Краткосрочная образовательная практика «Волшебные дорожки»

Автор: Шишмакова Марина Анатольевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 407» г. Перми

Населенный пункт: город Пермь

Рыбке рак- ни друг, ни враг,                               Рыбке страшен червячок,

Рыбке вряд ли страшен  рак.                               Что насажен на крючок.

 

 

                                                                        

ПРОГРАММА  КРАТКОСРОЧНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРАКТИКИ                                                  «Волшебные  дорожки».

 

Полное  название программы	МНЕМОТЕХНИКА
Краткое  название	«Волшебные  дорожки».
ФИО автора	Учитель-логопед: Шишмакова  Марина  Анатольевна
Возраст детей	5-7 лет
Количество занятий	2
Актуальность	Символы и знаки составляют основу звукобуквенного анализа слов, значит, прием символизации - наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации,  требующей дословного повторения ,например, в чистоговорках  и стихах. Автоматизировать звуки, используя данный прием.
Цель	Обучить детей  приему  запоминания, используя  приемы  мнемотехники. Автоматизировать звуки.
Задачи	1.Познакомить детей  с приемом мнемотехники. 2.Развивать память  и  внимание. 3.Воспитывать  желание  заниматься  самостоятельно. 4.Закрепить произношение звуков.
Материалы  и оборудование	Картинки,  мнемодорожки,  мнемотаблицы,  альбомные листы,  карандаши,  ножницы, клей.
Части ОП КОП	1. Знакомство  с  мнемодорожками. 2. Знакомство с приемами  запоминания  стишков. 3.Знакомство  с техникой, облегчающей запоминание и увеличивающей объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. 4. Автоматизация звуков.
Конечные  результаты	Дети  узнали основные  приемы, используемые  в  КОПе: процесс запоминания и точной передачи информации,  требующей дословного повторения, например, в   чистоговорках  и стихах. Самостоятельно  изготовили  «волшебные дорожки».
Конкретные  программные критерии	Дети будут  знать  прием символизации - наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации. Родители  дома  будут закреплять  изученные  упражнения. В  домашних  условиях  будут  продолжать  заниматься,   т. к.  заинтересованы в конечном результате.
Количество	10  человек

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Мнемотехника - техника, облегчающая запоминание и увеличивающая объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Процесс запоминания делится на 4 этапа:

-кодирование элементов информации в зрительные образы;

-собственно сам процесс запоминания;

запоминание последовательности информации;

-закрепление информации в памяти.

Ведь именно  символы и знаки составляют основу звукобуквенного анализа слов, значит, прием символизации - наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации,  требующей дословного повторения ,например, в чистоговорках  и  стихах  для  автоматизации поставленных звуков.

Мнемотаблицы  и  мнемодорожки  эффективны  при  разучивании  стихотворений. Использование  опорных  рисунков для  обучения  заучиванию  стихотворений увлекает  детей,  превращает  занятие  в  игру.

В  дошкольном возрасте  преобладает  наглядно-образная  память  и   запоминание  носит  непроизвольный  характер. Зрительный  образ, сохранившийся  у  ребенка  после прослушивания, сопровождающегося  просмотром  рисунков, позволяет  значительно  быстрее  запомнить текст.

  Этапы  работы:

1.Логопед  выразительно  читает  стихотворение.

2. Логопед   читает  стихотворение  с  опорой  на  таблицу.

3. Логопед  задает  вопросы детям  и  разъясняет  то,  что  непонятно  детям.

4.  Опираясь на  таблицу, дети  разучивают стих.

5. Автоматизация звуков.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Ни  для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление. Поэтому перед нами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

 

Цель практики – формирование процесса запоминания и точной передачи информации,  требующей дословного повторения.  Использовать технологию мнемотехники  в образовательном процессе в совместной и самостоятельной деятельности. Автоматизация звуков.

                                 Задачи

1.Познакомить детей  с техникой, облегчающей запоминание и увеличивающей объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

2.Развивать    зрительную память  и  внимание  детей.

3. Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

4. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

5. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Основные  принципы  построения  краткосрочной  образовательной  практики:

1.Принцип  доступности (метод обучения  соответствует возрасту, уровню  развития,  подготовки, интересам  детей).

2.Принцип последовательности (от  простого к  сложному).

3.Принцип  индивидуализации (индивидуальный подход к каждому ребенку, учет  его особенностей).

Части  занятия.

1.Организационная  часть.

2.Основная часть.

3.Заключительная.

Ожидаемый результат.

1.Дети должны  узнать  прием символизации - наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации.

Инструментарий  для  организации  практики.

Картинки,  мнемодорожки,  мнемотаблицы,  альбомные листы,  карандаши,  ножницы, клей.

Методическое  сопровождение.

1.Ресурсы  интернета.

2.Собственные  «волшебные доржки «- «мнемодорожки».

3. Широких Т. Т. Учим стихи-развиваем память//Ребёнок в детском саду. -2004.-№2.-С. 59-62.

 

Результаты  практики.

Дети научатся  «шифровать»  небольшие  стишки  для  запоминания.

Самостоятельно  изготовят «волшебные  дорожки».

Будут проявлять заинтересованность. (Ведь именно символы и знаки составляют основу звукобуквенного анализа слов, значит, прием символизации - наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации).

Перспективы  практики. При  высокой  заинтересованности  детей,  прошедших  практику,  можно  организовать  дополнительные  занятия.

 

 

Реклама  и  продвижение  практики.

          « Разные символы  и  шифровки

            С  вами  мы  применим  ловко,

            Научимся  быстро  мы  все запоминать,

          «Волшебные  дорожки» будем шифровать!»

-Ребята,  хотите  научиться  быстро  запоминать  стихи?

А  шифровать их?

Давайте  вместе  со  мной  по  «волшебной  дорожке»  разучим  стих:

(демонстрируется  мнемодорожка)

 

«К бабушке приехал внучек.

-Хочешь есть? Покушай супчик.

Вот батончик, пышный пончик,

Огуречик , баклажанчик,

Апельсинчик  и бананчик.

Скушал все наш милый мальчик

И улегся на диванчик.

Не шумите. Все. Молчок.

Отдыхает наш внучок».

 

 

 

СЦЕНАРНЫЙ  ПЛАН ОП КОП «Волшебные  дорожки».

ЗАНЯТИЕ 1.

1.Организационный  момент.

В  доступной  форме логопед  знакомит детей  с мнемотехникой .

Говорит  о  пользе  данного метода  запоминания.

2.Основная часть.

Знакомство  с  мнемодорожками.  Дети под руководством  логопеда  учатся «шифровать»  слова,  заключать их в  символы.

«Шифруют»  стишок «Зайку  бросила  хозяйка…»  И ДРУГИЕ.

    Этапы  работы:

1.Логопед  выразительно  читает  стихотворение.

2. Логопед   читает  стихотворение  с  опорой  на  таблицу.

3. Логопед  задает  вопросы детям  и  разъясняет  то,  что  непонятно  детям.

4.  Опираясь на  таблицу, дети  «шифруют» и   затем   разучивают стихи.

  Использование  опорных  рисунков для  обучения  заучиванию  стихотворений увлекает  детей,  превращает  занятие  в  игру.

Дети  учатся «шифровать»  четверостишия .         

 

3.Заключительная  часть.   Подводим  итоги.

ЗАНЯТИЕ №2.

1.Организационный  момент.

Продолжаем знакомство  с  мнемотехникой. Загадки-схемы.

 

1.  Сидит  дед  в  сто  шуб одет.

Кто  его  раздевает, тот слезы  проливает. (Лук)

 

2. Сидит  девица  в  темнице.

А коса  на  улице. (Морковь)

 

3. Без окон,  без  дверей,

Полна  горница  людей. (Огурец)    

 

 

4.Пришла Таня  в  желтом  сарафане.

Стали  Таню  раздевать-стали  плакать  и  рыдать.(Луковица)

Дети  расшифровывают таблицы-загадки.

2. Основная  часть.

Под   руководством  логопеда  дети  изготовляют  мнемодорожки. Выделяют  основные  части четверостиший. Определяют,  на  сколько  частей нужно  разделить    стишок.

Подбирают картинки  и  оформляют  свои  «волшебные  дорожки».

Некоторые дети самостоятельно подбирают картинки к стишкам и наклеивают их.

3.Заключительная  часть.

Рефлексия.  Подведение  итогов.  Поощрение детей. Занятие  заканчивается  под  веселую  музыку.

 

ОТЧЕТ.

АННОТАЦИЯ  ПРАКТИКИ:  в  ходе  практики дети  познакомились   с техникой, облегчающей запоминание и увеличивающей объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Развивалась   зрительная  память  и  внимание  детей.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: дети  и  родители заинтересованы, самостоятельно дома «шифруют»  небольшие  стишки.

Перспективы  практики. При  высокой  заинтересованности  детей,  прошедших  практику,  можно  организовать  дополнительные  занятия

Реклама  и  продвижение  практики.

Институциональный  уровень: участие  в  ярмарке, информация  о практике  в  группах  детского сада.

Практику  посещают 10  человек(2  подгруппы  по  5 человек).

 

№	Фамилия,имя	№ группы	дата	дата
1			+	+
2			+	+
3			+	+
4			+	+
5			+	+
6			+	+
7			+	+
8			+	+
9			+	+
10			+	+

 

Полный текст статьи см. приложение                  

           

1. file1.docx.. 1,1 МБ

Опубликовано: 12.11.2023