Планета Земля – наш общий дом. Каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства. Детский сад сегодня - это образовательное учреждение, обеспечивающее физкультурно- оздоровительное, познавательно - речевое, художественно -эстетическое, социально- личностное развитие детей. Экологоориентрованное направление можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрированно входит в каждое из вышеперечисленных направлений, так как имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание, формирующее современную образованную личность. Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования - это организация проектной деятельности. Участие в экологических проектах, возможность для детей и родителей проявить себя, дать детям возможность самостоятельно овладеть методами познания природы, принести пользу окружающей природе родного края.

Наиболее значимыми представлениями для детей считают педагоги и родители :

• владение правилами поведения в природе 32%;
• потребность в общении с природой 80%;
• убежденность в необходимости ответственно относиться к природе 80%;
• понимание многосторонней (универсальной) ценности природы 92%;
• практические экологические умения 88%;
• интерес к экологическим проблемам 78%.

Таким образом, был сделан социальный заказ - формирование у детей экологической культуры и знаний детей о природе. Все вышеприведенные данные позволили сформировать цель проекта и его задачи.

Цель Проекта

Формирование у ребёнка богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия.

Задачи Проекта:

1. Обогащать представления детей дошкольного возраста об окружающей природе, разнообразии животного и растительного мира родного края, знания о ценности природы и правилах поведения в ней.
2. Создавать условия для накопления эмоционально-позитивного опыта общения с природой.
3. Способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы.
4. Повышать компетентность педагогов в вопросах экологического образования и организации с дошкольниками разнообразных видов детской деятельности с учетом регионального компонента.
5. Способствовать экологическому просвещению родителей, посредством совместной деятельности в реализации совместных экологических мероприятий.

Задачи Проекта решаются путём:

• внедрения и использования приёмов, форм, методов, подходов, направленных на воспитание у ребёнка культуры природолюбия, бережного и уважительного отношения к животному и растительному миру, ответственности за их сохранение, формирование целостного взгляда на Природу, развитие навыков экологически грамотного поведения;

• предоставления возможности ребёнку быть непосредственным участником всех мероприятий, проводимых во время воспитательно-образовательного процесса и направленных на сохранение природы;

• комплексного подхода к проблеме экологического, нравственного, культурного и духовного воспитания и образования ребёнка;

• создания в рамках Проекта необходимой методологической и методической базы;

• внедрения в учебно-воспитательный процесс идей и предложений самих детей по охране окружающей природной среды, защите животного и растительного мира, решению экологических проблем;

 

Прогнозируемые результаты:

• формирование у детей основ экологической культуры и культуры природолюбия;

• повышение общей культуры ребёнка;

• формирование у ребёнка духовно богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к окружающей природной среде;

• развитие в ребёнке внутренней потребности любви к природе, участию в природоохранной и экологической деятельности;

• расширение общего кругозора детей, развитие их творческих способностей.

 

Практическая значимость проекта «Эколята – дошколята» заключается в том, что создана система экологического воспитания дошкольников, которая основана на интеграции экологического воспитания во все виды детской деятельности и ориентирована на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства.

Инновационная направленность

Методика работы с детьми 5-7 лет в рамках экологического проекта разработана на основе интегрированного подхода к экологическому воспитанию в дошкольной группе. В ходе работы по проекту дети ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, играют, слушают музыку, знакомятся с литературными произведениями.

Степень распространения

Данный проект адресован воспитателям дошкольных образовательных учреждений.

 

Паспорт

экологического проекта

«Эколята – Дошколята»

 

Структура	Содержание
Тема	«Эколята-дошколята»
Участники проекта	Педагоги дошкольной группы , дети старшей дошкольной группы от 5 -7 лет (19 детей), родители воспитанников
Особенности проекта	-по характеру создаваемого продукта: практико-ориентированный; - по количеству участников: групповой; - по продолжительности: долгосрочный; - по профилю знаний: межпредметный. Срок реализации проекта: сентябрь 2016 – май 2017 г.
Цель проекта	Формирование у ребёнка богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия.
Задачи проекта	Обогащать представления детей дошкольного возраста об окружающей природе, разнообразии растительного мира родного края, знания о ценности природы и правилах поведения в ней.   Создавать условия для накопления эмоционально-позитивного опыта общения с природой.   Способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы. Повышать компетентность педагогов в вопросах экологического образования и организации с дошкольниками разнообразных видов детской деятельности с учетом регионального компонента. Способствовать экологическому просвещению родителей, посредством совместной деятельности в реализации совместных экологических мероприятий.
Продукты проекта	- перспективные планы совместной деятельности; - конспекты, сценарии мероприятий; - презентации, - фото материалы; - дидактические игры и игровые пособия; - картотеки игр, наблюдений, опытов, - серия консультаций для родителей; - выставки детских рисунков ; оформление экологического уголка в группе;
Результаты проекта	Для воспитанников: Формирование у детей основ экологической культуры и культуры природолюбия. Появление у воспитанников качественно новых качеств личности, обеспечивающих осознанное отношение к природе и окружающему миру. Накопление эмоционально-позитивного опыта общения с природой. Расширение общего кругозора детей Для родителей воспитанников: Повышение роли родителей в экологическом воспитании детей. Гармонизация детско-родительских отношений в совместной деятельности с ребенком. Увеличение участия родителей Для педагогов дошкольной группы: Повышение педагогической компетентности педагогов по формированию экологической культуры и культуры природолюбия у детей. Обобщение практического опыта работы и создание соответствующих методических, материально-технических и дидактических условий для полноценного экологического образования и воспитания дошкольников; Расширение форм сотрудничества и вовлечения родителей воспитанников в процессе реализации совместных экологических мероприятий.
Этапы работы над проектом	1 этап – подготовительный: сентябрь-октябрь - разработка перспективного плана мероприятий со всеми участниками образовательного процесса - создание развивающей предметно-пространственной среды для реализации проекта   - создание информационного поля проекта
	2 этап - непосредственно реализация проекта: октябрь-апрель - практическая реализация мероприятий согласно плану проекта
	3 этап – заключительный: май - обобщение опыта работы по реализации педагогического проекта «Эколята-дошколята» - предоставление информации на официальном сайте учреждения, организация фотовыставки «Мы – эколята-дошколята», просмотр и обсуждение презентаций по реализации проекта на итоговом педагогическом совете учреждения

 

Материально-техническая база:

- Телевизор;

- Аудио – система;

- Ноутбук;

-Мини-лаборатория для исследовательской деятельности;

-Гербарии;

-Энциклопедии

- Методический комплект литературы.

 

Перспективный план реализации проекта «Эколята – Дошколята»

Месяц	Организация образовательной деятельности	Образовательная деятельность в режимных моментах	Совместная деятельность детей и педагогов с использованием ресурсов среды	Взаимодействие с родителями. Социальными партнерами.	Пополнение передметно-развивающей среды группы
Сентябрь	НОД «Лесное царство». Цель: закрепить знания о лесе, как о экосистеме. Экскурсия на огород пришкольного участка.	Беседа «Кто в лесу вредный, а кто полезный?» ; Наша «Красная Книга». Цели: воспитывать у детей бережное отношение к природе родного края. Заполнение дневника наблюдений за погодой.	Чтение и обсуждение рассказа О.Солопова «Приключения кота Леопольда и его друзей в лесу». Трудовой десант «Мы за чистый двор».	Трудовой десант «Посадка саженцев деревьев на участке дошкольной группы». Экскурсия в кабинет биологии в школе.	Создание экологического уголка. Дневник наблюдений за погодой. Природные зоны в картинках «Красная книга» в иллюстрациях
Октябрь	Экскурсия (наблюдения за деревьями, листьями, сравнения с кустарниками на территории школы)	Беседа об охране природы. Цель: уточнить представления детей о том, что животные нуждаются в охране и заботе, многие растения и животные в лесах и огородах, в водоемах и лугах, нуждаются в помощи и заботе людей.	Викторина «Узнай по листочку». Изготовление «Экологических знаков» (выставка).	Выставка работ «Осенняя фантазия». Поиск информации по теме проекта	Игра «Живое , не живое, сделано руками человека»
Ноябрь	Беседа «Птичье меню» Цель: воспитывать чуткое отношение к птицам, желание помочь им.	Разучивание стихов о птицах. Наблюдение на прогулке «Чьи следы» Выполнение физических упражнений имитирующих птиц.	Аппликация «Снегири на ветке» КВН «Друзья птиц» Подвижная игра «Воробьи и кот» Дидактическая игра «Сложи птичку»	Изготовление птичьих кормушек.	Альбом «Зимующие птицы нашего края». Энциклопедия «Птицы»
Декабрь	Беседа «Ёлочка краса» Цель: обучение общению с природой, бережное отношенному отношению к елям.	Проблемная ситуация «Экологическая тревога – вырубка елей к новогоднему празднику»	Беседа с детьми «Спасем зеленую красавицу» Изготовление альбома «Спасем ёлочку»	Изготовление табличек знаков «Не рубите ели» Выставка- конкурс «Зеленая красавица» своими руками, «Новогодние игрушки своими руками»	Альбом «Тайга». Игровой набор «Фребеля» для самостоятельной деятельности.
Январь	НОД «Жизнь в капле воды» Цель: формирование представлений о том, какое большое значение имеет чистая вода для всего живого на Земле; подвести к пониманию того что вода – это бесценный дар природы, ее надо беречь.	Исследуем слой снега, льда. Просмотр с детьми фильмов о природе нашей полосы. Беседа «Круговорот воды в природе». Подвижная игра «Солнышко и дождик»	Зарисовки результатов опытнической деятельности «Все о воде» Рисование «Деревья в снегу» Составление описательных рассказов по картинам с природными явлениями.	Анкетирование «Экологическое воспитание в семье» Круглый стол	Игра «Природные явления» Набор предметов для экспериментирования, исследовательской деятельности.
Февраль-Март	Беседа «Чудеса и огород на окне» Цель: расширение представлений детей об окружающем мире, о значении воды в жизни человека, животных, растений; создание условий для участия детей в трудовой деятельности. НОД «Солнце, воздух и вода», «Огород на окне».	Заучивание стихотворений: С. Виталий «Огород», О. Емельянова «Что растет на огороде?». Чтение М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Золотой луг». Стихотворение А.Максакова «Посадила в огороде». Словесные игры «Что лишнее», Найди такой же», «Где что растет?». Конструирование «Декоративный забор» Изготовление табличек – указателей с названиями растений.	Посадка семян в землю «Пашню пашут – руками не машут». Дидактические игры «Вершки и корешки», «Во саду ли в огороде», «Чудесный мешочек», «Сад – огород». Сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери», «Мама повар». Театр Драматизация сказки «Репка», настольный театр «В гости к бабушке»	Закупка семян.   Помощь в проектировании модели «Огород на окне».	Создание игровой модели огорода.   Альбом «Цветы», «Растения поля», «Растения леса».
Апрель	Беседа «Природа вокруг нас» Цель: Формировать осознанное понимание взаимосвязей в природе. Осознание себя, как части природы.	Беседы • «Природа – твой друг! Значит, обижать ее нельзя!» • «Помоги Природе, помоги своему другу!» • «Выбери себе друга, заботься и ухаживай за ним». Комплексное занятие «Край родной – земля Сибирская».	Презентация «Мой край родной: заповедные места и памятники природы» Дидактическая игра «Природные явления»	Консультация для родителей «Отдыхаем, не вредя!»	Макеты природных зон.
Май	Викторина «Знатоки природы» Цель: формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии. Систематизировать знания детей полученные в ходе реализации проекта.	Рисование «Какую пользу я принес природе». Дидактическая игра «Лесной дом». Беседа «Доскажи предложение».	Игровая ситуация «Узнай растение по описанию». Отгадывание загадок «Шестиногие друзья»	Изготовление памяток, для распространения в селе «Чистота – залог здоровья» (влияние мусора на природу). Интеллектуально-творческая игра «В гармонии с природой».	Презентация проекта «Эколята – дошколята»

 

Описание проекта

Мы живём в удивительном мире. Всё, что нас окружает, создано либо природой (природный мир), либо человеком (рукотворный мир). Природа предусмотрела всё, что необходимо её обитателям для жизни: чистый воздух, воду для утоления жажды, питательную почву для растений, способы приспособления к сезонным изменениям и т.д. Человек научился сам создавать те вещи, которые ему необходимы: готовить еду, шить одежду, строить дома, добывать полезные ископаемые. С давних времён человек учился познавать окружающий мир и использовать его себе во благо. Он наблюдал за изменениями во временах года (лето, осень, зима, весна) и учился земледелию, садоводству; изучал способы защиты животных от врагов и находил свои пути выживания; приручал диких животных, чтобы использовать их силу в своём хозяйстве….

 

Природа щедро отдавала людям свои богатства. Как человеку выразить свою благодарность?

 

Главный принцип жизни человека в гармонии с природой: "Не навреди". Познавая, не разрушай. Не бери у природы больше, чем тебе необходимо. Прежде, чем сделать, ответь себе на три вопроса:

• Что ты хочешь сделать?
• Зачем тебе это нужно?
• Кто (что) при этом приобретёт, а кто (что) потеряет?

Подумай о последствиях!

С этого мы начинаем работу детей по проекту.

Начало: продумывать и применять на практике разнообразные формы, методы и приемы в работе. Особую роль отводила образовательной деятельности, так как считаю это важное средство воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. На занятиях сообщаются новые подробности о различных представителях животного мира, уточняются, закрепляются, обобщаются и систематизируются имеющиеся знания. На начальном этапе - ознакомительные занятия, затем комплексные, которые заканчивались продуктивной деятельностью. Комплексные занятия – творческое дело воспитателя и детей, ведь их можно организовать по-разному, интересно.

 

Чувственные представления детей о природе, полученные в повседневной жизни, на занятиях могут быть расширены, углублены, систематизированы. На таких занятиях главную роль отводилось наглядности (рассматривание картин, иллюстраций, презентаций, художественной литературе), но и словесный метод работы имеет первостепенное значение. Наглядность в сочетании с эмоциональными пояснениями, рассуждениями, уточнениями помогают восприятию детьми новых образов о природе и обеспечивают успешный результат. Темы занятий - «Птицы – наши друзья», «Живая душа природы – деревья», «Лесные происшествия весной», «Чудо листья»», «Как звери в лесу зимуют?», «Жизнь птиц зимой», «Кто главный в лесу? Живые цепочки», «Его в руки не возьмешь – он колкий, ниток нет, одни иголки», развивают у детей логическое мышление, воображение и воспитывают

инициативность, ответственность.

 

С возрастом отношение к окружающему миру меняется, острее чувствуешь все явления в природе, даже одинокая рябинка, нарядившаяся в свой разноцветный наряд, выглядит как произведение искусств и хочется спеть песню или прочитать стихи. Убеждена, именно стихи помогут найти путь к детскому сердцу, ведь, как отмечал В. Г. Белинский «Поэзия первоначально воспринимается сердцем и уже, потом передается голове».

 

Просмотры клипов с использованием музыки, презентаций о диких животных помогут детям понять жизнь животных на земле, научат сопереживать, а музыка воспитает чувство прекрасного.

 

Лучше понять изучаемый материал ребенку поможет игра, ведь играя, дети учатся творить, выстраивать цепочку взаимосвязей в природе, Игры «Помоги лесным обитателям», «Кому нужна вода?», «Циклограммы развития», «Защитники природы» развивают самостоятельную мыслительную деятельность. Поэтому, использование дидактических игр в проекте, одно из важных его звеньев.

 

В те далекие времена, когда мир людей не был оснащен не то что компьютерами, а даже радио и телевизорами; хорошими учебниками и детскими книгами, особенно для детей русской глубинки, середины девятнадцатого века, в те далекие времена - была книга.

Одни люди писали книги, другие могли их читать и учиться по ним, видеть в животных братьев наших меньших.

 

Поэтому о мире животных, все, что думали люди прошлого о жизни животных, как они спорили по разным вопросам, мы знаем из книг. Очень много пишут и современные писатели о природе, животном мире. Чтение произведений «Золотой луг» М. Пришвин; «Желтый, белый и лиловый», «В живой комнатке» Н. Павлова; Бианки В. В. «Синичкин календарь»; М. Горький «Воробьишко»; Чарушин Е. И. «Что за зверь?», «Страшный рассказ», «Удивительный почтальон», «Никита-доктор»; Мамин-Сибиряк «Серая Шейка», Куприн А. А. «Медведи»; русские народные сказки о животных помогают детям больше узнать о них и понять их жизнь. Чтение художественных произведений необходимо умело сочетать с непосредственным и опосредованным наблюдением. Художественные произведения способствуют более яркому восприятию, вызывают у детей больший интерес к наблюдению. Во время наблюдений за живыми и неживыми объектами природы дети рассуждают, делают свои выводы. Благодаря художественным произведениям (сказки, стихотворения, рассказы) дети получают важную информацию о животном мире. Художественное описание животных и птиц, некоторых насекомых, недоступных для непосредственного наблюдения, создают новый образ, помогающий найти в природе описываемый объект. Опираясь на собственный опыт, ребенок воспринимает природу не только созерцательно, но и действенно: все увиденное стремится потрогать, рассмотреть, обстоятельно обследовать со всех сторон и по-своему его охарактеризовать. Эстетическое восприятие природы вызывает у детей чувство бережного, заботливого отношения к животным, они получают первые навыки в охране природы, сведения об экологии.

 

На участке дошкольной группы организовывались ежедневные наблюдения за внешними отличительными признаками, сезонными изменениями в жизни окружающего природного мира. Систематические наблюдения способствуют развитию наблюдательности и эмоциональности у детей.

 

Подкормка птиц. Зимой на участке школы и дошкольной группы необходимо устанавливать кормушки для птиц. Если каждый день в определенное время насыпать в них корм, то дети смогут наблюдать зимующих птиц, прилетающих поклевать. Весной привлечь детей к развешиванию скворечников, в которых поселяются перелетные птицы, и объяснить пользу этого мероприятия.

 

Опосредованное наблюдение - это восприятие какого-либо объекта через его художественное изображение - игрушку или картинку. Проводим в случаях, когда реальные объекты живой природы нельзя наблюдать непосредственно из соображений безопасности или из-за того, что их нет (змея, крокодил, жираф, слон, медведь). Детям предлагалось узнавать объект на картине.

 

Задача, которая стоит перед педагогом - учить детей воспринимать эмоциональный смысл и контекст картины как художественного произведения. Надо постепенно вести ребенка от стихийного рассматривания к последовательному наблюдению, выделению существенного. Таким образом, цель рассматривания картины, а также цель задаваемых вопросов - выявить ее основное содержание, определить отношение ребенка к изображенному объекту, активизируя при этом определенную группу слов. Часто в работе с картиной использовала такой метод, как «вхождение в картину». Предлагала детям представить себя находящимися в той среде, которая изображена на картине, и попутешествовать, рассказывая, что встречается на пути. Неоценимую помощь оказывают картины (иллюстрации, репродукции) художников-анималистов Е. Чарушина, В. Сутеева, В. Ватагина. Их глубокие знания повадок животных, окрашенные юмором и проникнутые любовью к зверям, легко и непосредственно воспринимаются дошкольниками.

 

Все задаваемые вопросы по картине не должны ограничиваться только изучением ее основного содержания. Например, при рассматривании картины "У кормушки" детям задавала не только вопросы типа: кто сделал кормушку? Зачем дети сделали кормушку? Какой корм дети приготовили для птиц? Куда дети повесили кормушку? Какие птицы прилетели? Почему дети спрятались за елку? и т.д. Обязательно выясняла, хорошо ли делают дети, которые кормят птиц зимой, узнавала, кто из детей делал кормушку или собирал крошки для кормления птиц. Такие вопросы вызывают сопереживание у самых маленьких детей и, несомненно, способствуют переходу от формального "натаскивания" на определенные лексические темы к анализу явлений окружающей жизни и их творческому переосмыслению.

 

Рассказ воспитателя о различных представителях животного мира расширяет знания детей. Рассказ дополняет наблюдения и знакомит с объектами, недоступными для наблюдения. Часто рассказ дополняют высказывания детей, показ картинок.

 

Беседа состоит из вопросов педагога и ответов детей. Беседы должны стимулировать детей к сопоставлению фактов, установлению причинно-следственных связей. Беседа может быть вводной, связанной с приобретением новых знаний, итоговой.

Целью вводной беседы ставила - активизацию имеющихся у детей знаний, создание мотивации предстоящей деятельности. Обычно такие беседы проводила перед экскурсией или практической деятельностью детей.

 

Итоговые беседы включают уточнение и обобщение знаний детей, полученных в процессе наблюдения или трудовой деятельности. Вопросы, которые задавала в процессе итоговой беседы, оживляли в памяти детей полученные представления.

 

В свободной деятельности дети свои впечатления высказывают в рисунках. Очень интересно наблюдать за практической деятельностью детей, когда они, общаясь друг с другом, делятся своими впечатлениями.

 

Трудовая деятельность детей в мини огороде на подоконнике научила детей ухаживать за растениями. Дети, наблюдая за ростом растений, делали самостоятельные выводы, видели их постепенный рост и зарисовывали в тетради наблюдений.

 

Участие родителей в этом проекте - одна из главных ролей. Это помощь в проведении акции «Посадка саженцев на участке», в создании тематических альбомов «Я и природа», изготовлении поделок из природного материала, макета огорода, природных зон, подборе материала к презентации «Дикие животные», стихотворений, загадок

Выводы:

Считаю, что в проделанной работе есть положительные результаты:

- сформированы начала экологической культуры у детей;

- сформировано осознанное, правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;

- дети учатся практическим действиям по охране природы;

- развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

- у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

Перспектива:

В ходе работы над проектом выяснилось, что необходимо оборудовать экологическую тропу;

Планирую продолжить работу над другими проектами (о деревьях родного края, о птицах нашего края), что позволит удовлетворить индивидуальные запросы и потребности детей. Работа будет носить интегрированный характер, построенная на взаимодействии природоведческих знаний и деятельности ребёнка.

 

Всё хорошее в людях - из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

Приложения: