Создание социально-педагогических условий обучения детей среднего дошкольного возраста из стран СНГ русскому языку как государственному

Автор: Клюкина Марина Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №196

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

В настоящее время в России аккумулируется крупные миграционные потоки, обусловленные социально-экономическими проблемами и неравномерностью развития стран постсоветского пространства. Большая часть постоянного миграционного притока населения нашей страны - выходцы из стран СНГ (Содружество Независимых Государств).

В 1991 году распался Советский Союз и образовалось Содружество Независимых Государств. Сюда вошли девять государств: Азербайджан, Армения, Белоруссия, Казахстан, Киргизия, Молдавия, Россия, Таджикистан, Узбекистан. Эти государства объединили в себе свои нормы, традиции, обычаи.

Развитие процессов миграции обостряют проблемы их адаптации в инокультурной среде, сложности в социальной и психологической адаптации к новой культуре, новым привычкам, традициям и обычаям.

Особенно дети, резко изменившие среду проживания, языковую среду, испытывают трудности в обучении, общении со сверстниками и педагогами,

Главным средством социальной адаптации является речь, она активизирует познавательные процессы и развивает эмоциональную сферу.

В России государственный язык - русский язык. Русский язык нуждается в особой поддержке: безусловно, он не должен подавлять тот язык, который связан для ребенка и его семьи с этнической идентичностью. В то же время русский язык влияет на формирование личности ребенка, поскольку является не только средством межнационального общения народов России и частью общей культурной истории россиян, но и знакомит детей с русскими традициями, обычаями.

Безусловно, детский сад - это важнейший институт первичной социализации. Именно там, в общении с педагогами и сверстниками дети осваивают пространство культуры, нормы поведения, приобретают жизненные навыки. Во взаимодействии взрослых с детьми, детей друг с другом, происходит формирование и изменение мотивационно-ценностной системы личности ребенка.

Вследствие этого актуализируется вопрос создания условий обучения детей стран СНГ русскому языку в дошкольном учреждении.

Цель исследования: создать социально-педагогические условия обучения детей стран СНГ русскому языку как государственному в средней группе муниципального детского сада.

Для решения поставленной цели необходимо определить следующие задачи:

1. Рассмотреть проблемы социальной адаптации детей стран СНГ в России,
2. Охарактеризовать средний дошкольный возраст,
3. Обозначить русский язык как государственный язык России,
4. Разработать методику обучения детей стран СНГ русскому языку в МБДОУ,
5. Организовать работу с родителями двуязычных детей.

Двуязычие представляет собой способность пользоваться при общении попеременно двумя языками. Предполагается, что один язык при этом освоен в полном объеме (основной язык), а степень овладения вторым может быть разной: от умения сказать несколько слов, объясниться в магазине – и до совершенства.

Таким образом, обучение детей стран СНГ русскому языку в дошкольном учреждении как залог успешного будущего ребенка требует создания специальных социально-педагогических условий. Это создание предметно-развивающей среды, специальных методик, взаимодействия с родителями.

Организация среды в группе должна строиться таким образом, чтобы наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Во-первых, уголок по обучению двуязычных детей русскому языку должен быть оснащен дидактическими играми:

1. По звуковой культуре речи,

2. Артикуляционной гимнастике,

3. Пальчиковой гимнастике,

4. Художественная литература для возраста 4-5 лет,

5. Русский алфавит,

6. Портреты русских писателей,

7. Сборник потешек, скороговорок,

8. Предметные и сюжетные картинки для составления описательных рассказов.

Во-вторых, что касается методик обучения детей стран СНГ русскому языку, прежде всего, отметим:

1. Формирование словаря двуязычных детей.

Здесь важно многократное повторение слова в разных речевых высказываниях, демонстрация предмета, которое оно обозначает. Например, слово глаза, покажите свои глаза, посмотрите на глаза соседа, посмотрите на глаза мишки.

2. Методика по формированию грамматически правильной речи у детей стран СНГ. Важно обращать внимание двуязычных детей на использование существительных:

- во множественном числе,

- в родительном и винительном падежах (ножей, груш, лисят, волков),

- среднего рода в сочетании с прилагательными (зеленое ведро, красное яблоко, голубое одеяло);

- несклоняемых существительных (кофе, пальто, пианино),

- глаголов хотеть, лежать, бежать, скакать, рисовать, нагибаться,

- предлогов под, из-за, из-под, между;

- образование слов по аналогии.

3. Формирование связной речи двуязычных детей – умение составить предложения. Здесь можно отметить рассказы-описание различных предметов, действий, например, описать игрушку, явлений природы.

В-третьих, важна работа с семьей двуязычных детей. Многие семьи в детском саду говорят на русском языке, а в семье на родном языке. Родители должны осознать важность изучения русского языка для ребенка. Стратегия интеграции, при которой происходит синтез двух культур, наиболее успешная.

Важнейшим условием полноценного развития народа является сохранение своего родного языка. Язык – одно из самых глубинных, внутренне присущих человеку свойств, определяющих его этническую, национальную принадлежность.

Таким образом, в настоящее время возникает необходимость в том, чтобы ребёнок из семьи стран СНГ почувствовал уникальность народа России, знал его культуру, пришёл к пониманию и осознанию собственной неповторимости и значимости каждого человека, живущего на земле.

1. file0.doc.. 34,0 КБ
2. file1.doc.. 24,5 КБ

Опубликовано: 27.01.2024