Структура занятий по развитию речи

Автор: Иванова Надежда Дмитриевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №117», г.Сыктывкар

Населенный пункт: Республика Коми, г.Сыктывкар

«Обучение «Пересказ произведения художественной литературы»

I часть

1.Вводная часть

При подготовке детей к просмотру художественного произведения используют следующие приемы:

- показ картины;

-Необычный момент.

-Художественное слово - это искусство;

-Для записи музыки можно использовать грампластинки.

2.Основная часть

1. Первичный курс чтения. Оно не требует запоминания, так как позволяет свободно воспринимать художественную форму.

2. Повторение чтения с запоминанием: «Продолжаем читать, будем повторять».

Если произведение уже известно, то 2 и 3 этапы не нужны.

Разговор по поводу содержания художественного произведения.

-Уточнить смысловую нагрузку;

-Написать характеристику литературному герою;

-В первую очередь, необходимо обращать внимание на образные средства языка: зачин и концовка;

-Для выразительного пересказа необходимо подготовить прямую речь действующих лиц (интонация, темп речи, голосовые качества).

Этапы 1-3 и 3 опускаются после того, как произведение было проверено в течение 3-6 недель.

3. Повторно или выборочно читать с установкой «вслушайтесь в то, что я говорю» при необходимости.

4. Паузка для подготовки ребенка к школе.

5. Пересказ взрослыми (2-3 человека). Первыми вызывают детей с хорошими памятью и вниманием, последними – с выразительными высказываниями.

3.Завершение.

Подводятся итоги I части урока. Закреплять название произведения и имя автора. Отмечать детей, кто лучше всех пересказывал произведение.

2, 3 части

Решить другие задачи, направленные на развитие речи детей.

Структура занятия

Посмотрев картину, я приступила к ее анализу.

1.Вводная часть.

Картина закрыта.

Цель: заинтересовать детей и собрать их внимание перед внесением картины.

Приемы:

-художественное слово;

-необычный момент;

-грамзапись;

-вводная беседа.

2.Основная часть

Картину разворачивают к детям и дают 1-2 минуты для самостоятельного рассматривания и обмена впечатлениями.

Цель: научить рассматривать картину от главного к второстепенному, развивать словарь детей.

Приемы:

1 группа вопросов направлена на выявление общего смысла картины: О чем? Как можно ее назвать?

2 группа вопросов направлена на описание предметов: Кто (что) изображено? Что делает? Кто он? На что (кого) похож? Во что одет? и т.д.

3 группа - на установление связей между отдельными частями картины: Почему? Чем похожи? Чьи?

4 группа – вопросы из личного опыта детей

5 группа – вопросы, выходящие за рамки картины.

Приемы словарной работы.

Словесные упражнения.

3.Заключительная часть

Цель: обобщить знания детей, подвести итог занятия, дать оценку детским ответам.

Приемы:

-Обобщающий рассказ воспитателя;

-Чтение отрывка из художественного произведения, близкого по содержанию картины.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура занятия

по рассматриванию предметов

(формирование родовых понятий)

 

1.Вводная часть.

Заинтересовать детей, используя интересный момент, загадки.

Внести предметы или их изображения - картинки. (3-4 видовых понятия, относящихся к одному роду.)

Например: пароход, поезд, грузовик, самолет – транспорт.

Кратко их рассмотреть. (Что это? Кто управляет? Для чего нужен?)

2.Основная часть.

Здесь идет работа над родовым понятием. Воспитатель вместе с детьми сравнивает эти предметы между собой эти предметы по следующему плану:

1.Что разного у этих предметов (транспорта): внешний вид, строение, место передвижения, умения человека водить это транспортное средство.

2.Что общего: назначение – все, что случит для перевозки людей и грузов, называется транспорт (закрепление слова).

3.Заключительная часть.

Воспитатель упражняет детей в классификации предметов, закрепляет знания, подводит итог.

 

Структура занятия

по ознакомлению с окружающим.

«Экскурсия»

1.Вводная часть.

Она вынесена за рамки экскурсии.

Цель: заинтересовать детей, объяснить, куда пойдут, с какой целью, напомнить правила поведения.

Приемы:

-художественное слово;

-показ предметов, фото, картин;

-вводная беседа;

-необычный момент.

2.Основная часть.

Проводится на месте экскурсии.

Цель: познакомить с предметами и объектами окружающего мира; развивать словарь. Начинается с самостоятельного рассматривания детьми (1-2 мин).

Приемы:

-вопросы (от главного к второстепенному);

-приемы словарной работы;

-обследовательские действия;

-наблюдение за трудом людей;

-рассказ воспитателя или сотрудника учреждения;

-игровые приемы;

-художественное слово;

-уточнение воспитателя;

-дидактическая игра, подвижная игра.

3.Заключительная часть.

Цель: подвести итог, сделать обобщение, дать оценку знаниям детей.

Приемы:

-обобщающий рассказ воспитателя;

-отрывок из художественной литературы;

-пение;

-дидактическая игра;

-угощение детей.

(Закончить на эмоциональной ноте!)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие у детей связной речи

Структура итоговой беседы

1.Вводная часть (3-5 минут)

Цель: оживить в памяти впечатления детей, используют приемы:

-вопросы-напоминания;

-загадки;

-показ наглядного материала (фото, иллюстрации, картины).

Сформулировать тему беседы, мотивировать ее выбор.

2.Основная часть (20-25 минут).

Вся беседа разбивается на подтемы, после каждой подтемы идут обобщения воспитателя. Внутри каждой законченной части используются различные приемы обучения:

-вопросы разных типов (3-4 воспроизводящих, 4-5 поисковых, 1-2 обобщающих и др.);

-художественное слово;

-показ наглядного материала;

-приемы словарной работы;

-ТСО.

Воспитатель должен продумать, как закончить одну часть и перейти к другой.

О важном говорить вначале, о второстепенном – в конце.

3.Заключительная часть (2-3 минуты).

Детей подводят к формулировке обобщений, выводов, осознанию своего отношения к теме беседы.

Конец беседы должен быть эмоциональным, связанным с практическими действиями.

Приемы:

-дидактическая игра;

-упражнение;

-рассказ воспитателя;

-чтение отрывка из художественного произведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Алгоритм последовательности составления конспекта занятия по развитию речи.

Тема занятия (определяется по задаче связной речи (в среднем и старшем возрасте), в младшем не выделяется). Возрастной категории.

Программные задачи

Связная речь_________________________________________

Грамматический строй речи____________________________

Словарная работа_____________________________________

Звуковая культура речи________________________________

Закрепление представлений____________________________

О слове, звуке, слоге; предложении (ср. и ст. возраст)_______

Наглядный материал

Предварительная работа

Методические приемы (в учебных целях)

Ход занятия

I часть

1.Вводная часть

Цель: заинтересовать, нацелить детей.

Методы и приемы:

-необычный момент;

-художественное слово;

-показ наглядного материала;

-вводная беседа.

2.Основная часть.

Цель: обучение рассказыванию, пересказу, развитие словаря, формирование грамматического строя речи, формирование звуковой культуры речи.

Методы и приемы:

-образец;

-план;

-частичный образец;

-рассказывание детьми.

3.Заключительная часть.

Подвести итоги первой части, дать оценку.

Примечание: Занятие может состоять из 2-4 частей, но они должны быть тематически объединены, структурные части – подвижны, изредка занятие может быть посвящено решению одной речевой задачи («звуковая культура речи», «ознакомление со звуковой стороной слова» в ст. гр)

2, 3 части

Решение других задач по развитию речи (словарная работа, формирование грамматического строя речи, формирование звуковой культуры речи)

 

 

 

Опубликовано: 13.02.2024