкольников грамоте: Учебно-методическое пособие / Н.В Нищеева. –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. – 128 с.

3. Ткаченко, Т. А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи ребенка / Т. А. Ткаченко. – М.: Эксмо, 2006. – 175 с.

4. Ткаченко, Т. А. Специальные символы в подготовке детей 6-7 лет к обучению грамоте. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Т. А. Ткаченко. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 126 с.

5. Филичева, Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Т. Б Филичева, Г. В Чиркина. - М.: 2002. – 147 с.

 

Интернет-ресурсы

1. Л.П. Федоренко Методика развития речи детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]: / Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаевича– Электрон. текстовые дан. – Москва.: 1984. – Режим доступа: http://www.i-gnom.ru/books/Metodika_razvitiya_rechi.html свободный (дата обращения: 20.04.2023).
2. Л.Е. Журова. Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие / [Электронный ресурс]: / Л.Е.Журова. Н.С. Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н. Невская/ Под ред. Н.В.Дуровой- Электрон. текстовые дан. Mосква: Школа Пресс, 1998. – Режим доступа: https://mdou103lip.ru/files свободный (дата обращения: 20.04.2023).
3. Г.Ф. Марцинкевич. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий)/ [Электронный ресурс]: / Г. Ф. Марцинкевич. – Электрон. текстовые дан. Волгоград: Учитель, 2004. – Режим доступа: https://ds104.ru/useruploads/files свободный (дата обращения: 20.04.2023).

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc.. 402,5 КБ

Опубликовано: 14.02.2024