БЕСПЛАТНЫЕРабочая программа музыкального руководителя
Автор: Склянова Майя Валентиновна
Организация: ГБДОУ № 37
Населенный пункт: г.Санкт–Петербург
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения на 2023-2024учебный год разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 37( далееГБДОУ д/с № 37) в соответствии со следующими нормативными документами:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Устав ГБДОУ д/с №37 Калининского района Санкт-Петербурга
- Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования (пр. Минобрнауки РФ от 17.10.2013 №1155)
- "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» 2.4.1.3049-13 №26 от 15.05.13 г.
- Локальные акты ДОУ
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса воспитанников3-4 лет на 2023-2024 учебный год
Цель рабочей программы музыкального руководителя – обеспечение целостной и четкой системы планирования деятельности, форм, методов и приемов организации образовательного процесса по музыке на 2023-2024 учебный год, создание условий для развития музыкально-творческих способностей воспитанников младшего дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности
Принципы реализации:
- Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития на основе учёта индивидуальных особенностей каждого ребёнка, развития его способностей, в том числе музыкальных и художественных.
- Создание благоприятных условий развития воспитанников в соответствии сих возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие художественно-эстетических, музыкальных, художественных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми, миром.
- Приобщение воспитанников к музыкально-художественным традициям семьи, общества и государства.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» модуля «Музыка» направлено на достижение целей через решение следующих специфических задач:
- Развивать музыкальную деятельность (восприятие музыки, восприятие и понимания смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
- Поддерживать инициативу и самостоятельность, творчество воспитанников в различных видах музыкальной деятельности.
- Формировать общую и эстетическую культуру личности детей, эстетические качества и музыкальность.
С точки зрения содержания художественно-эстетического развития можно выделить следующие задачи музыкального развития:
- Организовывать виды деятельности, способствующие художественно-эстетическому развитию детей, в том числе и музыкальному развитию.
- Формировать эстетическое отношение к окружающему миру; развивать предпосылки к ценностно-смысловому восприятию и пониманию произведений музыкального искусства; элементарные представления о музыкальном искусстве и его жанрах.
- Стимулировать сопереживание персонажам музыкальных художественных произведений.
- Реализовывать самостоятельную музыкальную деятельность воспитанников, предоставлять возможности для самовыражения и развития музыкального творчества дошкольников.
- Формировать представления о музыкальной сокровищнице малой родины, Отечества, единстве и многообразии способов музыкальной культуры разных стран и народов мира.
Целевые ориентиры:
- Воспитанник к овладевает основными культурными способами и видами музыкальной деятельности.
- Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах музыкальной деятельности.
- Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной музыкальной деятельности; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства в процессе коллективной музыкальной деятельности и сотворчества.
- Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах музыкально-игровой и творческой музыкальной деятельности.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Срок реализации рабочей программы один учебный год.
1.1.1.Цели и задачи программы в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ
Воспитывать у воспитанников эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание.
- Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
- Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
- Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
- Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество.
- Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
- Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
- Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо);
- реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
- Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).
- Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
- Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
- Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
- Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
- Развитие танцевально-игрового творчества.
- Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
- Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
- Знакомить воспитанников с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
- Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
1.1.2.Возрастные особенности воспитанников
На четвертом году жизни интенсивно формируются основы его личности. Ребенок с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом, с образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным окружением.
Продолжается становление музыкального восприятия, Внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение (непродолжительное), до конца.
В этом возрасте у малыша уже достаточен объем музыкально – слуховых представлений. Большинство воспитанников помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении музыкальной памяти. Воспитанники различают музыку первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная, плясовая).
Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: воспитанники без труда различают контрастные регистры, темпы, динамические оттенки, осваивают музыкально - дидактические игры, упражнения. Но пока еще произвольность поведения только формируются, музыкальная деятельность имеет неустойчивый характер. Ребенок по - прежнему не может долго слушать музыку, и продолжительность ее звучания должна быть четко регламентирована.
Движения под музыку становятся более координированными. Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера музыки. В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью.
Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая. Однако все это не снижает интереса воспитанников и их возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее привлекательных.
1.1.3. Списочный состав воспитанников младшей Группы № 3
|
№ |
Фамилия |
Имя |
|
1 |
Афанасьева |
Вера |
|
2 |
Бокова |
Мария |
|
3 |
Болтаев |
Мухаммадали |
|
4 |
Сермолиев |
Михаил |
|
5 |
Глуболовский |
Артур |
|
6 |
Жуля |
Милана |
|
7 |
Закаблук |
Марк |
|
8 |
Зарихин |
Костя |
|
9 |
Исмаилов |
Севги |
|
10 |
Козырь |
Макс |
|
11 |
Колосова |
Маргарита |
|
12 |
Костенко |
Лиза |
|
13 |
Крикливенко |
Лида |
|
14 |
Крымова |
Алиса |
|
15 |
Кузнецов |
Ярослав |
|
16 |
Ладыженский |
Николай |
|
17 |
Мартынова |
Екатерина |
|
18 |
Недельчинко |
Яна |
|
19 |
Полозенко |
Платон |
|
20 |
Разумов |
Михаил |
|
21 |
Тополянская |
Вика |
|
22 |
Федаев |
Савелий |
|
23 |
Шемекеева |
Мелания |
|
24 |
Черезока |
Катя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего по спискам в младших группах ДОУ 31 воспитанник
Из них девочек – 12 мальчиков – 12
1.1.4. Срок реализации программы
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Срок реализации рабочей программы один учебный год.
2. Организация режима пребывания обучающихся
в образовательном учреждении
Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», изменений к ним (СанПиН 2.4.1.2791-10) и скорректированы с учетом ФГОС дошкольного образования.
Ежедневная организация жизни и деятельности воспитанников строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности. Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнения режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
2.1. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей воспитанников в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
1-социально-коммуникативное развитие;
2-познавательное развитие;
3-речевое развитие;
4-художественно-эстетическое развитие;
5-физическое развитие.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности воспитанников (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
2.2. Расписание образовательной деятельности
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Продолжительность НОД 15 минут
Кол-во занятий в неделю 2 занятия
Кол-во занятий в год 78 занятий
Музыкально-ритмическая утренняя зарядка 1 раз в неделю
Вечер развлечения в месяц4развлечения
|
№ группы |
понедельник |
вторник |
среда |
|
№3 |
11.30 – 11.50 |
15.30 – 15.45 |
11.30 – 11.45 |
3.Содержательный раздел
Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1. Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения.
Цель – настроить ребенка на занятие, развивать навыки основных и танцевальных движений, которые впоследствии будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть.
Слушание музыки.
Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска.
Цель – доставить ребенку эмоциональное наслаждение, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально-художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству*.
Слушание.
Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество.
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развивать танцевально-игровое творчество.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы**:
Ÿ слушает музыкальное произведение до конца;
Ÿ узнает знакомые песни;
Ÿ различает звуки по высоте (в пределах октавы);
Ÿ замечает изменения в звучании (тихо – громко);
Ÿ поет, не отставая и не опережая других;
Ÿ умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
Ÿ различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
3.1. Система образовательной работы с детьми в контексте реализуемых программ и технологий;
|
Формы организации образовательной деятельности, средства, методы и приемы работы с детьми |
|||
|
Образовательная деятельность в режимных моментах |
Непосредственно образовательная деятельность |
Самостоятельная детская деятельность |
Совместная деятельность с семьей |
|
Виды музыкальной деятельности деятельности: Восприятие музыки Пение Музыкально-ритмическая Музицирование образовательная |
Беседы
Консультации
Открытые просмотры
Информационные листки
Памятки
Мастер – классы
Проектная деятельность
Совместные мероприятия
Выставки семейного творчества
Наглядная информация
Посещение музеев, выставок |
||
|
Использование музыки: -на утренней - во время умывания - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях - физ.паузах и динамических переменках
Игры – экспериментирования со звуком и музыкальным инструментами |
Музыкальные занятия.
Музыкальные игры, песенные и инструментальные импровизации для развития интонационного, тембрального, ладового слуха, музыкальной памяти.
Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
Рассматривание портретов композиторов Элементароноемузицирование
Музыкально – ритмические упражнения с предметами и без предметов
Упражнения для развития певческого голосообразования Использование музыки на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»
Изобразительная деятельность (по мотивам прослушанных музыкальных произведений)
Игры – экспериментирования со звуком и музыкальным инструментами |
|
|
Форма организации |
Программные задачи |
Репертуар |
Реализуемые |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Сентябрь |
|||
|
Планируемые результаты образовательной деятельности: поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения; проявляет положительные эмоции в самостоятельной двигательной деятельности, проявляет интерес к участию в праздниках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения |
|||
|
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений |
Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое) |
«Весело – грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» |
Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к народной и классической музыке, формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку, способствовать развитию певческих навыков, развивать умение бегать легко, в умеренном и быстром тем- пе под музыку, развивать умение кружиться в парах. |
|
• Развитие голоса |
Воспитывать интерес к класси- Различать низкие и высокие звуки |
«Птичка и птенчики» |
|
|
Пение. • Усвоение песенных |
Учить петь естественным голосом, |
«Ходит осень», «Танец мухо- |
|
|
|
Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллектив- |
|
Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года. Социально-коммуникативное развитие: поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр; развивать диалогическую форму речи |
|
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения.
• Пляски.
• Игры |
Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и при- Приучать детей танцевать в парах, Воспитывать коммуникативные Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку |
«Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег р. н. м.; «Танец с листочками» |
|
|
II. Самостоятельная |
Использовать попевки вне |
«Колыбельная для куколки» |
|
|
III. Праздники |
Воспитывать эстетический вкус, |
Вечер игр «Осенние забавы» |
|
|
Октябрь |
|||
|
Планируемые результаты образовательной деятельности: умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в кукольных спектаклях, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности |
|||
|
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха |
Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять Знакомить с произведениями Учить различать динамику (тихое |
«Ласковая просьба» Г. Свири- |
Художественно-эстетическое развитие: приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении, формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Физическое развитие: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя. Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, разви- |
|
Пение. • Усвоение песенных |
Формировать навыки пения Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию |
«Ходит осень», «Дождик», |
|
|
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения.
• Пляски.
• Игры |
Упражнять детей в бодром шаге, Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки |
«Ножками затопали» М. Раух- |
|
|
II. Самостоятельная |
Вызывать желание применять |
«Кукла танцует и поет» |
вающие ловкость движений, знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом |
|
III. Праздники |
Создавать атмосферу радости, Вызывать желание участвовать |
«Зайка простудился» (кукольный спектакль) |
|
|
Ноябрь |
|||
|
Планируемые результаты образовательной деятельности: поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду |
|||
|
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха |
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного Учить различать жанры (песня, Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое |
Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Майкапара, «Чей |
Художественно-эстетическое развитие: познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, учить выразительному пению, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание; развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. |
|
Пение. • Усвоение песенных |
Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других |
«Новый год», муз. Ю. Слонова, |
Физическое развитие: развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохранять правильную осанку Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать умение замечать изменения в природе. Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры; развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность |
|
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения.
• Пляски.
• Игры |
Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки. Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение Приучать мальчиков приглашать Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Развивать ловкость, подвижность, пластичность |
«Погуляем» Т. Ломовой, |
|
|
II. Самостоятельная |
Ориентироваться в различных свойствах звука |
«Игра с большой и маленькой кошкой» |
|
|
III. Праздники |
Доставлять эстетическое наслаж- |
«Осенний праздник» |
|
|
|
Воспитывать культуру поведения, умение вести себя на празднике |
|
|
|
Декабрь |
|||
|
Планируемые результаты образовательной деятельности: различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения, двигаться под музыку с предметами; пытается петь, подпевать, проявляет интерес к участию в праздниках и развлечениях, испытывает чувство радости, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться |
|||
|
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха |
Закреплять умение слушать Обогащать музыкальные впечат- Учить различать на слух песню, Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. Различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта. Развивать музыкальный слух |
«Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана.
«Угадай песенку», «Эхо» |
Художественно-эстетическое развитие: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии Физическое развитие: совершенствовать основные виды |
|
Пение. • Усвоение песенных |
Развивать навык точного интони- Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей |
«Новый год», муз. Ю. Слонова, |
|
|
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения.
• Пляски.
• Игры |
Учить ритмично ходить, выполнять образные движения. Выполнять парные движения, Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами |
Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. Хоровод «Елочка», муз. Н. Баху- «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой |
Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи, различать пространственные направления. Социально-коммуникативное развитие: поощрять игры с предметами, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, вызывать желание выступать перед сверстниками; формировать потребность делиться своими впечатлениями |
|
II. Самостоятельная |
Побуждать использовать музы- |
«Угадай песенку» |
|
|
III. Праздники |
Вовлекать детей в активное участие в празднике |
«Новогодний праздник» |
|
|
Январь |
|||
|
Планируемые результаты образовательной деятельности: слушает музыкальное произведение до конца, пытается петь, подпевать, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, различает веселые и грустные мелодии, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы |
|||
|
I. Музыкальные |
Закреплять умение слушать инструментальные пьесы. |
«Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» |
Художественно-эстетическое развитие: приобщать детей к народной и классической музыке, |
|
Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха |
Учить рассказывать о музыке, пере- Воспитывать стойкий интерес Учить различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта. Развивать внимание |
П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки, «Ау!», «Подумай и отгадай» |
приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, учить петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно Физическое развитие: развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно, формировать умение строиться в шеренгу, круг, двигаться по кругу. Социально-коммуникативное развитие: поощрять участие детей в совместных играх, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, развивать умение имитировать характерные |
|
Пение. • Усвоение песенных |
Развивать навык точного интонирования несложных песен. Приучать к слитному пению, Начинать пение после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между Слушать пение взрослых |
«Зима», муз. В. Карасевой, |
|
|
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения.
• Пляски. |
Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца танца. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими |
«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; элементы «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; |
|
|
• Игры |
Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений |
«Весенний хоровод». «Трубы и барабан», муз. Е. Ти- |
действия персонажей; вырабатывать интонационную выразительность речи, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями |
|
II. Самостоятельная |
Побуждать использовать музы- |
«Игра с большой и маленькой кошкой» |
|
|
III. Праздники |
Вовлекать детей в активное участие в празднике |
«Рождественские развлечения» |
|
|
Февраль |
|||
|
Планируемые результаты образовательной деятельности: узнает знакомые песни, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, проявляет интерес к участию в праздниках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками |
|||
|
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. |
Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки |
«Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» |
Художественно-эстетическое развитие: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, чисто и ясно |
|
• Упражнения для развития голоса и слуха |
Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку. Учить высказываться о характере Развивать тембровый и звуковой слух |
сл. М. Долинова; «Чудесный |
произносить слова, передавать характер песни, развивать умение кружиться в парах, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Физическое развитие: развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Социально-коммуникативное развитие: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, поощрять игры, развивающие ловкость движений, развивать умение имитировать характерные действия персонажей; совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные, развивать |
|
Пение. • Усвоение песенных |
Развивать навык точного инто- Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления. Узнавать знакомые песни по на- Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Учить петь эмоционально |
«Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, |
|
|
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения.
• Пляски.
• Игры |
Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения. Учить танцевать в темпе и характере Слаженно выполнять парные Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов. |
«Ходьба танцевальным шагом «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Танец |
|
|
|
Развивать ловкость, внимание, чувство ритма. Воспитывать коммуникативные |
«Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамова |
моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие и речевое дыхание, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом |
|
II. Самостоятельная |
Побуждать детей использовать знакомые песни в играх |
«Мы – солдаты», муз. |
|
|
III. Праздники |
Вовлекать детей в активное участие в праздниках |
«Мы – защитники» |
|
|
Март |
|||
|
Планируемые результаты образовательной деятельности: узнает знакомые песни, поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями |
|||
|
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха |
Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере Узнавать знакомые произведения Учить сравнивать произведения Различать короткие и длинные |
«Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Березка» |
Художественно-эстетическое развитие: приучать слушать музыкальное произведение, понимать характер музыки, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов, стимулировать само- |
|
Пение. • Усвоение песенных |
Учить ребят петь эмоционально, Приучать к групповому и подгрупповому пению. Учить петь без сопровождения |
«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, |
движений, передающих характер изображаемых животных. Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, развивать ловкость, выразительность и красоту движений. Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок), беседовать с ребенком о членах его семьи; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями |
|
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения.
• Пляски.
• Игры |
Закреплять навыки движений, Учить передавать в движениях Свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод. Исполнять пляску в парах. Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные |
«Марш» Э. Парлова, «Кошечка» |
|
|
II. Самостоятельная |
Побуждать детей использовать |
«Солнышко и дождик», |
|
|
III. Праздники |
Создавать радостную атмосферу. Воспитывать любовь к маме, |
«Праздник мам» |
|
|
Апрель |
|||
|
Планируемые результаты образовательной деятельности: различает звуки по высоте, различает и называет детские музыкальные инструменты, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы. |
|||
|
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха |
Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впе- Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке. Подбирать инструменты Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов |
«В поле» А. Гречанинова, |
Художественно-эстетическое развитие: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии, совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов, учить выразительному пению в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, улучшать качество исполнения танцевальных движений, формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных, умение подыгрывать на детских музыкальных инструментах. |
|
Пение. • Усвоение песенных |
Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, вырази- Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления. Развивать певческий диапазон |
«Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой; «Есть |
|
|
|
|
|
Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Познавательное развитие: развивать образные представления |
|
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения.
• Пляски.
• Игры |
Закреплять навыки движений Учить имитировать движения Свободно ориентироваться в пространстве. Делать и держать круг из пар, не терять свою пару. Не обгонять в танце другие пары. Воспитывать коммуникативные Учить импровизировать простейшие танцевальные движения |
«Марш» Е. Тиличеевой, |
Социально-коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен |
|
II. Самостоятельная |
Использовать музыкальные игры |
«Кот и мыши» Т. Ломовой |
|
|
III. Праздники |
Воспитывать внимание, уважение к другим детям |
День именинника |
|
|
Май |
|||
|
Планируемые результаты образовательной деятельности: различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, проявляет интерес к участию в совместном досуге. |
|||
|
I. Музыкальные Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха |
Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере Узнавать знакомые произведения Сравнивать контрастные произве- Определять характер героев Знакомить с возможностями музыкальных инструментов. Различать звуки по высоте, вторить эхом |
«Баба Яга», «Камаринская», |
Художественно-эстетическое развитие: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку и понимать характер музыки, развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы, умение двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения. Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Социально-коммуникативное развитие: помогать детям объеди- |
|
Пение. • Усвоение песенных |
Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение Точно интонировать в пределах чистой кварты |
«У реки», муз. Г. Левкодимова, |
|
|
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения.
• Пляски.
• Игры |
Закреплять навыки движений, Гудеть, как машина, паровоз. Легко бегать на носочках. Держать пару, не обгонять другие Выполнять движения в характере танца. Прививать коммуникативные Слышать динамику в музыке |
«Танцевальный шаг», бел. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Янка», бел. н. м.; «Найди игрушку» |
няться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам |
|
II. Самостоятельная |
Использовать музыкальные игры |
«Зайцы и медведь» Т. Попа- |
|
|
III. Праздники |
Создавать радостную атмосферу, воспитывать внимание к другим детям |
День именинника |
|
3.2Содержание психолого-педагогической образовательной работы по освоению детьми образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыка»
Цель: формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи:
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- Становление эстетического отношения к окружающему миру;
- Формирование элементарных представлений о видах искусства;
- Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Образовательная деятельность по музыке направлена на формирование у детей интереса и ценностного отношения к музыке, развитие музыкальности,способности эмоционально воспринимать музыку в процессе музыкально-художественной деятельности детей;
Музыкальное развитие ребенка дошкольного возраста происходит в процессе накопления музыкального опыта. С помощью музыки ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей, осуществляет художественное познание окружающего мира, реализует индивидуальный творческий потенциал.
Обобщенными целями музыкального развития и образования воспитанников, стоящими перед педагогами в каждой возрастной группе, являются:
— развитие музыкальной культуры дошкольника, накопление у него опыта взаимодействия с музыкальными произведениями;
— развитие у воспитанника позиции активного участника, исполнителя-создателя музыкальных произведений для того, чтобы в пении, танце, музицировании доступными средствами выражать себя, свои эмоции и чувства, настроения и переживания.
В связи с этим программа каждой возрастной группы содержит две части:
— Музыкальное восприятие — слушание — интерпретация;
— Музыкальное исполнительство — импровизация — творчество.
В возрасте 3—4 лет чувственным путем ребенок познает окружающий его мир людей и предметов. Одним из объектов познания являются звуки, в том числе и музыкальные. Необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Именно манипулирование и игра с музыкальными звуками (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.
Естественное для младшего дошкольника желание организовать собственную жизнедеятельность в определенном ритме выражается в попытках зарифмовать слова, в ритмичном проговаривании-пропевании фраз, в двигательных импровизациях под музыку. Поэтому особое значение придается развитию метроритмического чувства мал
Основные разделы реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»,
раздела «Музыка»
«Восприятие музыки» .
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; .
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; . развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности, формирование музыкального вкуса; .
- развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
- помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром; .
- развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение; .
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку; .
- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения; .
- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
«Пение» .
- формирование певческих умений и навыков; .
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента; .
- развитие музыкального слуха, т.е., определение высоты, длительности звука, слушание себя при пении и исправление своих ошибок; .
- формирование и закрепление навыков естественного звукообразования; . развитие певческого голоса, укрепление и расширение певческого диапазона; .
- обучение пению с жестами.
«Музыкально-ритмические движения» .
- развитие музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений; .
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок; .
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
« Развитие художественно-творческих способностей»; .
- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность; .
- обучение реакциям на смену двух и трѐхчастной формы, динамики, регистра; .
- расширение навыков выразительного движения; .
- развитие внимания, двигательной реакции.
«Игра на детских музыкальных инструментах» .
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка; .
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость; .
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса; .
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них; .
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма; .
- работа над ритмическим слухом; .
- развитие мелкой моторики; .
- совершенствование музыкальной памяти.
«Творчество»:песенное, музыкально-игровое, танцевальное .
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки; .
- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла; .
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах; .
- формирование устойчивого интереса к импровизации; .
- развитие эмоциональности детей.
Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:
1. Вводная часть.Музыкально-ритмические упражнения.
- настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
- Основная часть.
Восприятие музыки.
- приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
- развивать вокальные задатки ребенка, учить интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также: начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
- основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
- Заключительная часть. Игра или пляска.
3.3. Возможные пути интеграции образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
с другими образовательными областями
Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности:
- на специально организованных формах обучения (НОД);
- в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- развитие: развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни через музыкальное воспитание.
- развитие: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств. использование музыкальных произведений для формирования представлений о труде, профессиях, людях труда, желание трудится. Устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
Познавательное развитие: расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
- развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
Художественно-эстетическое развитие: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки; формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
3.4. Перспективное планирование игровой деятельности
|
Месяц\ Игры |
Вокально-двигательные |
Хороводные |
Дидактические |
Пальчиковые |
Подвижные |
|
Сентябрь
|
«Здравствуйте» коммуникативная |
«Игрушки» |
«Весёлые ладошки» |
«Игрушки», «Осень», «Дикие животные».
|
«Солнышко и дождик» «Догонялки с мишкой» |
|
Октябрь |
«Автобус» «Мишкин оркестр»
|
«Огородная-хороводная» |
«Кукла спит. Кукла гуляет» |
«Кот Мурлыка», «Огород», «Транспорт», «Мы платочки постираем»,
|
«Хитрый кот»
|
|
Ноябрь |
«Варись, варись, кашка» «Тучка»
|
«Мы в лесу гуляли» |
«Тихо-громко» |
«Новый дом», «Семья», «Умывалочка»
|
«Прятки» |
|
Декабрь
|
«Санки»
|
«На прогулке» |
«Игра в имена» |
«Зима», «Наша ёлка»
|
«Догонялки с мишкой» «Игра со снежками»
|
|
Январь
|
«Снежок» |
«Оркестр» |
«Звучащий клубочек» |
«Как на горке» «Две тетери» «Воробей»
|
«Ловишки» |
|
Февраль
|
«Зарядка»
|
«Игрушки» |
«Играем и поём песенку про мишку»
|
«Сорока-белобока», «Барабан» |
«Самолёт»
|
|
Март |
«Кто как кричит?» |
«По тропинке шла Весна» |
«Птицы и птенчики» |
«Бабушка очки надела», «Солнышко», «Возвращаются скворцы» |
«Кошка и котята» |
|
Апрель
|
«В лесу» |
«Мы в лесок пойдём»
|
«Буратино» «В лесу» |
«В лесу» |
«Чёрная курица» |
|
Май
|
«Мы едем на автобусе» |
«Дети и лиса» |
«К нам гости пришли» «Лесенка» |
«Ромашки» |
«Птички и автомобиль» |
3.5.Комплексно-тематическое планирование по музыке
на 2023-2024 уч. г.
|
месяц |
Тема недели |
Задачи |
Примерный музыкальный,игровой репертуар |
|
Сентябрь |
Детский сад 01 - 0 4.09 |
|
«Резвушка», «Капризуля» В.Волков «Детский сад» Муз.А.Филиппенко Сл.Т.Волгиной «Ладушки» рус.нар.песня «Ножками затопали» М.Раухвергерадвигательное упр. «Гуляем и пляшем» М.Раухвергерапляска
|
|
Детский сад 0.7 - 11.09 |
|
«Мишка с куклой пляшут полечку» муз.Кочурбиной «Где флажки?» муз И.Кишкоупражнение с флажками муз.Кочурбиной «Мячики» муз.М.Сутулиной Упражнение «прыжки на двух ногах» «Принесли нам всем игрушки…» хороводная игра
|
|
|
Детский сад 14–18..09 |
|
«Осенний ветерок» «Вальс» А.Гречанинова «Осень к нам пришла опять» М.Сидоровой «Танец с листочками» муз. Филиппенко «Солнышко и дождик» муз.М.Раухвергера
|
|
|
осень 21 09 -2.10 |
|
«Сбор урожая» под рус.нар.песню «Ах ты, берёза» упражнение «Капуста» пальчиковая игра |
|
|
Октябрь |
Я и моя семья Педагогическая диагностика. 05 – 09.10 |
|
«Зайчики» Е.Теличеевой «Медведь» В.Ребикова «Заинька, зайка» рус нар. песня. «Зайчики» Е.Теличеевойупражнение «Медведи» Е.Теличеевой упражнение «Зайчики и лисичка» муз.Финаровского Сл.В.Антоновойподвижная музыкальная игра
|
|
Я и моя семья Педагогическая диагностика. 12 -16.10 |
|
«Серенькая кошечка» Муз. В.Витлина Сл.Н.Найдёновой «Петушок» рус. нар. песня. «Кошечка» Муз. Т.Ломовоймягкий шаг упражнение «Всадники и лошадки» «Мой конёк» чешская нар. мелодия прямой галоп «Хитрый кот» хороводная игра
|
|
|
Мой дом, мой город 19 - 23.10 |
|
«Сапожки» рус.нар.мелодия «Упражнение с лентами» б.н.м. муз. ритмическое упражнение «Прятки с платочком» рус.нар. мелодия игра на развитие слухового внимания |
|
|
Мой дом, мой город 26 - 30 .10 |
|
«Автомобиль» М.Раухвергера «Ехали, ехали» муз.М.Иорданскогомуз. ритмическое упражнение «Прогулка» муз.М.Раухвергераспокойная ходьба «Автобус» Железновой муз. ритмическое упражнение «Воробушки и автомобиль» М.Раухвергераподвижная музыкальная игра «Большой и маленький автомобиль» д/игра на развитие звуковысотного слуха
|
|
|
Ноябрь |
Мой город – Санкт-Петербург 02.11– 06.11 |
представления о ней
|
Русские народные мелодии Выполнение элементов рус. нар. танца под рус .нар. мелодии. «Сапожки» рус.нар.мелодия Пляска «Карусель» рус. нар. хороводная игра
|
|
Живой уголок 09-13.11 |
|
«Осенью» С.Майкапара «Осень» И.Кишко пение «Солнышко и дождик» муз.М.Раухвергера «Осень» пальчиковая игра
|
|
|
Живой уголок 16 -20 .11 |
|
«Кошкин дом» рус.нар.потешка «Кто в домике живёт» д/игра на развитие звуковысотного слуха «Новый дом» пальчиковая игра
|
|
|
Мы помощники 23-27.11 |
|
«Три медведя» муз.Ветлугиной «Баю-баюшки-баю» рус. нар. Песня «Поссорились – помирились» Вилькорейскойпляска |
|
|
Мы помощники 30.11 –04.12 |
|
«Колыбельная» М.Разорёнова «Баю-баюшки-баю» рус. нар. песня «Кто хочет побегать?» лит.нар.мелодия муз. ритмическое упражнение «Большие и маленькие ноги» В.Агафонникова муз. ритмическое упражнение «Где же наши ручки?» Т.Суоко муз. ритмическое упражнение «Кто у нас хороший?» рус. нар. игра с пением «Каравай» хороводная игра
|
|
|
Декабрь |
Новогодний праздник 07 – 11.12
|
|
«Зима» муз.Крутицкого «Зима» М.Картушиной «Танец снежинок» муз.Т.Бекмана «Зима», Пальчиковая игра «Игра со снежками» подвижная музыкальная игра |
|
Новогодний праздник 14 – 18.12 |
|
«Зима» муз.Крутицкого Песни из мультфильмов про Новый год и Деда Мороза «Дед Мороз» А.Филиппенко «Ёлочка» М.Красевой «Зима» М.Картушиной «Танец снежинок» муз.Т.Бекмана «Танец Петрушек с погремушками» рус. нар. мелодия «Танец Петушков» рус. нар. мелодия «Шёл по лесу Дед Мороз» игра с пением «Зима», Пальчиковая игра «Игра со снежками» подвижная музыкальная игра
|
|
|
Новогодний праздник 21 – 25.12 |
|
Песни из мультфильмов про Новый год и Деда Мороза «Дед Мороз» А.Филиппенко «Ёлочка» М.Красевой «Зима» М.Картушиной «Танец снежинок» муз.Т.Бекмана «Танец Петрушек с погремушками» рус. нар. мелодия «Танец Петушков» рус. нар. мелодия «Шёл по лесу Дед Мороз» игра с пением «Зима», Пальчиковая игра «Игра со снежками» подвижная музыкальная игра
|
|
|
Новогодний праздник 28.12 – 30.12 |
|
Песни из мультфильмов про Новый год и Деда Мороза «Зима» М.Картушиной «Санки» муз.Т.Суоко «Игра со снежками» подвижная музыкальная игра «Заморожу» подвижная игра |
|
|
Январь |
Зима 11– 15.01 |
|
«Музыкальный ящик» Г.Свиридова «Топ-топ- топоток» В.Жубинскойупражнение «Зимняя пляска» М.Старокадомского «Пляска с погремушками» В.Антоновой «Узнай свой инструмент» Д/игра на развитие тембрового слуха «Бубен» М.Красеваигра с пением |
|
Зима 18 -22.01 |
|
«Лесные картинки» Ю.Слонова «Зайчик» муз. М.Старокадомского Сл.М.Клоковой «Медвежата» муз.М.Красеваупражнение «Три медведя» д/игра «Кто как идёт?» д/игра на развитие ритмического слуха |
|
|
Зима 23 -29.01 |
|
«Воробей» А.Руббах «Петушок» рус.нар.песня «Птички летают, зёрнышки клюют»муз.М.Банниковой Упражнение «Воробушки и автомобиль» «Птицы и птенчики» д/ игра на развитие звуковысотного слуха |
|
|
Февраль |
Зима 01.02 – 05.02 |
|
«Детские песни о спорте» «Санки» Т.Суоко « Шагаем как физкультурники» муз.Т.Ломовойупражнение «Перекатывание мяча» «Вальс» Д.Шостаковича упражнение «Кто хочет побегать?» лит.нар.мелодияупражнение «Зарядка» вокально-двигательная игра |
|
День защитника Отечества 08 – 12.02 |
|
«Самолёт»Е.Теличеевой «Помощники»…М.Картушиной «Шагаем как физкультурники» муз.Т.Ломовойупражнение «Поезд» муз.Т.Метловапляска «Весёлый музыкант» игра с пением
|
|
|
День защитника Отечества 15 – 19.02
|
|
«Марш» Э.Парлова «Самолёт»Е.Теличеевой «Лошадка» Е.Теличеевой «Лётчики на аэродром!» подвижная муз. игра
|
|
|
Мамин день 22 – 26.02 |
|
«Марш» Э.Парлова «Самолёт»Е.Теличеевой «Лошадка» Е.Теличеевой «Лётчики на аэродром!» подвижная муз. игра «Барыня» рус. нар. песня «Я пеку…» А.Филиппенкосл.Н.Кукловской «Танец с ложками» рус. нар. мелодия «Веснянка» укр.нар. песня «Весною» С.Майкопара «Греет солнышко теплее» Л.Вилькорейской «Весёлые матрёшки» д/игра на развитие звуковысотного слуха |
|
|
Март
|
Мамин день 01.03 – 05.03 |
|
«Ласковая песенка» М.Раухвергера «Мы запели песенку» А.Филиппенко «Бабушка» М.Картушиной «Танец с цветами» рус.нар.мелодия «Весною» С.Майкопара «Птички летают» Л.Банниковойупражнение «Греет солнышко теплее» Т.Вилькорейскойхороводная пляска «Птицы и птенчики» д/игра развитие звуковысотного слуха |
|
Знакомство с народной культурой и традициями 09.03 – 12.03 |
|
«Заинька, выходи» рус нар песня игра с пением «Медведь» Е.Теличеевой «Зайчик» Л.Лядовой «Воробей» А.Руббах «Птичка» М.Раухвергера «Птички летают, зёрнышки клюют» упражнение |
|
|
Знакомство с народной культурой и традициями 15. – 19.03 |
|
«Дождик и радуга» С.Прокофьева «Веснянка» укр.нар. песня «Дождик» рус нар.закличкаупражнение для голоса «Солнышко и дождк» .Рахвергера |
|
|
Знакомство с народной культурой и традициями 22.03-02.04 |
|
«Сказочка» С.Прокофьева «Весёлый музыкант» А.Филиппенко «Репка» хороводная игра «Весёлые матрёшки» д/игра на развитие звуковысотного слуха
|
|
|
Апрель |
Весна
05 – 09.04 |
|
«Веснянка» укр.нар. песня «Птичка» М.Раухвергера «Птички летают» М.Банниковойупражненение «Зайцы и лиса»Е.Вихакаревой «Медвежата» М.Красева «Жуки» венг.нар.мелодия этюды-драматизации |
|
Весна 12 – 16.04
|
|
«Утро» С.Пркофьева «Солнышко» рус.нар.песня «Упражнение со звёздочками» «Греет солнышко теплее» Л.Вилькорейской «Солнышко и дождк» .Рахвергера |
|
|
Весна 19 – 23.04 |
|
«Веснянка» укр.нар. песня «Птичка» М.Раухвергера «Птички летают» М.Банниковойупражненение «Зайцы и лиса»Е.Вихакаревой «Медвежата» М.Красева «Жуки» венг.нар.мелодия этюды-драматизации«Три медведя» игра на развитие звуковысотного слуха «Заинька, походи» рус нар песня игра с пением
|
|
|
Весна Педагогическая диагностика 26 – 30.04 |
|
«Веснянка» укр.нар. песня «Птичка» М.Раухвергера «Птички летают» М.Банниковойупражненение «Зайцы и лиса»Е.Вихакаревой «Медвежата» М.Красева «Жуки» венг.нар.мелодия этюды-драматизации«Три медведя» игра на развитие звуковысотного слуха «Заинька, походи» рус нар песня игра с пением
|
|
|
Май |
Лето Педагогическая диагностика 03 – 07.05 |
|
«Самолёт» Е.Теличеевой «Прокати , лошадка, нас» муз.В.Агафонникова «Марш» Э.Парловаупражнение упражнение «Самолёты» музыкальная игра «Лётчики на аэродром» подвижная муз.игра
|
|
Лето 10 – 14.05 |
|
«Мы умеем чисто мыться» муз.М.Иорданского «Воробушки и автомобиль» М.Раухвергера |
|
|
Скоро лето 17-21.05
|
|
«Дождик и радуга» С.Прокофьева «Жук» муз.В.Иванниковасл.Ж.Агадлжановой «Танец пчёлок и бабочек» Н.Найдёновой» «Жуки» венг.нар.мелодия этюды-драматизации |
|
|
Лето
24 – 28.05 |
соотносить движения со словами. |
«По улице мостовой» рус .нар. мелодия пляска «Игра с цветными флажками» рус.нар. мелодия
|
|
|
Июнь |
Все зазеленело, солнышко блестит 31.05 – 04.06 |
|
«Весёлый музыкант» А.Филиппенко Детские песни, песни из мультфильмов |
|
«Солнце воздух и вода – наши лучшие друзья!» 07 – 11.06
|
|
«Дождик и радуга» С.Прокофьева «Мы умеем чисто мыться» муз.М.Иорданского «Солнышко и дождик» М.Раухвергера |
Культурно-досуговая деятельность
В соответствии с требованиями Стандарта, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно- досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому воспитаннику отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи педагога и приведены перечни событий, праздников, мероприятий. Перечень событий, праздников и мероприятий приводится в Приложении.
Отдых.
- Развивать культурно-досуговую деятельность воспитанников по интересам.
- Обеспечивать каждому воспитаннику отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.
- Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения.
- Показывать театрализованные представления.
- Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов.
- Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).
- Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы воспитанники получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники.
- Приобщать воспитанников к праздничной культуре
- Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).
- Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Самостоятельная деятельность.
- Побуждать воспитанников заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.
- Поддерживать желаниевоспитанников петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности воспитанников.
План культурно-массовых мероприятий
с воспитанниками младшей группы на 2023-2024 учебный год
|
мероприятие |
сроки проведения
|
участники |
ответственный за проведение |
|
«Лисичкины сказки» осенний праздник
|
октябрь
|
дети младших групп |
Музыкальный руководитель воспитатели групп |
|
«Новогодние чудеса!» новогодний праздник
|
23 декабря |
дети младших групп |
Музыкальный руководитель.. Заместитель заведующего. Воспитатели. |
|
- День Защитника Отечества музыкально-спортивный праздник |
19 февраля. |
дети младших групп |
муз руководитель, воспитатели групп |
|
Женский день –
|
4 марта |
дети младших групп |
Музыкальный руководитель воспитатели групп |
|
Неделя сказок.
|
2 апреля |
дети младших групп |
Музыкальный руководитель воспитатели групп |
|
«День защиты детей» |
1 июня |
дети младших групп |
муз руководитель, воспитатели групп |
Комплексно-тематическое планирование
досугово-развлекательной деятельности
|
дата |
Название досугов, развлечений |
Ответственный |
|
3
10
17
24
|
Сентябрь «Детский сад для зверят» интерактивный кукольный спектакль
«Давайте, веселиться!» вечер музыкальных игр
«В стране музыкальных игрушек» музыкальное развлечение
«Осень разноцветная» интегрированный досуг (с изо деятельностью)
|
музыкальный руководитель
музыкальный руководитель воспитатели
музыкальный руководитель воспитатели |
|
1
8
15
22
29 |
Октябрь «Самый сильный» спортивный досуг
«Лисичкины сказки» развлечение
«На хозяйском дворе» музыкально-литературное развлечение по мотивам рассказа «На нашем дворе» Е.Чарушина «Мы весёлые матрёшки» фольклорный досуг
«Наш друг – светофор» физкультурно-музыкальный досуг
|
музыкальный руководитель воспитатели музыкальный руководитель воспитатели
музыкальный руководитель
музыкальный руководитель
|
|
5
12
19 26 |
Ноябрь «Прогулка по осеннему городу» интегрированный досуг (с петербурговедением)
«Вместе с дождиком гуляем, в догонялки с ним играем» вечер музыкальных игр
«Музыкальный сундучок» музыкальное развлечение «Я и моя мама – большие друзья» физкультурно-музыкальный досуг
|
музыкальный руководитель воспитатели музыкальный руководитель музыкальный руководитель музыкальный руководитель
|
|
3 10 17
24
|
Декабрь «Праздник конфетных фантиков» развлечение «Праздник первой снежинки» музыкальный досуг «Как ребята-дошколята за ёлочкой в лес ходили» развлечение
«Колобок – снежный бок» развлечение |
музыкальный руководитель музыкальный руководитель музыкальный руководитель музыкальный руководитель воспитатели
|
|
14
21
28 |
Январь «Зимние забавы» музыкальный досуг с элементами театрализации
«Зимний теремок» театрализованное представление
«У каждой птицы своя песенка» фольклорный досуг
|
музыкальный руководитель воспитатели
музыкальный руководитель воспитатели
музыкальный руководитель |
|
4
11 18
25 |
Февраль «С физкультурой мы дружны, нам болезни не страшны» физкультурно-музыкальный досуг «Будем солдатами» музыкально-спортивный праздник вместе с папами «Марш для пап»музыкальное развлечение
«У бабушки на дворе» хороводные игры, потешки |
музыкальный руководитель
музыкальный руководитель музыкальный руководитель
музыкальный руководитель воспитатели |
|
4
11
18
25
|
Март «Очень-очень я люблю маму милую свою» весенние пени, Игры досуг
Греет солнышко теплее» вечер музыкальных игр
«В гостях у Медвежонка» театрализованное развлечение
«Прогулка по весеннему лесу» музыкально-экологический досуг
|
музыкальный руководитель воспитатели музыкальный руководитель
музыкальный руководитель
музыкальный руководитель воспитатели
|
|
1
8 15 22 29 |
Апрель «Мчится поезд» развлечение
«Весёлое космическое путешествие» физкультурно-музыкальный досуг «Озорные зайки» развлечение «Матушка с ярмарки пришла» вечер народных игр «Синичкина песня» музыкальное развлечение |
музыкальный руководитель воспитатели музыкальный руководитель
музыкальный руководитель
|
|
6
13
20
27 |
Май «Кто в лесу самый сильный» досуг
«В гостях у Гномика» экологическое развлечение
«Лесной концерт» развлечение в форме кукольного спектакля
«Мы в славном городе живём» интегрированный досуг (Петербурговедение)
|
музыкальный руководитель воспитатели музыкальный руководитель музыкальный руководитель воспитатели музыкальный руководитель воспитатели
|
|
3
10 |
Июнь «Мы маленькие дети на большой планете» летний праздник
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» физкультурно-музыкальный досуг |
музыкальный руководитель воспитатели музыкальный руководитель
|
3.7.Система взаимодействия музыкального руководителя с семьёй
на 2020-2021 учебный год
Участие родителей предусмотрено, если буду отменены коровирусные ограничения
|
месяц |
Собрания, беседы, консультации |
Участие родителей в жизни ДОУ |
Наглядная пропаганда. |
|
сентябрь |
|
|
Пополнение папок для родителей по музыкальному развитию детей в группах
|
|
октябрь |
Консультация на тему:
|
Помощь родителей в изготовлении атрибутов к осенним досугам. |
«1 октября – Международный День Музыки!»
|
|
ноябрь |
Консультация на тему:
|
Участие родителей в музыкально-спортивных досугах посвящённых Дню матери. |
Как определить талант вашего ребенка
|
|
декабрь |
Консультация на тему:
|
|
Куда пойти с ребенком в новогодние праздники.
|
|
январь |
Консультация на тему:
|
Помощь родителей в разучивании слов песен |
«Развитие внимания у детей через музыкальную деятельность» |
|
февраль |
Консультация:
|
Участие родителей в музыкально- спортивном развлечении посвященном 23 февраля |
«Музыка начинается в семье»
|
|
март |
Консультация:
с нами!»
|
|
«Музыкальные театры детям» |
|
апрель |
Семинар-практикум на тему:
|
|
|
|
май |
Выступления на родительском собрании:
|
|
|
Система взаимодействия с педагогами ГБДОУ
на 2023 – 2024 учебный год
|
месяц |
Содержание деятельности |
|
Сентябрь |
Проведение интегрированного досуга(с изо деятельностью) «Осень разноцветная» Обсуждение сценариев осеннего праздника«Лисичкины сказки» Консультация «Музыкальный уголок в группе» Индивидуальные консультации с педагогами
|
|
Октябрь |
Участие педагогов в осеннем празднике Помощь воспитателей в подготовке музыкально-литературного развлечения по мотивам рассказа «На нашем дворе» Е.Чарушина«На хозяйском дворе» Индивидуальные консультации с педагогами Обсуждение итогов педагогической диагностики |
|
Ноябрь |
Мастер-класс «Новогодние песни и танцы» Обсуждение сценария Новогоднего праздника Совместная подготовка праздника посвящённого Дню Матери |
|
Декабрь |
Подготовка к новогодним праздникам Проведение новогодних праздников Индивидуальные консультации с педагогами
|
|
Январь |
Обсуждение сценариев праздников посвящённых Женскому дню Совместное проведение досугов Индивидуальные консультации с педагогами
|
|
Февраль |
Мастер-класс «Весенние песни и танцы» Проведение фольклорного развлечения «Праздник блинов» Индивидуальные консультации с педагогами Подготовка атрибутов к праздникам посвящённым Женскому дню
|
|
Март |
Проведение праздников посвящённых Женскому дню Подготовка к фестивалю сказок Индивидуальные консультации с педагогами Проведение фестиваля сказок
|
|
Апрель |
Индивидуальные консультации с педагогами
|
|
Май |
Обсуждение итогов педагогической диагностики Подведение итогов учебного года Индивидуальные консультации с педагогами
|
4. Планируемые результаты реализации программы
В соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования планируемые результаты освоение детьми ООП делятся на промежуточные и итоговые (сентябрь, май).
Планируемые итоговые результаты:
Художественно- эстетическое развитие.
Интегрированные качества: Ребенок способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; Ребенок овладевший необходимыми умениями и навыками в изобразительном искусстве и музыке. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской творческой деятельности
Младший возраст от 3 до 4 лет
Ребенок вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения. Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки. В движении передает различный метроритм. Активен в элементарном музицировании. Владеет приемами игры в две ложки, на треугольнике, бубенцах, копытцах, доске. Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением.
Четвертый год жизни
- Слушать музыкальное произведение до конца.
- Узнавать знакомые песни.
- Различать звуки по высоте (в пределах октавы).
- Замечать изменения в звучании (тихо — громко).
- Петь, не отставая и не опережая друг друга.
- Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан)
5.Организационный раздел.
5.1. Условия реализации рабочей программы
Функциональные требования к предметно-развивающей среде,
- Функции сохранения единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности дошкольного образования
- Функция гуманизации дошкольного образования, ориентирующая на приоритет общечеловеческих ценностей , жизни и здоровья ребенка, свободного развития его личности в современном обществе и государстве.
- Функция защиты ребенка о некомпетентных педагогических воздействий в условиях вариативности дошкольного образования.
- Функция повышения эффективности и качества дошкольного образования.
- Критериально- оценочная функции.
Психолого-педагогические требования к предметно-развивающей среде:
- Сообразность педагогической ценности
- Учитывать гендерную специфику
- Иметь сертификат качества (отвечать гигиеническим, педагогическим и эстетическим ценностям)
- Способствовать решению развивающих задач
- С учетом принципа интеграции образовательных областей
- Стимулирование двигательной активности ребенка
- Продуктивная деятельность,
- Познавательно – исследовательская направленность
- Региональность
- Обеспечивать реализацию образовательной программы в совместной деятельности взрослого с ребенком и детей, и самостоятельной деятельности детей, но и при проведении режимных моментов
- Материал подбирается с учетом основной формы работы с детьми (игра – игры с правилами, игры на удачу (шансовые).
- Материалы и оборудование для двигательной активности должны включать следующие типы оборудования: для ходьбы, бега, равновесия; для прыжков, бросания и ловли, для ползания и лазания, для общеразвивающих упражнений
- Систематически проводить анализ состояния предметно-развивающей среды с целью приведения её в соответствие с гигиеническими и педагогическими, эстетическими требованиями.
5.2.Оснащение музыкального зала
- Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность - создают уют торжественной обстановки, соблюдая при этом принцип эстетического воспитания.
- Рабочая зона музыкального зала ГБДОУ №37 включает в себя:фортепиано, , музыкальный центр, стол, стул , экран, проектор.
- Активная зона занимает все свободное пространство музыкального зала.
- Музыкальный зал эстетически оформлен
- Музыкальные инструменты (атрибуты) находятся в целом рабочем состоянии, без дефектов, сколов; хранение и содержание происходит согласно с Сан. Пин. нормами по эксплуатации и хранению музыкальных инструментов и другого , как в музыкальном зале, так и в группах.
- Крупногабаритные, мобильные декорации(ширмы, домики, деревья, заборы и т.д.) устойчивые за счет технических приспособлений, что тоже обеспечивает безопасность и психологическую комфортность пребывания детей в музыкальном зале.
Перечень оборудования
|
№
|
Наименование |
Количество |
|
1 |
Барабан с палочками |
3 |
|
2 |
Браслет на руку с 4-мя бубенчиками |
5 |
|
3 |
Бубен большой |
2 |
|
4 |
Бубен маленький |
2 |
|
5 |
Бубен средний |
5 |
|
6 |
Вертушка (шумовой инструмент) |
3 |
|
7 |
Игровые ложки (ударный музыкальный инструмент) |
40 |
|
8 |
Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста |
3 |
|
9 |
Комплект компакт-дисков с музыкальными произведениями |
20 |
|
10 |
Комплект компакт-дисков со звуками природы |
1 |
|
11 |
Маракасы |
40 |
|
12 |
Металлофон 12 тонов |
6 |
|
13 |
Кастаньеты с ручкой |
2 |
|
14 |
Ксилофон |
2 |
|
15 |
Трещотки |
2 |
|
16 |
Треугольники (набор 4 шт., ударный музыкальный инструмент) |
2 |
|
17 |
Набор кукол Би-ба-бо |
2 |
|
18 |
Колокольчики |
30 |
|
19 |
Ширма напольная для кукольного театра |
В каждой группе |
|
20 |
Предметы для танцев (платочки, шарфики, цветочки, листочки, султанчики и т.д.) |
Все по количеству детей |
|
21 |
Свистулька |
В группе индивидуальные по количеству детей |
|
22 |
Дудочка |
10 |
|
23
|
Комплект шапки – маски животных |
20
|
5.2.2.Методический комплекс, обеспечивающий реализацию
содержания музыкального развития
|
Комплексная программа и её методическое обеспечение |
«От рождения до школы» Н.Е.Вераса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Москва-Синтез» Москва 2008 год. М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» «Москва-Синтез» Москва 2008 год. М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова Народные праздники в детском саду» «Москва-Синтез» Москва 2008 год.
|
|
Технологии и методические пособия |
Каплунова И. «Ладушки» - практико-ориентированная программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста СПб.: Композитор,1999 А.И.Буренина. Ритмическая мозаика.: программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: ЛОИРО, 2013г Т. Суворова Танцевальная ритмика для детей., СПБ, 2009 Сауко Т. Н., Буренина А. И. Топ-хлоп, малыши: Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2–3 лет. — СПб., 2001. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981. — 240 с.: ноты. — (Б-ка воспитателя дет. сада). М.Ю. Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду» М., Издательство «Скрипторий», 2010
|
|
Картотеки:
|
- Подвижных игр - Хороводных игр - Дидактических игр - Пальчиковой гимнастики - Дыхательной гимнастики
|
|
Наглядные пособия |
- учебно-наглядный материал (по сезонам, ) - Подборка художественно-литературного материал
|
5.3.Перспективное планирование
по развитию и оснащению предметно-развивающей среды
музыкального зала на 2023/2024 учебный год
|
Месяц |
Пособия и материалы для НОД |
Атрибуты и костюмы для досугов и праздников |
|
сентябрь
|
|
|
|
октябрь
|
|
|
|
ноябрь |
|
|
|
декабрь
|
|
|
|
январь |
|
|
|
февраль
|
|
|
|
март
|
|
|
|
апрель
|
|
|
|
май
|
|
Подготовка музыкальных игр и игрушек к лету |
6.Список литературы.
- М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2015
- Каплунова И. «Ладушки» - практико-ориентированная программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста СПб.: Композитор,2010
- Каплунова И, Новоскольцева И., «Праздник каждый день» конспектымузыкальных занятий Младшая группа «Композитор» СПб 2012
- Каплунова И, Новоскольцева И., «Праздник каждый день» конспектымузыкальных занятий Ясельная группа «Композитор» СПб 2012
- А.И.Буренина. ритмическая мозаика.: программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: ЛОИРО, 1997
- Т. Суворова Танцевальная ритмика для детей., СПБ, 2009
- .Сауко Т. Н., Буренина А. И. Топ-хлоп, малыши: Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2–3 лет. — СПб., 2001.
- .Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981. — 240 с.: ноты. — (Б-ка воспитателя дет. сада).
- М.Ю. Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду» М., Издательство «Скрипторий», 2010
- Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2015
- Н.Г,Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников» Москва «Просвещение» 1982
- О.Н.Арсеневская «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» занятия, игры, упражнения. Волгоград 2013
- Каплунова И, «Необыкновенные путешествия» «Невская нота» СПб 2012
- КаплуноваИ,Новоскольцева И., «Праздник шаров» «Невская нота» СПб 2011
- Е.Черенкова «Развивающие игры с пальчиками» «Рипол классик дом ХХI век» Москва 2010
- Д.Рытов «Русская ложка»«Композитор» СПб 2011
- Каплунова И, «Наш весёлый оркестр» в 2-х томах «Невская нота» СПб 2013
- Каплунова И, Новоскольцева И., «Весёлые досуги» «Невская нота» СПб 2011
- Т.С.комарова, М.Б.Зацепина «Интеграция в воспитательно-образовательном процессе»МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2014
- М.Ю. Картушина «Забавы для малышей» театрализованные развлечения для детей 2-3 лет. «Сфера» Москва 2008
- М.А.Галкина, В.А.Дёмина, В.А. Курепина «Музыкальное развитие дошкольников» «Сфера» Москва 2015
- Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. ераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой вторая младшая группа» Волгоград
Опубликовано: 18.11.2023
Сертификат за публикацию статьи
Диплом участника конкурса
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4020
