Формирование основ гражданственности и патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем

Автор: Лазарева Наталия Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №16 «Ласточка»

Населенный пункт: Тамбовская область, город Котовск

«Поэтом можешь ты не быть,

но гражданином быть обязан»

Н.А. Некрасов

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Еще классики педагогики, такие как Я.А.Каменский, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский в своих трудах поднимали тему патриотического воспитания. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста.

Детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально – практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Руководя деятельностью детей, мы, воспитатели, формируем такие важные для русского человека черты, как любовь к родному краю, Родине, Российской Армии, истории, уважение к людям других национальностей. Знакомим детей с символами государства, историческими личностями, развиваем интерес к русским традициям и промыслам. Вы знаете, что любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу. Всему этому мы стараемся научить ребенка с самого младшего возраста. Ведь именно от того, каким предстанет перед дошкольником его родной город, какие эмоции и чувства вызовет, насколько обогатит детскую фантазию, в конечном итоге зависит становление его гражданской позиции и патриотизма.
Начиная эту работу, я как педагог, прежде всего, задала себе вопросы: А люблю ли я свою Родину, свой город? Достаточно ли хорошо знаю его?
Отвечая на эти вопросы, я поняла, что невозможно привить ребенку чувство любви к городу, если сама не проникнусь этим чувством, теми яркими переживаниями и впечатлениями от встреч с нашим, красивым городом.
Проанализировав свои знания о городе, а также результаты диагностики родителей и детей, я увидела необходимость гражданско-патриотического воспитания с одной стороны, и недостаточный уровень знаний детей о родном городе с другой стороны.
Поэтому поставила перед собой цель: воспитать в детях – маленьких граждан и патриотов своей малой Родины через ознакомление с родным городом.
Для достижения данной цели мною решались и решаются следующие задачи:
- организовала развивающую среду группы для более целостного восприятия детьми малой Родины. Для чего создала мини-музей, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, дидактические игры и пособия.
- формировала любовь к родному городу, интерес к его прошлому и настоящему
- знакомила с достопримечательностями, развивала желание как можно лучше узнать свой город.
- развивала эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, городу. Способствовала становление и сплочению не только детского коллектива, но и семьи.
- воспитывала чувство гордости за своих земляков и уважение к людям труда.
- воспитывала бережное отношение к городу, природе, архитектурным памятникам. Побуждала детей сохранять красоту города для будущих поколений.
При построении системы работы по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников я учитывала следующие принципы:
Принцип историзма. Я сохраняла хронологический порядок описываемых явлений и сводила его к двум, более доступным для детей, историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).
Принцип гуманизации, который позволял мне встать на позицию ребенка, учитывать его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера.
Принцип дифференциации. Я создавала условия для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.
Принцип интегративности. Это сотрудничество с семьей, библиотекой, домом творчества, школой; музеем города, а также сочетание всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями г. Котовска.
Для реализации системы работы разработала перспективный план. Вся работа рассчитана на три этапа и начинается, как писал академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, с совсем «малой Родины», то есть с ближайшего окружения ребенка, с его семьи.
Прежде чем, ребенок начинает воспринимать себя как гражданина, ему нужно помочь в осознании собственного «Я», своей семьи, своих корней – того, что близко, знакомо и понятно. Для этого нужно время. Поэтому задачи по патриотическому воспитанию реализуются в течение трех лет (со средней группы). Вся планируемая работа разбита на три этапа: в средней, в старшей и подготовительной группах.
Начиная работу в средней группе поставила перед собой цель познакомить детей с ближайшим окружением: детским садом, его территорией, улицами, прилегающими к территории сада. Одним из основных методов работы стали экскурсии, игровые прогулки. После экскурсии и прогулки проводились беседы, которые формируют положительное отношение к тому, что увидели, развивают и обогащают речь детей. Знания, полученные во время экскурсий и бесед, закрепляются в творческой деятельности (конструирование, аппликация, рисование, лепка).
Занимаясь воспитанием любви детей к своим родным и семье, я решила привлечь родителей. Каждая семья приняла участие в конкурсе рисунков на тему: «Мы живем весело и дружно». Как приятно слышать из уст ребенка: «Это мы вместе нарисовали». Затем мы в группе оформили фотоальбом «Моя семья – мое богатство». Он стал настольной книгой. Дети подолгу рассматривали его, с гордостью рассказывали о своей семье.
На этом же этапе происходило знакомство с народными сказками, пословицами, потешками, загадками. Обращала внимание на предметы народного костюма и быта жителей Тамбовской губернии. На занятиях по продуктивной деятельности дети с удовольствием изготавливали бусы из рябины, украшали сарафаны. На музыкальных занятиях знакомились с народной музыкой, пели народные песни, играли в народные игры, инсценировали русские народные сказки, потешки.

На втором этапе в старшей группе закрепляла знания полученные детьми ранее, а так же знакомила с новым, используя рассматривание альбомов, открыток, и составление рассказов, заучивание стихов, пословиц по темам: «Мой город», «Моя улица», «Наш район», «Транспорт в городе».
В работе использовала игры-путешествия (карты-схемы, лабиринты); строительные игры «Мы строители», «Наш микрорайон», «Мы архитекторы», сюжетно-ролевые (торговый центр, салон красоты, ателье) и русские народные подвижные игры («Золотые ворота», «Ручеёк», «Мороз красный нос», «Бабка Ёжка», «Бубенцы» и др.) На познавательных занятиях по ознакомлению с природой дети учились наблюдать, видеть красоту родной природы, трудиться на участке детского сада и в уголке природы. При этом мы читали книги и энциклопедии, рассматривали иллюстрации, составляли гербарий, коллекции листьев, выкладывали данмалы из цветов, лепестков, листочков, шишек, веточек, желудей, семян растений.

Совместно с родителями организовывались экскурсии в музейный историко - просветительный образовательный комплекс, где дети знакомились с историей создания нашего города, рассматривали уникальные экспонаты. Также были организованны экскурсии в детскую библиотеку, Дворец культуры, в почтовое отделение и другие общественные учреждения.

В преддверии великого праздника Дня Победы, дети возлагали цветы к Вечному огню в парке Воинской Славы, на аллее героев рассматривали фотографии горожан, участников ВОВ, участвовали в акциях «Читаем стихи о Победе», «Песни Победы» и др.

Работа по воспитанию патриотизма становится более эффективна, если установить тесную связь с родителями. Родители становятся не только помощниками детского сада, но и равноправными участниками формирования личности ребенка.

В беседах по организации досуга детей предлагала родителям «маршруты выходного дня» к реке, в лес, парк, это своего рода домашние задание, где дети и родители получали задание понаблюдать, затем рассказать, что видели в лесу, изготовить поделки, фотографии.

Совместно с родителями проводила викторину «Знаешь ли ты свой город?», развлечения «Мама, папа, я – дружная семья», досуги, основанные на фольклоре.

В течении всего года дети вместе с родителями принимали активное участие в акциях поддержки наших горожан, участников СВО, изготавливали поздравительные открытки к праздникам, писали им письма.
В работе с детьми подготовительной группы, уже имеющими определенные знания, поставлена задача сформировать более точные и полные представления о своем городе, его достопримечательностях, профессиях жителей города, о своей малой Родине, как неотъемлемой частицы нашей страны – России.
Большую помощь оказали опять-таки родители в оформлении мини-музея «Мой родной-Тамбовский край!» Он привлекает ребенка к данной теме своей доступностью. Экспонаты не только можно, но и нужно брать в руки. Каждый новый экспонат – это повод для бесед. При ознакомлении с малой Родиной через мини-музей создаются благоприятные условия, при которых у детей расширяется кругозор, развиваются познавательные способности, активность, любознательность, обогащается и развивается речь, решаются так же задачи эстетического воспитания.

В нашем детском саду много хороших традиций, одна из них – это встреча с интересными людьми. На таких встречах дети узнают много интересного о профессиях из уст родителей воспитанников.

Любовь к Родине становится настоящим чувством, когда она выражена в желании и потребности трудиться на благо города, поэтому необходимо поощрять деятельность ребенка, в основе которой лежит стремление сделать что-то для других людей, родных, для детского сада, города (это участие в конкурсах рисунков, фотографий, поделок, проводимых в детском саду, муниципалитете и области). Одна из форм работы с детьми – продуктивная творческая деятельность, которая включает рисование, аппликацию, ручной труд; позволяет закрепить знания детей, полученные в результате занятий, бесед, формирующие отношение к окружающему, воспитывать чувство ответственности за свою работу, бережное отношение к результатам своего труда и труда других.
Таким образом, чувство любви к Родине формируется постепенно, в процессе накопления знаний, вырастает из любви к близким, родному краю, интереса к доступным пониманию детей явлениям общественной жизни, осознания причастности к судьбе своей малой Родины.

Результатом данной системы является ребенок, осознающий себя гражданином, не только в современном, но и в историческом пространстве страны и города. Он любит свою Родину, свою семью, своих сверстников, хочет сделать жизнь лучше, достойнее и красивее.

Опубликовано: 27.01.2024