5К в дошкольном образовании

Автор: Горобец Оксана Александровна

Организация: МБДОУ «Шахтерский ясли–сад №6»

Населенный пункт: ДНР, г.Шахтерск

«5К в дошкольном образовании»: методическая разработка / сост. О.А. Горобец

 

Аннотация: данное пособие обеспечит результат при проведении занятий с детьми дошкольного возраста, научит детей анализировать и абстрагировать информацию, которая обрушивается на неокрепшие умы и откладывает серьезный отпечаток на формирование мировосприятия и развитие подрастающего поколения Республики.

В пособии собраны материалы, которые могут быть использованы воспитателями, старшими воспитателями, педагогами-психологами дошкольных учреждений.

Адресовано специалистам системы дошкольного образования.

 

 

Введение

 

Дошкольное образование является первым уровнем, важным звеном в системе образования Донецкой Народной Республики. Дошкольное детство, признанное как значимый и самоценный период в формировании личности каждого ребенка, закладывает фундамент будущей жизни человека, способствует развитию его ценностных ориентаций.

Дошкольное образование и воспитание являются ключевыми приоритетами национальной системы образования.

Сегодня в условиях инновационной деятельности образование ориентировано на выпускника образовательного учреждения, который не только приобретет за время нахождения в детском саду определенный объём знаний умений и навыков, но и учится ими пользоваться на практике. Поэтому на современном этапе является приоритетом формирование функциональной грамотности, ключевых компетентностей у детей дошкольного возраста: исследовательские навыки, креативный склад мышления, способность быстро входить в разные области развития; анализировать новые ситуации; решать нестандартные проблемы, ранее не встречавшиеся.

Актуальным является формирование у ребенка умений: владеть информацией, общаться в команде, адаптироваться к динамичной картине мира, развивать культуру поведения. Впереди у ребёнка школьная жизнь: новая деятельность, обязанности и права, поэтому так важно взрослым обеспечить счастливое дошкольное детство в соответствии с требованиями ГОС ДО.

2. Современное дошкольное образование в формате 5 К

 

Активное развитие технологий и стремительное нарастание информационного потока привели к резким изменениям во всех сферах жизни. По данным многочисленных исследований, от половины до двух третей нынешних первоклассников будут работать по профессиям, которых пока еще не существует. Как помочь детям жить и развиваться в цифровом мире?

Люди старшего поколения получали и дошкольное, и школьное образование по модели «I» (от латинской буквы I). Она предполагала сильный внутренний стержень, глубокое погружение в какую-то одну, определенную область. Сейчас мы переходим к модели «Т». Здесь по-прежнему сохраняется стержень, но при этой модели мы уже можем экстраполировать свои знания на разные области. А наши дети будут жить в модели «М». Это означает отсутствие ярко выраженного стержня и наличие многих разнообразных (не только профессиональных) компетенций, которые можно применять везде.

О каких навыках (не знаниях) идет речь? Хорошими показателями для пяти - шестилетнего ребенка являются умение играть с другими детьми, идентифицировать и описать свою проблему, понимать и называть чувства и эмоции, помогать другим и контролировать собственные импульсы. Заметим, ни одного упоминания о скорости чтения или количестве выученных букв и цифр. Такие умения, связанные с эмоциональным интеллектом и коммуникацией, принято называть (гибкие, надпрофессиональные компетенции и навыки).

Мы не можем с точностью прогнозировать, какие именно профессии будут востребованы в будущем. Но то, какие качества помогут человеку добиваться успеха, гармонично развиваться, специалисты назвали: решать сложные задачи, критически мыслить, применять творческий подход, работать в команде в режиме многозадачности, управлять своими эмоциями и других, анализировать и принимать решения, вести переговоры и др.

На основе этих знаний была создана модель 4К. В нее входят четыре базовых навыка, которые можно и нужно развивать с самого раннего возраста:

- коммуникация;

- командная работа (или кооперация);

- критическое мышление;

- креативность.

Исходя из опыта работы с дошкольниками, мы в коллективе решили добавить еще один немаловажный навык «Культура».

Считаем, что овладение ключевыми компетентностями в формате 5К обеспечивает дошкольникам ориентацию в многообразии окружающей действительности, понимание того, что мир богат и может быть осмыслен с разных сторон, а также в дальнейшем способствует успешному обучению в школе.

Предлагаю рассмотреть каждый вид компетентности.

 

3.Коммуникация

 

«Единственная настоящая роскошь –

это роскошь человеческого общения»

Антуан де Сент Экзюпери

 

Надеюсь, вы согласитесь, что современный дошкольник - это ребенок, идущий в одну ногу со временем. Все законы его развития осуществляются в конкретных условиях воспитания и тесно связаны с установками и представлениями родителей. В последнее время окружающий мир, а значит и установки родителей, во многом кардинально изменились.

Мы заметили, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками. Одни в силу своих личностных особенностей, а другие неумением следовать определенным нормам поведения в коллективе сверстников. Возможности для решения этих проблем дает организация совместной деятельности детей, в ходе которой они учатся взаимодействовать как со сверстниками, так и со взрослыми. Первый опыт отношений (зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте) становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности.

Уверены - от того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во многом зависит его личностное и социальное развитие.

Коммуникация – положительное нравственно-этическое качество личности, выражающее предрасположенность человека к общению, к установлению контактов, связей, отношений.

 

1. 2.1. Игры на развитие коммуникативных навыков:

 

Игра «Клеевой ручеёк»

Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само - и взаимоконтроль за деятельностью; побуждает доверять и помогать тем, с кем общаешься.

Содержание: Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столом.

3. Обогнуть «широкое озеро».

4. Пробраться через «дремучий лес».

5. Спрятаться от диких животных.

Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не отцепляются друг от друга.

 

Игра «Нос к носу»

Цель: игра для создания положительного настроя и внимательного отношения друг к другу.

Содержание: Дети двигаются под музыку по всему периметру комнаты. По команде взрослого, например, «нос к носу» они становятся по парам и касаются друг друга носами. Под музыку дети двигаются до следующей команды воспитателя.

 

Игра «Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», «Ухо к уху» и т. д.

Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся

Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.

Содержание: Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания:

- закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь лучше узнать своего соседа, опустите руки;

- вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;

- ваши руки ищут друг друга, они хотят помириться, руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

 

Игра «Слепец и поводырь»

Цель: развить умение доверять, помогать и поддерживать товарищей по общению.

Содержание: дети разбиваются на пары: «слепец» и «поводырь». Один закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения. Команды следует отдавать стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую «школу доверия».

По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему?

 

Игра «Волшебные водоросли»

Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.

Содержание: каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованный детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.

 

Игра «Вежливые слова»

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

Содержание: Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Называть слова приветствия:

- здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами;

- благодарности: спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны);

-извинения: извините, простите, жаль, сожалею;

- прощания: до свидания, до встречи, спокойной ночи.

 

Игра «Подарок на всех»

Цель: развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.

Содержание: детям даётся задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам? или «Если бы у тебя был Цветик - Семицветик, какое бы желание ты загадал?».

Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от цветка один лепесток.

Лети, лети лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.

Вели, чтобы…

В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.

 

 

 

Игра «Волшебный букет цветов»

Цель: учить проявлять внимание к окружающим, устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты.

Содержание: воспитатель (показывает на лежащую на полу ткань). Это зеленая полянка. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку? Грустное, печальное, скучное.

Воспитатель: Как вы думаете, чего на ней не хватает?

Цветов

Воспитатель: Не веселая жизнь на такой полянке. Вот так и между людьми: жизнь без уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной. А хотели бы сейчас порадовать друг друга?

Поиграем в «Комплименты».

Дети по очереди берут по одному лепесточку, говорят комплименты ровеснику и выкладывают его на полянке. Добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку.

Воспитатель: Посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой полянке. А сейчас какое у вас настроение?

Веселое, счастливое.

Педагог подводит к мысли, что нужно внимательней относится друг к другу и говорить хорошие слова.

 

Игра-ситуация

Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Содержание: детям предлагается разыграть ряд ситуаций:

• два мальчика поссорились – их нужно помирить;
• тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его;
• ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его;
• ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним;
• ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе;
• ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее;
• ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря;
• ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы тебя приняли;
• что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?
• дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним;
• ребёнок плачет – успокой его;
• у тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе;
• к тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки;
• ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.

 

Игра «Изобрази пословицу»

Цель: развить умение использовать невербальные средства общения.

Содержание: детям предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую-либо пословицу:

• «Слово не воробей – вылетит, не поймаешь»
• «Скажи, кто твой друг и я скажу кто ты»
• «Нет друга – ищи, а найдёшь – береги»
• «Как аукнется, так и откликнется»

 

Игра «Разговор через стекло»

Цель: развивать мимику и жесты.

Содержание: «Через стекло». Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показать.

Например: «Ты забыл надеть шапку», «Мне холодно», «Я хочу пить». Другой группе отгадывать то, что они увидели.

 

Игра «Закорючка»

Цель: развивать уважение в общении. Учитывать интересы других детей.

Содержание: воспитатель предлагает детям волшебный фломастер, который превращает простые закорючки в разные предметы, животных, растения. Первый игрок берет фломастер и рисует на листе небольшую закорючку. Затем предлагает этот лист следующему игроку, который дополнит закорючку так, чтобы получился какой-нибудь предмет, или животное, или растение. Потом второй игрок рисует для следующего игрока новую закорючку и т. д.

В конце определяют победителя игры.

 

Игра «Пресс-конференция»

Цель: развивать умение вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно формулировать ответ; формировать речевые умения.

Содержание: все дети группы участвуют в пресс-конференции на любую тему.

Например: «Твой выходной день», «Экскурсия в зоопарк», «День рождения друга», «В цирке» и др. Один из участников пресс-конференции «гость» (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые вопросы детей.

 

Игра «Пойми меня»

Цель: развивать умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях.

Содержание: ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4-5 предложений, Дети отгадывают, кто говорит (экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например: «И вот все вышли на старт - 5,4,3,2! – старт»!

«Соревнование спортсменов» - говорит спортивный комментатор.

 

Игра «Без маски»

Цель: развивать умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами.

Содержание: перед началом игры воспитатель говорит ребятам о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам.

Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем.

Вот примерное содержание незаконченных предложений:

• «Чего мне по-настоящему хочется, так это…»;
• «Особенно мне не нравится, когда…»;
• «Однажды меня очень напугало то, что…»;
• «Помню случай, когда мне стало стыдно. Я…»

 

Игра «Сбрось усталость»

Цель: снижение мышечного и эмоционального напряжения.

Содержание: дети стоят, широко расставив ноги, немного согнув их в коленях. Тело согнуто, руки свободно опущены, голова склонилась к груди, рот приоткрыт. Дети слегка покачиваются в стороны, вперёд, назад. По сигналу взрослого надо резко тряхнуть головой, руками, ногами, телом. Взрослый говорит: «Ты стряхнул свою усталость, чуть-чуть осталось, повтори ещё».

 

Игра «Бабушка Маланья»

Цель: игра, направленная на формирование уверенного поведения, повышения самооценки.

Содержание: в этой игре водящий должен придумать какое-нибудь оригинальное движение, а все остальные — его повторить. На ребёнка, изображающего «Маланью» можно надеть платочек или фартучек, он становится в круг. Дети начинают петь песню, сопровождая её выразительными движениями.

У Маланьи, у старушки жили в маленькой избушке семь сыновей (движения за руки по кругу). Все без бровей. Вот с такими ушами, вот с такими носами, вот с такими усами, вот с такой бородой, вот с такой головой (движения: останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чём говорится в тексте: закрывают брови руками, делают круглые глаза, большой нос и уши, показывают усы).

Ничего не ели, целый день сидели (присаживаются на корточки).

На неё глядели и делали вот так (повторяют за «Маланьей» любое смешное движение).

Движения могут быть самые разнообразные: можно сделать рожки, попрыгать, поплясать, сделать руками длинный нос и т. д. Движения должно повторяться несколько раз, чтобы дети могли войти в образ и получить удовольствие от игры.

 

Игра «Маленькое привидение»

Цель: игра, направленная на формирование навыка выражать негативные эмоции приемлемым способом.

Содержание: взрослый говорит: «Ребята сейчас мы будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить, и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете руками делать вот такое движение (взрослый приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносит страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить звук «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить.

Затем взрослый хлопает в ладоши.

 

 

Игра «Замри»

Цель: игра на развитие навыков волевой регуляции, умение подчинятся правилам.

Содержание: дети прыгают в такт музыки (ноги вместе – в стороны, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бёдрам) Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, в которой их застала пауза. Если кому-то из участников не удалось, он выбывает из игры.

Играют до тех пор, пока останется лишь один участник.

 

Игра «Зеркало»

Цель: игра, направленная на развитие умения различать эмоциональное состояние окружающих.

Содержание: детям предлагается представить, что они пришли в магазин зеркал. Одна половина группы «зеркала», другая разные «зверушки».

«Зверушки» ходят мимо «зеркал», прыгают, строят рожицы. А «зеркала» должны точно отражать движения и эмоциональное состояние «зверюшек».

После игры взрослый обсуждает с детьми, какое настроение приходилось отображать зеркалу чаще, в каких случаях было легче или труднее копировать образец.

 

Игра «Хор животных»

Цель: игра направлена на взаимодействие отдельных объединений детей, сплачиванию детских коллективов.

Содержание: детям предлагается исполнение песенки «В лесу родилась ёлочка» не словами. А звуками животных, изображённых на картинках.

Начинают уточки: «Кря-кря-кря-кря!

Продолжают коровки: «Му-му-му-му!».

Затем можно подключиться ведущему и гостям (родители, педагоги), поющие как котята: «Мяу-мяу-мяу!»

Ведущий по очереди показывает на каждую из групп, она продолжает пение. Потом говорит: «Поём все вместе» и общий хор животных заканчивает песню.

 

 

 

Игра «Радио»

Цель: игра для создания положительного настроя и внимательного отношение друг к другу.

Содержание: дети садятся в круг. Ведущий садится спиной к группе и объявляет: - «Внимание, внимание! Потерялся ребёнок (подробно описывает кого-нибудь из группы участников - цвет волос, глаз, рост, одежду.) скажите, чтобы он подошел к к диктору».

Дети внимательно смотрят друг на друга, определяют, о ком идёт речь, называют имя. В роли диктора радио может побыть каждый желающий.

 

Игра «Цифры»

Цель: игра направлена на развитие чувства единства, сплоченности, умение действовать в коллективе, снятие телесных барьеров.

Содержание: дети свободно двигаются под весёлую музыку в разных направлениях. Ведущий громко называет цифру, дети объединяются между собой, соответственно названной цифре: 2- парами, 3-тройками, 4-четвёрками. В конце игры ведущий произносит: «Все!». Дети встают в общий круг и берутся за руки.

 

Игра «Передай сигнал»

Цель: игра для преодоления защитных барьеров, отгораживающих сверстников друг от друга.

Содержание: дети берутся за руки. Ведущий посылает сигнал стоящему рядом с ним ребёнку через пожатие руки, сигнал можно передавать влево и вправо, разговаривать нельзя. Когда сигнал придёт снова к ведущему, он поднимает руку и сообщает о том, что сигнал получен. Затем предлагает детям передать сигнал с закрытыми глазами.

Игра проводится 3-4 раза. Главное условие - общение без слов.

 

Игра «Картинная галерея»

Цель: развитие внимания, умение анализировать полученную информацию.

Оснащение: картины, названия которых известны детям.

Содержание: Играющие садятся на пол или стульчики, образуя круг.

Воспитатель показывает им картины. Каждый участник загадывает одну из них, которая больше понравилась. Затем выбирается водящий. Он произносит:

- «Все картины хороши, но одна лучше!»

Остальные участники с помощью вопросов пытаются угадать, какая картина понравилась водящему.

Ребенок, который первым назовет загаданную картину, становится водящим, игра возобновляется.

 

Игра «Солнышко»

Цель: формирование ощущения причастности к группе.

Содержание: ведущий (взрослый) поднимает вверх правую руку и предлагает всем опустить ладошку на его руку по кругу и громко сказать: «Здравствуйте!». Этот ритуал помогает настроить участников на игру и без особого труда построить их в круг.

Игра «Комплименты»

Цель: создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения и эмоциональной близости.

Содержание: Правило - не повторяться. Дети, глядя в глаза друг другу, желают что-то хорошее, хвалят, обещают, восхищаются и передают фонарик из рук в руки.

Принимающий ребенок кивает головой и говорит: «Спасибо. Мне очень приятно».

 

1. 2.2.Подвижные игры на развитие коммуникационных навыков

 

Игра «Зайчик и лиса»

Цель: учить слышать, понимать и соблюдать правила игры.

Оснащение: маска лисы.

Содержание: С помощью считалки выбирается водящий – «лиса». «Лиса» садится за куст. Остальные дети «зайчики» собираются около одной из стен комнаты. Педагог произносит:

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли зайчики гулять.

«Зайчики» выбегают на середину комнаты и прыгают. Педагог, выдержав паузу говорит:

«Вдруг лисица выбегает,

Зайку серого хватает»

На последнем слове «лиса» выбегает и пытается поймать «зайца», который не успел вернуться к стене. Пойманный ребенок становиться водящим, а игра возобновляется.

 

 

Игра «Травинка»

Цель: развивать контроль движений и умение работать по инструкции.

Содержание: с помощью считалки выбирается «наблюдатель». Остальные дети «травинки». Задача наблюдателя выбрать лучшую травинку (ребенка, который будет внимательно слушать, правильно и точно выполнять задания).

Педагог, с небольшими остановками, дает задания:

- Медленно поднимите руки через стороны вверх.

- Потянитесь, как травинка тянется к солнечному свету.

- Опустите руки, глазами нарисуйте солнышко, которое греет травинку.

- Поднимите руки, покачайтесь, как травинка на ветру из стороны в сторону, взад и вперед.

- Ветер усиливается и все сильнее раскачивает травинку.

- Затем ветер стихает, а травинка замирает.

«Наблюдатель» выбирает лучшую «травинку». Выбранный ребенок становиться «наблюдателем», игра повторяется.

 

Игра «Горная тропинка»

Цель: воспитывать доверительные отношения друг к другу, развивать ответственность за другого человека.

Содержание: педагог предлагает детям, послушав басню С. Маршака «Два барана», ответить на вопросы:

• Как вы думаете, почему произошло несчастье с баранами?
• Какие, качества погубили баранов?
• Подумайте и скажите, был ли выход из создавшейся ситуации?
• Как, на ваш взгляд, следовало бы поступить баранам?

Затем с помощью мела или веревок ограничивается «пропасть» шириной 2 м, «мостик» и «тропинка» шириной 25-30 см.

Педагог делит детей на пары и говорит:

- Представьте, что мы высоко в горах. Впереди – пропасть, через которую вам предстоит перебраться.

Вы пойдете навстречу друг другу по узкой тропинке и встретитесь на очень узком мостике. Помните, что главное - не свалиться в пропасть самому и не дать упасть своему другу.

По команде педагога пары участников поочередно выполняют задание.

Выигрывает пара, которая, по мнению большинства детей, наиболее удачно преодолела препятствие. Учитывается и оценивается активность детей, степень внимания к своему партнеру, взаимопомощь, а также время выполнения задания.

3.3.Консультация для родителей «Развитие коммуникативных навыков у ребенка»

Развитие коммуникативных навыков - это развитие коммуникативной компетентности, направленности на сверстника, расширение и обогащение опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками.

Коммуникативные способности ребенка развиваются при общении с родителями, воспитателями и сверстниками. Общение – это важный фактор превращения ребенка в успешного человека.

Каким ребенок станет в будущем, когда вырастет, зависит от семьи.

Немаловажным фактором, влияющим на развитие коммуникативных способностей ребенка, является психофизиологические и наследственные заболевания. Если у родителей есть подозрения о наличии у ребенка каких-либо проблем в общении или поведении, то необходимо обратиться к специалисту.

Детский психолог способен установить причину коммуникативных проблем и найти пути и способы их преодоления.

Дети, имеющие проблемы в общении бояться смотреть в глаза собеседнику, приобретают такие привычки как навязчивые движения, постоянно сжатые кулаки. В ситуации повышенного напряжения ребенок может часто моргать, подкашливать, как будто у него першит в горле. Некоторые дети как бы закованы в мышечную броню, боятся сделать лишнее движение. Как же помочь ребенку преодолеть этот барьер? Для начала попробуйте научить ребенка управлять своим телом. Начните с того, что поиграйте с ним в подвижные игры, которые требуют мышечной ловкости. Можно использовать игры: «Замри-отомри», «Море волнуется раз, море волнуется два…».

И всему этому надо учиться. Умение не приходит к человеку само собой, оно приобретается ценой усилий. Однако вы как первые учителя своего ребенка можете во многом помочь ему в этом нелегком труде, если начнете прививать навыки общения с самого раннего возраста.

Обеспечьте своему ребенку наиболее благоприятные условия для его реализации в этом направлении, а для этого запомните следующее:

• для ребенка вы являетесь образцом в речи, поскольку дети учатся речевому общению, подражая, слушая, наблюдая за вами. Ваш ребенок будет говорить так, как его домашние. Вам, наверно, приходилось слышать: «Да он разговаривает точь-в-точь как его отец!»;
• ребенок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает гораздо больше, чем может сказать;
• речь ребенка успешнее всего развивается в атмосфере спокойствия, безопасности и любви, когда взрослые слушают его, общаются с ним, разговаривают, направляют внимание, читают ему;
• вам принадлежит исключительно активная роль в обучении вашего малыша умению думать и говорить, но не менее активная роль в интеллектуальном, эмоциональном, речевом и коммуникативном развитии присуща самому ребенку;
• нужно обеспечить ребенку широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира, что позволит ему больше узнать о доме и местах, удаленных от него;.
• следует уделять ребенку больше времени, так как в раннем детстве влияние семьи на речевое развитие, приобщение ребенка к жизни общества является решающим. Именно в эти годы закладываются основы уверенности в себе и успешного общения вне дома, что способствует дальнейшему продвижению ребенка в школе, в компании сверстников, а в дальнейшем – и на работе;
• по возможности нужно присоединяться к ребенку, когда он смотрит телевизор, постараться узнать, что его интересует, обсудить увиденное;
• у каждого ребенка свой темперамент, свои потребности, интересы, симпатии и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить для себя и для ребенка реальные цели.

Старайтесь, чтобы ребенок не чувствовал недостатка в любви и разнообразии впечатлений, но не терзайтесь, если вы не в состоянии выполнить все его просьбы и желания.

Нужно помнить, что дети больше всего любят учиться, даже больше, чем есть конфеты, но учение – это игра, которую нужно прекращать прежде, чем ребенок устанет от нее. Главное чтобы у ребенка было постоянное ощущение «голода» из-за недостатка знаний.

 

1. 2.4.Анкета для родителей (средний, старший возраст)

 

Цель анкетирования: выявление уровня усвоения общественных и социальных отношений воспитанниками группы; понимание родителями роли игры в развитии навыков общения детей дошкольного возраста

1.Фамилия, имя ребенка________________________________________

2. Проводите ли Вы работу по совершенствованию развития общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками? (Да / нет)____________________________________________________________

3. Если да, то какую?_________________________________________

4. Что беспокоит вас в общении ребенка со сверстниками и взрослыми? __________________________________________________________________

5. Как Вы оцениваете коммуникативные умения вашего ребенка в целом? (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошие). __________________________________________________________________

6. Вы следите за тем, как общается Ваш ребенок? (Да / нет)______________________________________________________________

7. В каких видах деятельности, по Вашему мнению, ребенок чаще проявляет инициативу и самостоятельность - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности и т. д.?________________________________

8. Вы исправляете ошибки, допускаемые ребенком при общении? Да / нет _______________________________________________________________

9. Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для социального развития Вы знаете? _____________________________________

_____________________________________________________________

10. Нуждаетесь ли Вы в психолого – педагогической поддержке по вопросу социализации и развитию коммуникативных умений вашего ребенка. (Да / нет)_________________________________________________

Спасибо!

 

В результате анкетирования было опрошено 16 родителей старшей группы.

2 вопрос: да - 43,75%; нет - 56,25%

3 вопрос: беседа – 37,5%; сравнение с героями произведений - 12,5%; указания - 50%

4 вопрос: искажение речи и недостаточный словарный запас - 37,5% ничего не беспокоит – 62,5%

5 вопрос: неудовлетворительно - 25%; удовлетворительно - 25%; хорошие – 50%

6 вопрос: да - 100%

7 вопрос: в игре – 37,5%; общении – 25%; познавательно – исследовательской деятельности – 6,25%, других видах деятельности – 12,5%

8 вопрос: да - 100%

9 вопрос: да - 15,75%, нет - 83,25%

10 вопрос: да – 87,5%, нет-12,5%

 

Вывод: Анкетирование показало заинтересованность родителей в развитии коммуникативного общения своих детей. Однако не все понимают свою роль в формировании и развитии процесса приобретения умений и навыков, необходимых для освоения социальных отношений. Только 15,75% родителей играют с детьми в игры, способствующие развитию коммуникативных навыков и умений детей. При этом 25% родителей оценивают коммуникативные умения своего ребенка неудовлетворительно.

Коммуникативная игра – это совместная деятельность детей, способ самовыражения, взаимного сотрудничества, где партнеры находятся в позиции «на равных», стараются учитывать особенности и интересы друг друга. В детском саду педагогами создаются все условия для успешного развития навыков общения каждого ребенка. Мы посоветовали родителям конкретные коммуникативные игры, в которых они так же должны принимать активное участие с целью воспитания нравственных чувств у ребенка, навыков социального поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Навыки командной работы

 

«Давайте серьёзно продумаем вместе

Как детство друг другу лицом повернуть,

Чтоб дети запели единые песни,

Чтоб вместе хотелось им горы свернуть!»

 

В последние годы умение работать в команде имеет большое значение практически во всех сферах деятельности современного общества. Команды сопровождают деятельность человека изо дня в день, и для многих областей производственной и частной жизни они становятся неотъемлемой их частью.

В профессиональной практической деятельности мы отметили, что многие дети старшего дошкольного возраста при проведении спортивных игр не умеют работать в команде, договариваться, соблюдать правила при выполнении различных заданий, неточно воспринимают предложенную инструкцию. Так возникла идея внедрения элементов тимбилдинга в физкультурно-оздоровительную деятельность нашего учреждения. Тимбилдинг (англ. Team building) — построение команды или командообразования – мероприятия игрового, развлекательного и творческого характера, направленные на улучшение взаимодействия между участниками, повышение сплоченности коллектива на основе осознания общих ценностей и представлений.

Командные игры это составляющая тимбилдинга, так как, это понятие более широкое и включает в себя не только командные игры спортивной направленности (футбол, эстафеты и т.д.), а также мероприятия развлекательного характера, творческой направленности (походы, квест-игры и т.д.).

Актуальность использования тимбилдинга: упражнения и игры на командообразования позволяют в игровой форме развить у детей навыки и умения работы в команде, лидерство, общение, принятие решений и разрешение различных задач. Чтобы достичь успеха в командообразующих играх дети развивают умение взаимодействовать друг с другом, внимательно слушать других, изъясняться четко и понятно, мыслить творчески и нестандартно.

Детский коллектив – это и есть суперкоманда. Отношения в коллективе влияют на все стороны жизни, включая игровую деятельность. Конфликтные отношения между детьми часто ведут к страху, что-то не то сделать в общении со сверстниками, со взрослыми людьми.

С помощью командной работы (тимбилдинга) ребенок может избежать серьезных трудностей в общении и обретет надежный фундамент для успешной реализации себя в будущем. Детский тимбилдинг - это активный отдых, это игры, способствующие развитию чувствовать себя уверенным неразрывным звеном одной команды. С помощью моделирования ситуации все члены одной команды нарабатывают полезные навыки для совместного достижения цели, взаимной помощи друг другу, обретают удовлетворение от активного обмена эмоциями, побеждая скрытые комплексы. Руководство педагога направляет общение в необходимое русло. Ребенок при этом обретает те драгоценные качества, какие в дальнейшем ему пригодятся для будущей взрослой жизни. Ребенок в процессе игры становится целеустремленнее, увереннее и предсказуемее и самое главное, он на практике с юного возраста осваивает и развивает умение владеть в совершенстве искусством общения, нарабатывает определенные человеческие и деловые качества. Таким образом, развитие сплоченности, улучшение социально-психологического климата, формирование позитивных групповых норм важны не только для развития коллектива, но и для успешной образовательной деятельности.

Командная работа – умение определять общую задачу и способы ее достижения, распределять роли и оценивать результат.

 

4.1 Игры на развитие умения работать в команде, договариваться

 

Одним из важнейших компонентов общения является умение взаимодействовать с партнером. Дети дошкольного возраста чаще всего ориентируются на собственные интересы, с трудом прислушиваются к мнению сверстника, предпочитая настаивать на своем. Либо, наоборот, полностью зависят от мнения и желаний сверстника, то есть являются ведомым. Далеко не всегда детям без помощи взрослых удается договориться мирным путем.

Эти игры помогут детям развить следующие навыки:

• Быть внимательным к друг другу;
• Вести переговоры;
• Прислушиваться к мнению партнера;
• Оказывать взаимопомощь;
• Согласовывать свои действия с партнером по общению;
• Гибко использовать в общении мимику, пантомимику, жесты;
• Способность сосредотачиваться на зрительной и слуховой информации.

 

«Помоги другу»

Цель: развитие партнерских отношений, взаимопомощи, умения работать в команде.

Содержание: дети делятся на пары. Одному из них завязывают глаза. На полу между двумя стульями расставлены крупные игрушки. Одному ребенку из пары необходимо провести партнера с завязанными глазами от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.

 

«Разговор через стекло»

Цель: научить использовать мимику и жесты в общении.

Содержание: дети делятся на пары. Ведущий дает задание: «Представьте себе, что один из вас зашел в магазин, а другой остался на улице, но забыл сказать товарищу, что необходимо купить в магазине. Попробуйте с помощью жестов договориться о покупке. Голос использовать нельзя, потому что в магазине очень толстое стекло и через него ничего не слышно».

Примечание. Начинать игру стоит с работы одной пары, остальные дети наблюдают. Затем следует обсудить, правильно ли играющие поняли друг друга и что им помогло догадаться.

 

«Кто лучше слышит»

Цель: развивать умение работать сообща, сосредотачиваясь на слуховой информации.

Содержание: Дети делятся на две команды. Дети в первой команде закрывают глаза и слушают.

Дети из второй команды по очереди издают различные звуки: шуршат бумагой, стучат карандашом по столу, барабанят пальцами, звонят в колокольчик, кто-то произносит: «Ау» и т.п. Затем дети первой группы открывают глаза и по очереди перечисляют звуки, которые они услышали. Затем команды меняются местами.

Примечание. Важно, чтобы дети во время игры не разговаривали и издавали звуки по очереди.

«Заколдованная тропинка»

Цель: развивать умение в команде, оказывать поддержку товарищам.

Содержание: один из детей – ведущий, он показывает остальным участникам, как пройти по тропинке через заколдованный лес. Дети должны в точности повторить его маршрут.

Тот из детей, кто сбился с пути, превращается в «елочку». Задача команды – спасти его, расколдовать. Для этого необходимо сказать ему что-то приятное, обнять, погладить.

 

«Путешествие»

Цель: развивать умение договариваться, подчинять свои желания общим интересам.

Содержание: дети делятся на пары. Ведущий говорит: «Мы отправляемся сегодня в путешествие!» Дети в паре договариваются, куда они отправляются, и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши) вместе озвучивают свое решение.

Варианты продолжения игры: «Мы возьмем с собой в путешествие…», «Этот предмет (…) цвета», «По дороге мы встретили…».

Примечание. Когда дети хорошо освоят умение работать в парах, можно разбивать их на более многочисленные группы (по 3, 4, 5 человек).

 

«Разговор на незнакомом языке»

Цель: развивать умение работать в команде, понимать интонацию говорящего.

Содержание: дети сидят на стульях. Выбирается ведущий, которому дети будут задавать различные вопросы, например: «Ты сегодня дома завтракал?», «У тебя есть дома книжка про…?», «Хочешь со мной поиграть?».

Ведущий должен ответить на непонятном языке («та-та-та», «пра-мо-мо» и т.п.), используя интонацию в голосе так, чтобы спрашивающий ребенок мог понять его ответ.

 

«Броуновское движение»

Цель: развивать умение работать в команде.

Содержание: дети сидят на ковре в кругу. Ведущий вкатывает в круг мяч, который дети начинают перекатывать друг другу, не останавливаясь. Затем постепенно количество мячей увеличивается: одновременно дети катают в кругу 2, 3, 4, 5 мячей.

Примечание. Важно, чтобы мячи не выкатились за пределы круга. Количество мячей зависит от возраста и навыков детей.

 

«Что мы делали - не скажем, а покажем»

Цель: развивать умение договариваться.

Содержание: вся группа делится на команды по 4-6 человек.

Каждой команде взрослый шепотом дает задание – разыграть сценку, которую затем участники покажут всей группе. Дети в команде договариваются, кто какое движение будет показывать, репетируют, а затем все по очереди представляют свои сценки. Задача остальных участников – угадать, что же им показали.

Примечание. Примерные темы для инсценировки: накрываем на стол, сажаем цветы, убираем игрушки и т.д.

 

«Скульптура»

Цель: развивать умение работать в парах, согласовывать действия.

Содержание: участники разбиваются на пары. Ведущий предлагает им договориться, кто из них будет скульптором, а кто «глиной», какого сказочного персонажа будет лепить скульптор.

Затем скульптор начинает лепить, бережно прикасаясь к «глине». «Глина» - очень послушный материал, поэтому во всем слушается скульптора, но не может говорить. Когда скульптор закончит свою работу, он оживляет свою скульптуру. Та начинает двигаться так, чтобы другие дети смогли догадаться, что это за сказочный герой.

Затем дети меняются ролями.

 

4.2. Подвижные игры на развитие навыка командной работы

 

«Паучки и комары»

Цель: создание эмоционально-положительного фона.

Содержание: все дети - комарики, они под спокойную музыку двигаются по игровой комнате. Два ребенка, взявшись за руки, изображают паучков. Задача паучков – двигаясь под музыку, запятнать как можно большее количество комариков. Те дети, до которых дотронулся паучок, садятся на стулья. Когда все комарики пойманы, выбирается следующая пара паучков и игра возобновляется.

 

«Заводные игрушки»

Цель: развивать умение взаимодействовать в парах.

Содержание: дети делятся на пары: один из них – заводная игрушка, второй – ее хозяин.

Дети по команде педагога начинают двигаться по комнате. Ребенок – игрушка следит за руками хозяина и в точности повторяет все его движения. Затем пары меняются местами.

 

Игра «Хвостики»

Содержание: играют 2 команды. Количество участников не ограничено, но команды должны быть равными по количеству.

Каждой команде крепятся веревочные «хвостики», длиной 30-40см. В ходе игры необходимо оставить команду соперников без «хвостов», стараясь сохранить свои «хвосты»

 

Игра «Паутина»

Содержание: участники каждой команды образуют круг, держась за руки. По сигналу участники должны «запутаться», а затем по команде ведущего распутаться и вернуться в исходное положение.

 

Игра «Бассейн»

Содержание: для каждой команды заранее готовиться большая емкость с водой. Участникам выдаются половники, при помощи которых, они должны по сигналу вычерпать всю воду из большой емкости.

 

Игра «Мешки - ловишки»

Содержание: каждой команде выдаются корзины с цветными пластмассовыми шариками. Выбираются по 2 участника от каждой команды, им даются мягкие мешки. Остальные участники команды, поочередно забрасывают все шарики в мешки, за определенное время. По окончании времени, подсчитывается количество пойманных шариков в мешки. Расстояние -3 метра.

 

Игра «Змейка»

Содержание: выберите одного из участников команды, для дальнейшего конкурса. Участники каждой команды становятся в колонну по одному и завязывают сами себе глаза платками, все кроме первого участника. Задача каждой команды: по сигналу, сцепившись любым способом пройти расстояние от старта до финиша, преодолевая все препятствия «змейкой»

 

Игра «Вездеходы»

Содержание: участники каждой команды разбиваются парами. Каждой паре даются лыжи. Участники встают друг за другом. Впереди стоящий надевает лыжи, второй участник тоже встает на них, зацепившись за первого. По сигналу пара начинает передвижение от старта до финиша. Побеждает команда, у которой все пары закончат задание первыми.

 

Игра «Запомни и повтори» или «Шифр»

Содержание: каждой команде выдаются карточки с различными цифрами. Команды стоят спиной друг к другу. По сигналу команды поворачиваются лицом друг к другу на несколько секунд, для того, чтобы запомнить карточки с цифрами и буквами соперников. Затем каждая команда на чистом листе бумаги, пишет увиденные цифры и буквы соперников. Каждый участник должен запомнить свое место для проверки задания.

 

Игра «На абордаж»

Содержание: устанавливаем по два стула подальше друг от друга для каждой команды. Это корабли. По команде «На абордаж!» каждая команда начинает взбираться на свои корабли. Звучит быстрая энергичная музыка. Когда музыка останавливается, игра прекращается. Побеждает та команда, у которой большее количество членов будет на палубе атакуемого корабля (т.е. на стульях). Допускается, не больше четырех ног на полу.

 

Игра «Колбасная фигурка»

Содержание: команды выстраиваются в одну колонну, каждой команде выдается несколько длинных шариков – колбасок. Задача: первый участник команды, зажав поочередно между ног «колбаски» быстро передает следующему участнику и т. д., от начала своей колонны до конца. За каждое падение шарика – снимается один балл. Победит команда, сделавшая все быстрее и с меньшим количеством штрафных баллов. После передачи всех шариков, вся команда начинает делать воздушную фигуру.

 

Игра «Вкусное лакомство»

Содержание: из каждой команды выходит по одному человеку, им закрывают глаза и дают в руки ножницы. На нитки вешают конфеты, и противники говорят своему сопернику, куда двигать ножницами, чтобы отрезать конфету. Нитку держит, кто хочет (но лучше всего, если это будет делать участник команды соперников). Соперники могут говорить правильные и неправильные советы. Смысл игры в том, что надо с закрытыми глазами отрезать конфетку, несмотря на плохие советы. Чья команда отрежет большее количество конфет — побеждает.

 

Игра «Ловкие пираты»

Содержание: каждой команде даются гимнастические палки, по одной на каждого участника. На линии старта лежат несколько мячей разных размеров (большой мяч, мяч-еж, мяч прыгун). Задача команды: при помощи гимнастических палок поднять одновременно вверх мячи поочередно и перенести на указанное место.

 

Игра «Одним пальцем»

Содержание: участникам каждой команды дается по одному обручу. По сигналу каждая команда должна одновременно перенести обруч с одного места на другое при помощи пальцев рук. Допускается использование только одного пальца любой руки каждого участника, вторая рука может быть на плече или за спиной.

 

Игра «Полоса препятствий»

Содержание: На расстоянии от старта до финиша разложены гимнастические коврики. Каждой команде дается гимнастическое бревно и резиновые коврики, в количестве 3-х штук. Задача: перебраться всей командой от линии старта до линии финиша используя данные предметы. Правила: предметы можно использовать неоднократно. Если один из членов команды упал с бревна, либо не на коврик, то вся команда возвращается и начинает выполнять задание с самого начала.

 

Игра «Гордиев узел»

Содержание: командам дается по длинной веревке. По сигналу каждая команда завязывает неограниченное количество узлов на веревке, за определенное время. По сигналу «стоп», команды меняются веревками и на скорость развязывают узлы соперников.

 

Игра «Построй башню»

Содержание: командам предлагают разделиться на 2 подгруппы. Первая подгруппа, при помощи гимнастических палок переносит мягкие модули от линии старта до линии финиша. Вторая подгруппа при помощи таких же гимнастических палок строит из принесенных предметов «башню». Правила: нельзя касаться модулей руками, перетягивать их по полу.

Первая подгруппа получает две гимнастические палки, вторая четыре гимнастические палки.

 

 

Игра «Мастерицы на все руки»

Содержание: каждой команде дается газета, две пары ножниц, клей, лист бумаги и проговаривается пословица. Задача: найти в газете нужные буквы, вырезать и составить пословицу, приклеив ее на бумагу.

Пословицы: солнце воздух и вода помогают нам всегда; солнце, воздух и вода - наши верные друзья.

 

Игра «Отгадай ребус»

Содержание: командам предлагается разгадать ребус и найти общее в ответах.

Ребусы для первой команды (медведь, верблюд, горилла, Австрия, Вьетнам, скворец, банкрот); общее - по 7 букв в каждом слове.

Ребусы для второй команды (сорока, дикобраз, крокодил, туризм, фраза, скворец, спорт)

 

Игра «Ковер-самолет»

Содержание: каждой команде дается по два гимнастических коврика. Задача: преодолеть расстояние от старта до финиша одновременно всей командой, поочередно перекладывая коврики. Правила: если один из участников команды, окажется на полу, команда начинает выполнять задание с самого начала.

 

Игра «Камнепад»

Содержание: команды стоят в шеренге напротив друг друга. Каждой команде дается газета. Между командами натянута веревка. По сигналу каждая команда разделяет газету на куски по количеству участников, затем каждый участник должен сделать из предложенного ему куска, газетный комочек, и начинают перебрасывать через веревку на сторону соперников. Игра продолжается в течение 3 минут, затем подсчитывается количество «комочков» у каждой команды.

 

Игра «Поймай яичко»

Содержание: от каждой необходимо по два участника. Командам дается одно вареное куриное яйцо. По залу для каждой команды разложены обручи в один ряд. Участники стоят лицом друг к другу на расстоянии 1 метра. Один участник по сигналу бросает яйцо другому участнику, если второй участник поймал, то отходит назад и становится в следующий обруч. Побеждает команда, расстояние у которой между игроками будет наибольшим.

Игра «Поводырь»

Содержание: для игры выбирают одного участника команды, которому завязывают глаза. На полу для каждой команды разложены гимнастические палки в виде определенной фигуры. Выбранный участник должен пройти по заданной траектории, не задевая палки, опираясь на словесную инструкцию своей команды.

 

Игра «Наша Таня громко плачет, уронила в воду мячик»

Содержание: участники каждой команды стоят на линии старта в колонне по одному. На каждую команду потребуются брызгалки или водяные пистолеты, а также ведра с водой. На линии в центре стоят прозрачные вазы одинакового объема, в которых лежат теннисные шарики (по 1 шт).

Задача команды: наполнить емкость водой до тех пор, пока шарик не всплывет и не выпадет из вазы. Распределение обязанностей на усмотрение каждой команды.

 

Игра «Перекинь мяч через сетку»

Содержание: играют 2 команды. По сигналу команде необходимо перебросить мяч через сетку, используя материал, участники второй команды должны поймать брошенный мяч, также используя предложенный материал, совместно держась за ткань.

 

Игра «Пройди по скамейке»

Содержание: для командной игры необходимы гимнастические скамейки. По сигналу участники каждой команды встают на скамейки.

Задача: каждый участник должен пройти по скамейке через своих товарищей таким образом, чтобы никто из членов команды не упал.

Задание выполняют все участники команды поочередно, таким образом первый участник должен вернуться на свое место.

 

Игра «Нарисуй картинку»

Содержание: команда стоит в колонне по одному, на расстоянии 2 шагов друг от друга. Напротив первого участника команды стоит доска с маркером. Последнему участнику показывают картинку.

Задача команды: по сигналу рисуя пальцами рук на спине впереди стоящего участника, передать изображение, затем первый участник команды рисует переданное ему изображение на доске. Разговаривать и шептать во время рисования запрещается.

Игра «Ниточка-иголочка»

Содержание: каждая команда выстраивается в шеренгу или круг. По сигналу участники команд, сцепившись за руки, поочередно продевают обруч через себя. Допустимо использование нескольких предметов, но в таком случае каждый последующий обруч можно брать, только после того, как предыдущий обруч достиг последнего участника и тот сбросил его на пол.

 

Игра «Собери предметы»

Содержание: каждому участнику команды дают гимнастическую палку, при помощи которой, команда по сигналу собирает разбросанные по полу кубики в корзину.

 

Игра «Сюрприз»

Содержание: перед командами очерчена ограничительная линия, обозначающая запрет для пересечения при выполнении задания. Для каждой команды разложены киндер-сюрпризы, в которых спрятаны буквы. Участники команды должны поочередно собрать все предметы, не заступая за линию. Один участник достает предмет, остальные удерживают его от падения и заступов за ограничительную линию. После того, как все предметы будут собраны, участники раскрывают «киндеры» и придумывают слова, начинающиеся на каждую из букв, после чего, из слов составить слоган.

 

Игры с использованием нестандартного оборудования

Игра «Веселые шарики» (желоб)

Содержание: каждый участник команды получает «желоб». Команды выстраиваются в шеренги, держа его. По сигналу необходимо прокатить пластмассовые шарики, в количестве 5 штук, используя желоб. Шарики руками брать и поправлять нельзя, в местах соединения желоба, рук не должно быть! Желоба не должны накладываться друг на друга (вариант 2-прокатывание шарика по желобам в движении)

 

Игра «Сложи квадрат»

Содержание: командам необходимо собрать из разрезных частей квадрат. Участники приносят поочередно части, при этом преодолевая расстояние путем пролезания в ряд обручей. После того, как все детали будут доставлены, команда собирает квадрат

 

 

Игра «Гусеница»

Содержание: участвуют по 5 человек от команды. Каждой команде выдается материал в виде «гусеницы». Задача команды преодолеть расстояние по определенному маршруту, используя предложенный предмет.

 

Игра «Клетка»

Содержание: участвуют 2 команды. Каждой команде предлагается «клетка», в которой находятся мячи разного размера. Задача команды: одновременно при помощи гимнастических палок вынуть мячи из клетки и сложить в обруч.

 

Игра «Лабиринт»

Содержание: участвуют 2 команды. Каждой команде предлагается лабиринт и один теннисный шарик. Задача команды: по сигналу одновременно поднять лабиринт и провести шарик из назначенного места, в предложенное отверстие.

 

Игра «Солнышко»

Содержание: командам раздаются «солнышки» и по одной бутылке воды (для детей мешочек, кубик и т.д.) Команды стоят на линии старта, по сигналу, каждой команде необходимо перенести предметы до линии финиша и переложить в обруч. Внимание! Держать веревочки необходимо только за обозначенное на них место!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Критическое мышление

 

Работая с дошкольниками, воспитатель находится в поиске таких методов и приёмов работы на ООД, которые бы совершенствовали мыслительные способности детей и позволили бы мыслить более продуктивно. Именно благодаря способности человека мыслить, решаются трудные задачи, делаются открытия, появляются изобретения. Но можно ли научиться мыслить более эффективно? Как и другие качества ума, мышление можно развивать. Развивать мышление – значит развивать умение думать.

Критическое мышление – это особая методика воспитания, которая отвечает на вопрос: как развить мышление. Ребёнок нуждается в критическом мышлении, оно помогает ему жить среди людей.

Но с точки зрения овладения логическими законами процесс мышления протекает, как правило, стихийно. Поэтому продуктивность мыслительной деятельности детей, к сожалению, остаётся далеко позади их возможностей и не в полной мере отвечает задачам современного обучения.

Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового способа решения. Если есть стремление что-то понять, в чём-то разобраться, то здесь тоже речь идёт о мышлении.

Одной из технологий способной решить задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития критического мышления. Технология критического мышления предполагает гуманистический подход к обучению. В настоящее время в мире сокращается значимость репродуктивной деятельности, связанной, как правило, с использованием традиционных технологий. В век динамичных изменений главным становится умение учиться самостоятельно.

Технология критического мышления предполагает равноправные взаимодействия субъектов развития, диалогические отношения между ними, возможность высказывать свои суждения, рассчитывая быть услышанным, выслушивать, понимать и принимать другие мнения, выстраивать систему аргументов в защиту своей позиции, сопоставлять разные позиции.

Критическое мышление – это система суждений, при которых у детей появляется способность ставить новые вопросы и анализировать информацию с тем, чтобы применить полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям.

В идеале, такой подход к воспитанию дошкольников, обеспечивает нормативную базу знаний и коммуникативных навыков.

Критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Необходимо создать новые условия для такой деятельности, изменив сам образовательный процесс: освоить новые формы организации воспитания, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.

Критическое мышление является сложным мыслительным процессом, который начинается с получения ребенком информации и заканчивается принятием обдуманного решения, формированием собственного отношения. Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать аргументы в защиту своего мнения и делать выводы.

 

 

5.1Игры на развитие критического мышления

 

Игра «Черный ящик»

Содержание: ребенку необходимо угадать предмет, который вы предварительно спрячете. У него в запасе 10 наводящих вопросов, на все вы можете ответить только «да» или «нет».

 

Игра «Третий лишний»

Содержание: ваша задача – составить на бумаге несколько цепочек из слов. Ребенок должен понять, что в них лишнее и почему.

Допустим:

Бабочка – слон – голубь – стрекоза – ворона

Понятно, что из этого списка выпадает слон, так как все остальные существа могут летать. Когда поймете, что малыш успешно справляется, усложняйте задачи.

 

Игра «Шляпа»

Содержание: старая добрая игра, пользующаяся успехом на взрослых вечеринках. В нее веселее играть в компании, но если вы играете вдвоем, попросите кого-то со стороны написать слова на кусочках бумаги и сложите их в шапку. Игрок вытягивает карточку и с помощью ассоциаций, описания свойств и т.п. объясняет, что ему выпало. Вы должны отгадать.

 

Игра «Додумки»

Содержание: эта игра одновременно развивает и критическое, и творческое мышление. Возьмите любую сказку. Допустим, «Красную Шапочку». Остановитесь на моменте, где девочка приходит к бабушке. Ребенку нужно будет придумать собственное продолжение истории. Задавайте ему наводящие вопросы, интересуйтесь, почему, по его мнению, сказка должна закончиться именно так. Игра будет еще интересней, если он знает оригинальную концовку.

 

Игра «Если..., то…»

Цель: научит находить причинно-следственные связи и делать правильные выводы. Предложите сыграть в игру, где нужно продолжать предыдущую фразу.

Содержание: К примеру: «Если ты будешь капризничать, то папа задержится и опоздает на работу. Если он опоздает на работу, то ему не заплатят деньги. А если у нас не будет денег, то мы не сможем купить продукты и игрушки».

 

Игра «Очевидное-невероятное»

Содержание: представьте два абсолютно разных предмета и найдите между ними как можно больше схожих черт. Например: что общего между молоком и ежиком?

Польза: игра показывает нам то, что находится на поверхности, где в большинстве случаев, согласно той самой бритве Оккама, находятся нужные нам решения.

Еще варианты сравнений:

- ботинок и карандаш;

- ладонь и электрический столб;

- колбаса и капсулы (таблетки).

Вот что у них общего:

 

Игра «Дебаты»

Цель: игра развивает логическое и критическое мышление и показывает проблемы с разных точек зрения.

Содержание: выбираем какой-нибудь предмет или действие, и один игрок называет его положительные стороны, другой - отрицательные. Например, кофе. Для дебатов с детьми выбирайте соответствующие их возрасту объекты для обсуждения, чтобы заодно изучить их свойства.

Вот какие плюсы и минусы у кофе.

 

 

 

Игра «Нестандартное применение»

Цель: помогает преодолевать шаблоны нашего мышления. Кроме того, в случае с маленькими детьми игра помогает осознавать принципы надсистемы, то есть того, что окружает предмет и с чем он взаимодействует.

Содержание: Придумываем нестандартные варианты применения какого-нибудь предмета. Например: как можно необычно использовать зубочистку? Кстати, некоторые придуманные варианты могут потом пригодиться в быту.

 

Игра «Угадайка»

Цель: упражнение кроме тренировки нестандартного мышления помогает развивать воображение и показывает как правильно задавать вопросы.

Содержание: для игры нужна картинка, на которой часть изображения закрыта. Задавая наводящие вопросы, нужно угадать, что или кто скрыт на изображении. Ответы могут быть только формата да или нет. Для взрослых можно усложнить игру, ограничив количество вопросов, которые разрешается задавать. В случае с детьми часть изображения оставьте открытой, чтобы облегчить им задачу.

 

5.2. Информация для родителей «Как развить критическое мышление у ребенка»

 

Наглядно-образное мышление начинает формироваться у детей в возрасте полутора лет и окончательно формируется к пяти годам. Используя такое мышление, ребенок может решать различные задачи с реальными предметами. Это значит, что ребенку в возрасте четырех-пяти лет уже не обязательно видеть предмет или брать его в руки, чтобы ответить на вопрос о нем. Ребенок может просто представить этот предмет. В сознании ребенка уже возникают схемы, модели, он способен обобщать и анализировать информацию, которую получает из внешнего мира. А значит, пора помочь ему развить критическое мышление.

Но почему же так важно развивать не просто «мышление», а именно «критическое мышление» у детей?

Чтобы ответить на этот вопрос, нужно определить, что значит критическое мышление. В современной психологии рассматривается несколько трактовок этого понятия, но общий смысл сводится к следующему.

Критическое мышление является сложным мыслительным процессом, который начинается с получения ребенком информации и заканчивается принятием обдуманного решения, формированием собственного отношения. Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать аргументы в защиту своего мнения и делать выводы. Это способность не только интерпретировать и анализировать информацию. Критически мыслящий ребенок всегда сможет аргументировано доказать свою позицию. Он будет опираться на логику и на мнение собеседника, а значит, сможет объяснить, почему он с ним согласен или не согласен.

Это только кажется сложным в теории, а вот на практике взрослые могут каждый день видеть проявления критического мышления у ребенка. Вечный детский вопрос «почему?» — самый яркий пример развивающегося критического мышления. Малыши всегда хотят знать причины человеческих поступков, природных явлений, событий, свидетелями которых они являются. Если ребенком движет любознательность, то нельзя просто отмахиваться от его вопросов. Игнорируя их, легко отбить интерес к познанию. Важно с вниманием отнестись к стремлению ребенка узнать все и обо всем.

А если не развивать критическое мышление?

Раньше существовал такой стереотип: послушный ребенок не спорит со старшими. Во многих семьях данный стереотип жив и по сей день: «Не спорь. Не задавай лишних вопросов. Просто делай то, что тебе говорят». Эти принципы уже очень плохо согласуются с современной реальностью. Нет ничего плохого в уважении к старшим, в вежливом общении с близкими людьми. Наоборот, это прекрасная традиция, которую обязательно нужно сохранять. А вот когда у ребенка нет желания познать истину — это плохо.

Таким детишкам очень сложно приспособиться к требованиям большинства новых учебных программ, поскольку критическое мышление становится все более важной частью каждой из них. Даже к младшим школьникам требования высоки. Для успешной учебы в первом классе уже мало просто уметь читать, писать и считать. Нужно уметь решать простые логические задачки, делать выводы после прочтения коротких текстов. Иногда, даже нужно спорить с учителем и доказывать свою правоту.

Если мы хотим, чтобы наши воспитанники были по-настоящему готовы к школе, нужно начать развивать у него критическое мышление как можно раньше.

Вот некоторые советы, которые помогут развить критическое мышление у детей:

• в высказываниях должна быть логика. С самого раннего возраста нужно обучать ребенка мыслить логически.
• приучайте малыша развивать мышление разными способами и в игровой форме.

Пусть он сравнивает предметы, находит общие черты, делает выводы после прочтения сказок.

Не принимайте ответ: «Потому что так хочу» или «Потому что мне так нравится», если речь идет об аргументации мнения о чем-либо. Попросите ребенка подумать и назвать настоящую причину. Разумеется, не стоит заставлять малыша сразу озвучивать аргументы. Пусть сначала он научится задумываться над этим. Помогите ему, задавая наводящие вопросы.

Позвольте ребенку сомневаться. Ваш ребенок в чем-то сомневается, выражает недоверие к каким-то фактам — отлично! Значит, он будет стараться доказать, что он прав. Значит, захочет узнать все об объекте спора. Узнает и запомнит много нового и интересного.

Если ребенок указывает на ошибку в ваших рассуждениях? Или задает много уточняющих вопросов? Это замечательно. Значит, он внимателен, готов высказать свое мнение и очень хочет все знать. Поощряйте такие разговоры.

Старайтесь приучить ребенка сначала выяснять всю информацию, а уже потом делать выводы. Покажите, что неразумно критиковать то, о чем ничего не знаешь, нужно всегда стараться судить объективно.

Критическое мышление – это способность не просто кушать информацию, а перерабатывать ее, анализировать, формировать к ней собственное отношение и принимать взвешенные решения.

Критическое мышление нужно развивать. Важно, чтобы дети могли использовать навыки критического мышления в конкретной предметной деятельности.

Способность находить необычные решения в обычных ситуациях в той или иной степени обладает каждый из нас. Разница в том, насколько развито это качество.

 

 

 

 

 

 

 

6. Креативное мышление

В наше время весьма актуальна проблема разностороннего воспитания человека уже в самом начале его пути, в детстве. Воспитания Человека, в котором гармонично развивалось бы эмоциональное и рациональное начала.

Современное общество предъявляет всё больше требований к личности. И особо чаще наряду с другими качествами, выделяется такое свойство личности, как креативность. Слово «креативность» сегодня у многих на устах. Данный термин ввел американский психолог Элис Пол Торенс. Понятие «креативность» стало неотъемлемым компонентом педагогической сферы.

В русском языке слово «креативность» появилось не так давно, и используется оно в основном в отношении новых идей и неожиданных явлений.

Креативность — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора.

«Креативность» - это слово для многих стало синонимом «творчества», но не стоит спешить обобщать эти понятия.

«Творчество - это копать глубоко, смотреть в оба, слышать запахи, смотреть сквозь, протягивать руку в завтрашний день, слушать кошку, петь в собственном ключе» Дж. Гилфорд. А креативность - как это делать при помощи интеллекта и мышления.

Американский психолог Абрахам Маслоу утверждал, что креативность — это творческая направленность, врождённо свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием сложившейся системы воспитания, образования и социальной практики.

На бытовом уровне креативность проявляется как смекалка, остроумное решение проблемы т. е. способность достигать цели, находить выход из кажущихся безвыходных ситуаций, используя обстановку, предметы и обстоятельства необычным образом.

Креативность является полной противоположностью шаблонного мышления. Психологи единодушны в том, что креативность и интеллект – не одно и то же, но тесно пересекаются. Согласно многочисленным результатам компетентных исследований, не все люди с высоким IQ обладают креативностью.

В широком смысле креативный подход – это умение увидеть обычные вещи с неожиданного ракурса и найти оригинальное решение для типичной проблемы.

Любые креативные наклонности, любая природная тяга к творчеству, требует специальных занятий, которые будут стимулировать ребенка к созданию нового и помогут ему в дальнейшем более полно использовать свой потенциал. Дошкольный возраст это лучший возраст для развития нестандартного мышления. В это время дети развивают умение использовать свою фантазию и управлять её.

Детям младшего возраста изначально присуща талантливость. Начальный период считается важнейшим в приобщении к прекрасному. Творческие задания способствуют общему творческому развитию личности, что, в свою очередь, воспитывает отзывчивость, художественное воображение, образно-ассоциативное мышление, активизирует память, наблюдательность, интуицию т. е. формирует внутренний мир ребенка.

Роль взрослого очень важна в процессе развития креативного мышления, т. к. дети сами не в состоянии полностью организовать свою деятельность и оценить полученные результаты. При этом необходимо чтобы педагоги были доброжелательны и терпимы к деятельности ребёнка, умели принимать и спокойно обсуждать даже такие варианты решений, которые на первый взгляд кажутся неполными, абсурдными или невероятными.

Педагог является в креативной практике сценаристом, режиссером и актером-исполнителем. Задача педагога заключается в создании микроклимата и условий для естественного “выращивания” и созревания уникальной растущей личности ребенка.

Все дети, особенно дошкольники , любят заниматься искусством. Они с увлечением поют и танцуют, лепят и рисуют, сочиняют музыку и сказки, занимаются народными ремеслами и т. д. Творчество делает жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее. Дети способны заниматься творчеством не только независимо от места и времени, но, самое главное, независимо от личностных комплексов. Взрослый человек, часто критически оценивая свои творческие способности, стесняется их проявлять. Дети, в отличие от взрослых, способны искренне проявлять себя в художественной деятельности. Они с удовольствием выступают на сцене, участвуют в концертах, конкурсах, выставках и викторинах.

Формирование креативного мышления у ребёнка-дошкольника.

Задача, стоящая перед взрослыми - сформировать у детей следующие умения:

• воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;
• угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;
• воссоздавать внешний облик предмета на основе какой-то его части;
• узнавать в неопределённых графических формах (чернильные пятна, каракули) различные знакомые предметы;
• комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов и объектов;
• находить в двух или более объектах общие и различные признаки;
• узнавать объект по описанию возможных действий с ним;
• переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;
• составлять сюжетный рассказ, сказку, загадку про какой-либо объект.

Развитие креативного мышления у дошкольников можно добиться с помощью специальных игр и упражнений. Например, можно дать ребёнку мячик или скакалку и попросить его самого придумать какое-нибудь упражнение для утренней зарядки. Можно прочитать дошкольнику вслух стихотворение и попросить его нарисовать это стихотворение на листе бумаги. Ребёнку можно дать задание самому придумать маленькую сказку и тоже нарисовать её на бумаге.

Чтобы развивать креативность дошкольников, педагог сам должен быть творческим: постоянно преодолевать в себе инертность, шаблоны и формальности в преподавании, стремиться к открытию и применению новых методов в обучении, форм творческого общения, самосовершенствоваться. Воспитателю необходимо в ходе профессионального самосовершенствования развивать в себе конструктивные личностные установки, помогающие детям сохранять уверенность в своей значимости, в интересности своих идей и образов, в том, что самостоятельные пробы и поиски — это важный и достойный уважения процесс, полезный для саморазвития личности.

Работа по формированию творческих (креативных) способностей будет эффективнее, если, там принимают активное участие и родители. Не вызывает сомнений, что именно формирование творческих (креативных) способностей у дошкольников поможет нам «превратить» каждого ребенка в компетентную личность, способную адекватно мыслить, чувствовать и действовать в культурном обществе.

Креативность — это умение создавать что-то новое и необычное, способность импровизировать и решать по-новому задачи. ... Креативность рассматривается как творческие способности, которые есть у всех, только их необходимо развивать.

 

6.1. Игры на развитие креативного мышления

 

Игра «Слепой художник».

Содержание: вам понадобится лист ватмана и карандаши. «Художнику» завязывают глаза, и он под диктовку рисует рисунок, который вы загадали. Вы говорите, как вести карандаш: вверх, вниз, нарисуй кружочек, две точки и т. д. Ребенок рисует и пытается отгадать, какое изображение получится. Выбирайте простые рисунки: дом, человек, дерево.

 

Игра «Космическое путешествие»

Содержание: вырежьте из бумаги несколько кругов разного размера, разложите их в произвольном порядке. Предложите ребенку представить, что круги — это планеты, на каждой из которых есть свои обитатели. Попросите малыша придумать названия планет, заселить их различными существами.

Мягко направляйте воображение ребенка, например, выскажите предположение о том, что на одной планете должны жить только добрые создания, на другой — злые, на третьей — грустные и т. п.

Пусть малыш проявит фантазию и нарисует жителей каждой планеты. Вырезанные из бумаги, они могут «летать» друг к другу в гости, попадать в различные приключения, завоевывать чужие планеты.

 

Игра «Волшебная мозаика».

Содержание: используются наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур: несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин.

Педагог раздает наборы и говорит, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересного. Для этого надо разные фигурки, кто как хочет, приложить друг другу так, чтобы получилось какое-то изображение.

Предложить соревнование: кто сможет сложить из своей мозаики больше разных предметов и придумать какую-нибудь историю про один или несколько предметов.

 

Игра «Несуществующая рыба».

Содержание: существует множество забавных названий рыб. Например, рыба-пила, рыба-игла, рыба-меч, рыба-кабан, рыба-ангел, рыба-клоун, рыба-луна, рыба-попугай, рыба-лягушка и другие. Вы можете «копнуть» эту тему и заняться изучением жизни обитателей морских глубин. Предложите ребенку придумать и нарисовать свою рыбу. Может быть, это будет рыба-дом, рыба-кровать, рыба-арбуз. Как она выглядит, чем питается, где обитает? Нарисуйте свой подводный мир с причудливыми обитателями.

 

6.2.Игры на развитие креативного мышления для педагогов

 

Игра «Празднуем ошибки»

• умение импровизировать помогает человеку, как в нестандартных ситуациях, так и в обычной жизни. Поскольку импровизация требует смелости, упражнение нужно проводить в проверенной компании, где никто не будет насмехаться и негативно высказываться. Итак, учимся «праздновать ошибки». Нужно воспринимать ошибки, как дар, который помогает сделать выводы. Но мы каждый раз боимся совершать ошибки, действуем слишком осторожно, а это мешает креативно мыслить. Смысл игры заключается в следующем. Участники садятся в круг, и каждый игрок по очереди произносит: «Я сделал ошибку», «Я ошибся», «Я сделал все не так», и т.д. Пускай взрослые понаблюдают, с каким выражением лица дети произносят подобные фразы. Наверняка, при этом ребенок съеживается, как будто хочет стать незаметным, чтобы избежать наказания за ошибку. Люди бояться критики, опасаются негативной реакции со стороны окружающих. Теперь предложите игрокам произнести эти же фразы с радостью, как будто они хотят отпраздновать великое событие.

 

Игра «Фальшивые воспоминания»

• часто креативные идеи партнеров помогают добиться невероятных успехов. На принципе совместного сотрудничества строится работа, и очень важно услышать партнера и принять даже, казалось бы, сумасшедшую идею. Игра «Фальшивые воспоминания» представляет собой следующее. Два участника делают вид, что они знают друг друга всю жизнь, у них общие дела и интересы. Первый участник говорит: «Помнишь, мы с тобой…». Далее можно фантазировать, например: летали в космос; поехали в кругосветное путешествие; попали в мультфильм; исследовали морские глубины; нашли машину времени, и т.д. Не обязательно придумывать неправдоподобные фантазии, можно также сочинить какую-нибудь реалистичную историю. 1-й участник: “А помнишь, мы полезли в сад к соседу и хотели украсть яблоки? А потом убегали, потому что сосед нас заметил?” Второй участник должен опровергнуть то, что сказал первый игрок. 2-й участник: “Нет, все было совсем не так. За нами погналась собака, но сосед успел ее закрыть в вольере, а затем пригласил нас в гости”. История продолжается, и участники предлагают свои варианты развития несуществующих событий. Таким образом, игроки учатся опровергать слова оппонента, но делать это креативно, предлагая собственную версию. Игра получается веселой, интересной и нескучной.

 

Игра «Я согласен»

Содержание: вариация предыдущей игры, только здесь участник, наоборот, соглашается со всем, что придумывает второй игрок. В этом упражнении важно показать оппонента с положительной стороны, выделить его лучшие качества. Нужно помнить, что импровизация – это не поле для насмешек и злых шуток. 1-й участник: А помнишь, как мы поехали на океан? 2-й участник: Да, была прекрасная погода! 1-й участник: И наблюдали за крабами? 2-й участник: Ты еще ловил рыбу! 1-й участник: А ты приносил мне вкусный лимонад! Игра раскрывает творческий потенциал, учит моментально включать фантазию. Человек может мыслить критически, но также для творческого развития важно импровизировать, позитивно мыслить, не оценивать поступки окружающих людей.

 

Игра «Отвлекаем внутреннее чудовище»

• в каждом человеке живет страшный дракон, то есть, страх, с которым обычно очень сложно справиться. Знаменитый режиссер Кит Джон Стоун предлагает такую игру, чтобы обуздать своего внутреннего дракона. За одну минуту (лучше поставить таймер на телефоне) напишите на листе бумаги короткий рассказ. Важно вложиться в установленное время, но для того, чтобы игрокам было легче, можно предложить первую фразу, с которой будет начинаться история. Игроки включают фантазию и придумывают самые невероятные рассказы, при этом не используют своего внутреннего критика, а раскрывают творческий потенциал.

 

Игра «Ассоциации»

Содержание: игроку нужно осмотреться вокруг и выбрать любой предмет, который попадется в поле зрения. Например, человек заметил вазон с цветком. Затем, нужно на бумаге записать 6-7 прилагательных, которые подходят к этому предмету, например: красивый; бежевый; необычный; яркий; глиняный; хрупкий; стильный. После этого нужно написать еще 6-7 прилагательных, которые совсем не подходят к выбранному предмету. Например: вазон не может быть: жареный; морщинистый; соленый; веселый; грустный; шелковый; бедный. Фантазия живет в каждом человеке, но нужно уметь использовать свой творческий потенциал. Чем больше будет развита креативность, тем больше необычных, интересных идей можно использовать в самых разных жизненных ситуациях.

 

Игра «Представь себя...».

Содержание: в нашем воображении мы можем быть кем угодно: сказочными героями, машинами, растениями, животными, предметами быта и одеждой. Скажите примерно следующий текст: «Представь себе, что в руках у тебя волшебная палочка. В кого бы ты хотел превратиться?» Пусть ребенок изобразит того, кем он стал, а вы угадайте задуманный образ. «Цветик-семицветик». Спросите у ребенка: «Помнишь, у девочки Жени из сказки «Цветик-семицветик» был волшебный цветок с семью лепестками? Представь, что в твои руки чудесным образом попал этот волшебный цветок. Какие желания ты загадаешь?» Пусть ребенок обоснует свои желания. Развитие этой темы поможет вам узнать о «ценностях» и «приоритетах» ребенка, а также о свободе желать, о намерении получать что-то от жизни.

 

Игра «Любимое животное».

Содержание: в древние времена у многих народов, да и у каждого человека в отдельности было свое тотемное животное. Это животное силы, к нему обращались за помощью в трудных жизненных ситуациях. Возможно, любимое животное вашего ребенка и является его тотемом: он все время его рисует, интересуется его жизнью, хочет завести дома (ничего, что это жираф или лошадь). Предложите ребенку побыть в образе разных животных. С помощью мимики и жестов он должен показать: как ходит, спит в берлоге и сосет лапу медведь; как скачет и грызет капусту заяц; как в норе прячется мышь; как фыркает и сворачивается клубочком колючий еж. Эта игра поможет ребенку узнать много нового и интересного из мира животных. Перед началом игры загляните в энциклопедию для животных, вам легче будет находить «штрихи к портрету» того или иного животного.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 201,5 КБ

Опубликовано: 12.02.2024