Интеллект-карта как средство развития речи детей дошкольного возраста в рамках совместной деятельности

Автор: Лускова Анна Александровна

Организация: МБДОУ МО «Детский сад №93»

Населенный пункт: г.Краснодар

Автор: Самарская Оксана Александровна

Организация: МБДОУ МО «Детский сад №93»

Населенный пункт: г.Краснодар

1.Пояснительная записка

На современном этапе развития дошкольное образование признано первой ступенью непрерывного общего образования. Центральной идеей непрерывного образования является категория развития личности, человека как субъекта деятельности и общения, культуры и нравственности, ответственности и гражданственности. Встраиваясь в общую систему образования, дошкольное образование берет на себя ответственность за создание качественных условий для развития личности ребенка. Эти условия основаны на инициативе и самостоятельности самих детей, что невыполнимо без применения новых технологий и методов.

В своей деятельности мы узнали о положительном педагогическом опыте, связанном с использованием технологии «Интеллект-карт». Автором-изобретателем является Тони Бьюзен, известный деятель в области психологии обучения и развитии интеллекта. Данная технология отражает ассоциативные, смысловые, причинно-следственные и многие другие связи между понятиями, частями, составляющими проблемы или предметной области, которую мы рассматриваем в конкретной ситуации. Изучая уже имеющуюся литературу по данному вопросу, мы пришли к выводу, что наибольшей эффективности можно достичь, применяя технологию интеллект-карт в речевом развитии детей. Поскольку она основывается на наглядно-образном мышлении ребенка, который является основным в дошкольном возрасте. Интеллект-карта — это уникальный и простой способ запоминания и систематизации информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей, активизируется память и мышление.

Цель: развитие речевых и познавательных процессов детей в результате применения технологии «Интеллект-карт».

 

Задачи:

1. стимулирование речевой активности через систему создания интеллект- карт;
2. развитие познавательных процессов у дошкольников за счет творческого воображения и способности к нестандартному решению проблемных образовательных ситуаций;
3. активизация коммуникативной деятельности в процессе развития детей;

Овладение опытом педагогической деятельности изготовления и применения интеллект-карт позволит педагогам повысить мотивацию дошкольников к различным видам детской деятельности их интеграции и развитию творческих способностей. Поскольку позволяет запоминать и систематизировать сложную для понимания детей информацию.

В процессе работы мы познакомились с педагогической технологией кандидата педагогических наук, доцента В. М. Акименко, который предложил использовать интеллект - карты в понимания значения слов у детей. Также опирались на результативность данной технологии воспитателей МДАОУ «Детский сад комбинированного вида № 60» г. Краснодара.

Новизна заключается в применении технологии интеллект-карты в нравственно-патриотическом воспитании детей, в формировании знаний о Малой Родине. Интеллект - карт мы использовали в изучении особенностей родного края. Технология является эффективной, так как на всех этапах развития и воспитания предусматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию восприятия, памяти, мышления, воображения, совершенствованию всех сторон речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Основная часть

Интеллект - карта — это особый вид записи материалов, который напоминает нейрон (клетку головного мозга) со множеством ответвлений. При моделировании интеллект – карт задействовано как правое, так и левое полушарие. Информация на интеллект- карте максимально визуализирована, ее можно окинуть «одним взглядом» Включение процессов мышления при запоминании увеличивает объем памяти. Ассоциативное мышление при работе с интеллект – картами в дошкольном возрасте начинает преобладать.

Достоинства интеллект - карты:

• вся информация представлена максимально наглядно;
• благодаря сочетанию образного мышления и творческого подхода информация запоминается лучше;
• возможность глубокого осмысления информация и ее дополнения путем многократного обращения к интеллект-карте;
• развитие мыслительного творчества, возможность находить нестандартные пути решения задач;
• возможность пересмотра (пересмотр карты через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ещё лучше информацию, дополнить её новыми идеями);
• помогает выявить пробелы в знаниях и умениях детей.

При составлении карт необходимо следовать определенным правилам:

1. необходимо использовать листы (минимально - формат А 4) в альбомном расположении;
2. центре листа располагаем главную тему, идею образовательной ситуации (например, рисунок, картинка новой темы);
3. с помощью графических символов (стрелочки, ветви, линии) проводим соединения логически связанных с основой (в центре) ассоциативных понятий. От больших ответвлений могут располагаться более мелкие на конце которых располагаются картинки или рисунки, связанные с основной темой (готовятся воспитателем или детьми с родителями заранее);
4. составление карты процесс совместного интеллектуального творчества с воспитанниками;
5. при составлении карты необходимо учить детей располагать имеющуюся информацию от общего к частному, показывая связи между понятиями;
6. карта должна быть яркой, информативной, но одновременно, не перегружать большим количеством цветов (на наш взгляд наиболее эффективно не более 4-х цветов), разнообразие рисунков и картинок для выбора детьми должно быть наоборот наиболее разнообразно.

После того как дети усвоили основные принципы построения карт, они с удовольствием самостоятельно логически мыслят и составляют интеллект-карты по предложенной теме или теме, которая интересует их. То, что ребенок проделывает самостоятельно, запоминается лучше готового материала. По картам легко запоминать лексику, придумывать предложения и рассказы. Таким образом технология интеллектуальных карт даёт возможность фокусироваться на теме, проводить целенаправленную работу по формированию и обогащению словаря и развитию связной речи.

Связное устное высказывание может состояться при наличии у ребёнка словаря, внутреннего плана высказывания и желания высказаться. Если у ребёнка есть словарь, но нет желания и представления, о чём и как говорить, педагог вынужден будет постоянно побуждать его, стимулировать наводящими вопросами, вызывая мотивацию к устному высказыванию. Если у ребёнка есть мотивация, но нет словаря и плана высказывания, то он будет тянуть руку, вставать, но уже после нескольких слов начнёт молча ждать помощи от взрослого.

Формирование связной речи с применением интеллект-карт у детей объединяет все три перечисленные фактора: ребёнок видит перед собой зрительные образы, помогающие воспроизведению словаря, план высказывания, отражённого в каждой ветви дерева карты, и у него возникает желание сказать о том, что наглядно и понятно. Интеллектуальные карты помогают структурировать информацию, которую ребёнку предстоит усвоить, разбить её на конкретные образные единицы с последующей организацией их в целостные системы по законам, соответствующим наиболее эффективной работе человеческого мозга. Единицей информации является целостный самостоятельный «чувственный образ», который понятен ребёнку, может быть им осмыслен и легко включён в систему его личного опыта. Важно также отметить роль интеллект-карт в соотнесении слова и образа, которое характеризует качественную сторону словарного запаса ребёнка. Процесс усвоения значения слов начинается с соотнесения звучания слова с чувственно воспринятыми свойствами объекта, а овладение их обобщённым значением опирается на обобщение чувственных данных [4].

В результате В. М. Акименко предлагает такой порядок работы с применением интеллектуальных карт:

1. Выделение основных (ключевых) понятий по теме.

2. Называние картинок, изображённых на карте для уточнения и закрепления словарного запаса.

3. Составление и распространение предложений по каждой «ветке».

4. Воспроизведение рассказа по интеллект-карте. Наглядность при данном виде работы максимально представлена в виде предметов, объектов, рисунков и порядка действий с ними, наблюдаемыми детьми на карте [6].

Используя интеллект-карты в патриотическом воспитании детей, мы наглядно представили воспитанникам всю разнообразную информацию о Кубани, совместно строили причинно-следственные связи с возможность более глубокого осмысления и запоминания знаний о природе, людях и особенностях родного края.

 

 

 

План составления интеллект-карты и перспективное планирование

№	План составления интеллект-карты
1.	Определение темы образовательной ситуации, постановка целей и задач.
2.	Педагогическая диагностика воспитанников.
3.	Подбор и изучение методической, научно-популярной литературы по теме.
4.	Изучение материалов в сети Интернет.
5.	Разработка конспектов предварительных бесед, консультаций, памяток.
6.	Знакомство детей и родителей с методом «Интеллект-карты».
7.	Подбор необходимых материалов (ватман, картинки, фотографии по теме; наборы цветных карандашей, фломастеров, ручек т. д.)
Тема образовательной ситуации или тема недели		Содержание работы
Сентябрь
1 неделя   Детский сад		Беседы «День знаний в детских садах и школах», «Зачем нужен режим дня», «Как надо здороваться со взрослыми в детском саду ?» Игры «Летает- не летает», «Найди отличия», Образовательная ситуация «Мой любимый детский сад» Просмотр презентации «Какие бывают интеллект-карты».
2 неделя   Игрушки		Беседы «Мои любимые игрушки» , «История возникновения игрушки». Игры «Кто не на месте», «Назови одним словом», Лото «Игрушки». Восприятие художественной литературы: Л. Толстой «Была у Насти кукла». Учить внимательно слушать, последовательно пересказывать короткий рассказ. Составление педагогом интеллект-карты для детей и работа с картой по теме недели.
3 неделя   Осень		1.Беседы «Осень. Что ты о ней знаешь?», «Почему нельзя ломать кусты и деревья». Игры «Логические цепочки», «Выложи картинку из палочек по образцу», лото «Времена года». Составление педагогом интеллект-карты для детей и работа с картой по теме недели.
4 неделя   Овощи. Огород.		Беседы «Вкусно и полезно», «Зачем нужно мыть овощи и фрукты». Восприятие художественной литературы: С.Маршак «Овощи», Э. Успенский «Как растили капусту» . Игры «Волшебное слово», «Зайцы в огороде», «Цветное лукошко». Совместное составление интеллект-карты по теме недели, составление описательного рассказа.
Октябрь		Содержание работы
1 неделя Фрукты. Сад.		Беседы «Фрукты – наши верные друзья!» Почему, так говорят? Где растут фрукты? Игра «Кто быстрее соберет урожай», «Магазин», домино «Фрукты- ягоды» Восприятие художественной литературы :«Сказка про фрукты.» Е.Бацева; « Фрукты – путешественники» Т.Домаренок. Беседа ОБЖ «Почему нельзя употреблять немытые фрукты?» Самостоятельная художественная деятельность: Рисование «Фруктовые деревья». Совместное оформление интеллект-карты детьми и родителями по теме недели.
2 неделя Лес, деревья, грибы.		Беседы «Какую пользу приносит лес», «Деревья нашего края», «Грибы съедобные» Игра «« Прогулка в лесу»», «Узнай дерево по листку» . Восприятие художественной литературы: В. Даль «Война грибов с ягодами». Образовательная ситуация Лепка «Корзина с грибами». Викторина «Что? Где? Когда?» Интеллект-карта используется как часть образовательной игры.
3 неделя Домашние животные и их детеныши.		Беседы «Чем питаются домашние животные ?». «Как животные помогают людям» Игры «Чей детеныш?», «Ветеринарный кабинет», домино «Зверята», «Узнай по описанию». Восприятие художественной литературы: рассказ К. Паустовского «Кот-ворюга» Образовательная ситуация «Кто что дает? Домашние животные (совместное составление интеллект-карты)
4 неделя Домашние птицы и птенцы.		Беседы ««Правила обращения с домашними птицами», «Как люди заботятся о домашних птицах». Игры «Кто где живет ?», «Кто чем питается ?», «Крылья, лапы, хвост» Совместное составление интеллект-карты по теме недели для детей старшей группы. Образовательная ситуация «Гласные звуки»
Ноябрь		Содержание работы
1 неделя Ты Кубань, ты наша Родина		Беседы «Люби и знай свой край родной», «Кубанская хата». Самостоятельное художественное творчество «Флаг России», «Флаг Кубани» (рисование). Восприятие художественной литературы : сказка кубанского поэта прозаика Е. Александрова «Казак и гуси» Игра «Опиши, я отгадаю», «Наш оркестр» Консультация для родителей «Приобщение детей к народным традициям Кубани» Совместное оформление интеллект-карты с детьми в группе «Моя Кубань»
2 неделя Перелетные птицы		Беседы «Наши друзья птицы», «Утки, гуси, лебеди». Игра «Я начну, а ты продолжи», «Построй птичку», «Птички в гнездышках», «Найди, где спрятано?» Просмотр презентации «Стрижи и ласточки». (во время просмотра звучит запись «Голоса птиц») Разучивание песенки «Ласточка-ласточка» Образовательная ситуация «В мире птиц», самостоятельное оформление интеллект-карты, составление рассказов по карте.
3 неделя Дикие животные и их детеныши.		Беседы ««Где обитают дикие звери.», «Лесные жители и их детеныши», «Каких зверей я видел в зоопарке?». .Игры «Придумай свой конец сказке», «Так бывает или нет». Самостоятельное составление интеллект-карты по теме недели. Образовательная ситуация : пересказ сказки «Как белочки зимуют» Г. Скребицкий. по интеллект-карте. Совместное составление интеллект-карты по теме недели для детей старшей группы.
4 неделя Одежда. Обувь		Беседы «Как появилась одежда?» Игры «Загадай, мы отгадаем», «Что сначала, что потом». «Найди пару» Восприятие художественной литературы : Чуковского Н. «Чудо-дерево» «Моя любимая одежда». Исследовательская деятельность «Загадочное пятно на одежде» с использованием метода интеллект-карт.

Конспекты образовательных ситуаций с использованием интеллект – карт

Конспект образовательной ситуации по теме: «Моя Кубань» (старшая группа)

Цель: познакомить детей с историей возникновения Кубани, ее достопримечательностями, достижениями и природным богатством. Воспитывать любовь к Родине.

Задачи:

• Формировать умение составлять интеллект-карты.
• Продолжать учить отгадывать загадки и обосновывать свою отгадку.
• Развивать общую моторику, координацию, зрительную и слуховую память.
• Развивать связную речь, образность речи.
• Развивать словесно-логическое мышление детей.

Словарная работа: Малая родина, Кубань, грамота, предки, казаки, курень, хата, Екатеринодар.

Предварительная работа: чтение произведений Кубанских авторов, разучивание народных песен, казачьих игр, рассматривание иллюстраций.

Ход:

Воспитатель читает стихотворение:

Даль степей сквозная,
Гор размах орлиный-
Сторона родная,
Край наш тополиный!
Ты весной чудесен,
Цветами щедр, как в сказке,
Край хлебов и песен –
Край наш … (Краснодарский)

О чем говориться в стихотворении, какая природа описана. На что щедр наш край?

Ответы детей.

Воспитатель: правильно, мы живем в Краснодарском крае. Краснодарский край ласково называют Кубанью. Это название произошло от главной реки – Кубань. Сегодня я хочу рассказать вам об истории Краснодарского края.

Ребята, давайте вернемся в старое доброе время, когда на Кубань поселились (показ картинки) казаки.

Давайте вспомним, что означает слово «казак».

Ответы детей.

Воспитатель: «Казак» – означает «вольный человек». Так называли свободных людей, которые прибыли на Кубань охранять границы от неприятелей и были на службе у царицы Екатерины II.

Сказали казаки:

«Вот наконец-то мы пришли,

По сердцу край себе нашли.

Здесь все привольно будем жить,

Отчизне-матушке служить,

Да малых детушек растить,

Засеем хлебом все поля,

Чтоб стала житницей земля».

Ребята, а вы знаете как раньше назывался наш город Краснодар?

Ответы детей.

Воспитатель: очень давно кубанские земли царица Екатерина II подарила вольнолюбивым казакам за верную службу. На высоком берегу реки Кубань казаки заложили крепость, с нее и начинался город Екатеринодар. Казакам кубанская земля очень понравилась.

Нам эти земли подарила

Екатерина, как- никак,

А это вовсе не пустяк!

Умеем мы добро ценить

И за добро добром платить:

Мы памятник ей возведем,

В её честь город назовём!

Коль стал сей город царским даром,

Так быть ему вовек Екатеринодаром!

Расти ему, цвести день ото дня,

Историю Кубани всей храня!»

В благодарность казаки поставили памятник царице Екатерине II, который и сейчас стоит в нашем городе (показ картинки, фотографии).

Подскажите ребята, а вы знаете что это такое (показ картинки с хатами казаков)

Ответы детей.

• внутри крепости казаки построили хаты, или как ещё их называли курени из соломы и глины, а крышу делали из камыша. Хаты обязательно обмазывались глиной и белились, чтобы было красиво. В центре небольшой площади ставили походную церковь.

Так началась история кубанской столицы и нашего края.

И наступил счастливый день –

В степи уже стоял курень…

Чем же занимались наши предки казаки на своей земле?

Ответы детей.

Воспитатель: Они работали в поле: выращивал хлеб, сажали сады и виноградники, растили скот. (показ картинок) Выращивали хлеб казаки сами. При помощи сохи казаки пахали землю. Помогала казаку в работе лошадь. Она была с ним и в труде, и в бою. Кубанские казаки очень любили лошадей и заботились о них. Недаром пословица гласит: «Казак без коня, что воин без ружья».

Мы немного отдохнем и разомнемся

Физкультминутка «Серая лошадка».

Цок, цок, цок, цок! Я лошадка – серый бок! (Поочередное топанье одной ногой, затем другой.)

Я копытцем постучу, (Ходьба на месте.)

Если хочешь – прокачу! (Легкий бег на месте.)

Посмотри, как я красива,

Хороши и хвост, и грива. (Руки на поясе, наклоны туловища влево-вправо.)

Цок, цок, цок, цок, я лошадка - серый бок! (Кружимся на месте.)

Воспитатель: прошло много времени, и наш край очень изменился. Мы сейчас чтим и уважаем традиции: петь песни (показ картинки с казачьим хором), встречать гостей хлебом – солью, уважать стариков, слушать их советы, устраивать скачки на казачьих праздниках. Но, как и раньше в нашем крае выращивают пшеницу, сахарную свеклу, подсолнечник и даже рис, много фруктов выращивается в садах. Кубань - также богата своими знаменитыми виноградниками и чайными плантациями. Мы смело можем сказать: «Краснодарский край-житница России». Давайте повторим все вместе.

Скажите ребята, но разве Кубань – это только бескрайние поля, степи или у нас есть что-то еще очень важное для людей, это связано с солнцем, летом, куда мы все ездим отдыхать (показ картинки с изображением морских и горных курортов)?

Ответы детей.

Воспитатель: в настоящее время Кубань - главный курорт России. Много солнца и тепла, целительные грязи и минеральные воды, чистый морской воздух, и, наконец, теплое Черное море - все это для здоровья человека. А 2014г. в городе Сочи проходило большое событие – «Зимняя олимпиада», где спортсмены соревновались в различных зимних видах спорта и у нас есть прекрасные горнолыжные курорты, на которых возможно отдыхали вы с родителями. Присмотрите на эту картинку, (показ грязевых вулканов Тамани) как вы думаете, что здесь изброжено.

Ответы детей.

Воспитатель: у нас в крае есть лечебная грязь, более того она постоянно выбрасывается из земли образуя большой «грязевой бассейн», такие бассейны они бывают разных размеров называются Грязевыми вулканами, если искупаться в такой грязи, от можно вылечиться от разных болезней или просто укрепить сое здоровье.

Динамическая пауза «Казаки»

Потрудились – отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

И сели на свои места.

Ребята, мы много говорили о нашем Краснодарском крае, познакомились с его историей. А теперь давайте вспомним:

• Кто первым заселил кубанские земли? (казаки)
• Кто подарил казакам землю? (Екатерина Вторая)
• Как называются дома на Кубани? (Хаты)
• Как вы теперь думаете, почему город назван Екатеринодар?

(в честь царицы Екатерины)

• Как называется край, в котором мы живём? (Краснодарский край?)
• Что выращивают в нашем крае? (пшеницу, сахарную свеклу, подсолнечник рис, фрукты, виноград и чай)
• Где мы модем укрепить свое здоровье и отдохнуть? (На Черном море, горнолыжных курортах г. Сочи, грязевых вулканах и курортах г. Горячий ключ)

Воспитатель: на столе есть ватман, клей, клеенка, салфетки, картинки. Давайте расположим контуры Краснодарского края по середине листа и от него проведём несколько стрелочек (линий) в разные стороны. Что мы туда поместим? Как нам лучше все это разместить?

Ответы и рассуждения детей.

Воспитатель: давайте ребята, все, о чем мы говорили сегодня, с помощью картинок приклеим на интеллект-карте.

Воспитатель: Какие вы молодцы, у вас получились очень красивая интересная карта и всегда можете к ней подойти и рассказать много интересного о нашем крае.

 

Конспект образовательной ситуации по теме: «Домашние животные» (старшая группа)

Цель: Расширять и закреплять знания детей о домашних животных и их детёнышах (чем питаются, где живут, какую пользу приносят). Различать по внешним признакам и строению.

Задачи:

Формировать умение составлять интеллект-карты.

Закрепить умение дифференцировать и классифицировать образы и предметы по определенному признаку и назначению, объединенные одной темой.

Продолжать учить отгадывать загадки и обосновывать свою отгадку.

Развивать общую моторику, координацию, зрительную и слуховую память.

Развивать связную речь, образность речи.

Развивать словесно-логическое мышление детей,

Воспитывать любовь к домашним животным.

Предварительная работа.

- Беседа с детьми о том, есть ли у них домашние животные, где они живут, как за ними надо ухаживать, чем кормить.

- Рассматривание картинок из серии «Домашние животные и их детёныши».

Оборудование: предметные картинки с изображением домашних животных. дидактическая игра «Четвертый лишний», карточка с изображением животного, цветные карандаши, клей, клеенка, салфетки.

Ход.

Дети стоят полукругом, воспитатель читает стихотворение.

К домашним животным

Мы тех отнесём,

С которыми в тесном контакте живём;

Коровы и лошади,

Овцы и козы

Мы их укрываем в тепле от мороза.

Их кормим и поим,

Коль надо стрижём,

Их ласково гладим, всегда бережём.

Они к нам привязаны,

Очень послушны

И к нашему голосу неравнодушны.

Одни нам дают молоко и сметану.

Другие нас возят везде неустанно.

О ком говориться в стихотворении, кто живёт рядом с нами, как мы заботимся о животных?

Воспитатель приглашает детей, садятся на свои места. Выставляет картинки на доску, дети называют животных.

Загадывает загадки.

-Голодна – мычит.
Сыта – жуёт,
Малым деткам молоко даёт.

(корова)

- Кто ни в жару ,
Ни в стужу не снимает шубу?

(баран, овца)

- Спереди пятачок,
Сзади – крючок,
Посередине спинка,
На спинке щетинка.

(свинья)

- На дворе построен дом,
На цепи хозяин в нём.

(собака)

- Идёт, идёт, бородой трясёт,
Травки просит:
«Ме-ме-ме,
Дай-ка вкусной травки мне-е-е».

(коза)

- Не пахарь, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник.

(лошадь, конь)

(воспитатель показывает картинки или игрушки животных)

Пробираюсь по забору,

На охоту выхожу.

Мышки спрятались по норам,

Я их долго сторожу. (Кошка)

Как их всех можно назвать одним словом? (животные). Почему? (Тело покрыто шерстью; у них 4 лапы (ноги); есть туловище, морда, хвост; они выкармливают детенышей молоком.)

Где живут эти животные? (Рядом с человеком). Как называются? (Домашние животные) Почему? (Люди ухаживают за ними; они приносят человеку пользу). Какую пользу приносят домашние животные? (Корова дает молоко и мясо. Кошка ловит мышей. Собака охраняет человека и его дом. Лошадь перевозит грузы и людей. Коза дает мясо, молоко и шерсть. Овца дает мясо и шерсть. Свинья дает мясо, сало и кожу.)

Физкультминутка «Кролик потянулся»

Кролик потянулся
Раз, два, три, четыре, пять
Раз нагнулся, два нагнулся
Лапки в сторону развел,
Но морковки не нашел.
Чтоб морковку нам достать,
Надо на носочки встать

Воспитатель: на столе есть ватман, клей, клеенка, салфетки, картинки домашних животных, картинка фермы, цветные карандаши.

Сейчас мы с вами расположим ферму по середине листа и от нее нарисуем несколько стрелочек в разные стороны. Кого мы туда поместим?

Дети: Корову, лошадь, козу, свинью…

Воспитатель: давайте ребята, вы вспоминаете, что еще мы говорили про пользу, которую приносят домашние животные людям и приклеим картинки рядом. Только сначала договоритесь в своей группе кто, что будет делать.

Воспитатель: Какие вы молодцы, у вас получились очень красивая интересная карта.

Образовательная ситуация в старшей группе «Дикие животные»

 

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «изобразительная деятельность».

Цель: развивать связную речь детей, познакомить с интеллект – картой.

Задачи:

• Учить составлять описательный рассказ на основе интеллекта – карты.
• Учить детей создавать интеллект – карту.
• Обогащать и активизировать словарь детей за счет введения определений, сравнений.
• Учить анализировать, делать умозаключения.
• Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию.
• Развивать познавательные способности детей: мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.
• Развивать умение составлять связный рассказ.
• Развивать творческие способности детей.
• Воспитывать бережное отношение к природе.
• Воспитывать нравственные качества: дружбу и взаимопомощь.

Виды деятельности: игровая, речевая, познавательная, двигательная, изобразительная деятельность.

Методы и приемы:

Наглядный: показ.

Словесный: беседа, объяснение, вопросы, инструкции.

Практический: создание интеллект – карты, лепка дикого животного.

Оборудование: телевизор, ноутбук, магнитная доска, презентация с изображением диких животных.

Материал: ватман, листы А4, картинки диких животных, рабочие картинки- жилища животных, части тела, окрас, питание, зимовье животных, клей, салфетки, пластилин, доски.

Предварительная работа:

1. Рассматривание предметных картинок с изображениями диких животных.

3. Чтение и беседы о животных.

4. Загадывание загадок о животных.

5. Игра «Зоопарк».

Словарная работа: окрас, рыжая, бурый.

Ход:

I часть –Организационный момент.

- Ребята, посмотрите, вокруг – куда мы пришли? (на лесную поляну). Что вы видите на поляне? (следы) Кто же их оставил?

- Мы узнаем, чьи они, если отгадаем загадки (педагог поднимает картинку следа и загадывает загадку).

II часть – Основная

1 –Лежала между елками подушечка с иголками

Тихонечко лежала, потом вдруг побежала.

- Правильно, еж. Как можно сказать про ежа, какой он? (колючий, маленький, сердитый) (анимированная отгадка на мониторе).

2 - Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мед,

Ну-ка, кто же назовет?

- Я согласна с вами – это медведь. Какой медведь? (косолапый, неуклюжий, лохматый) (анимированная отгадка на мониторе).

3 – Что за зверь лесной?

Встал, как столбик, под сосной,

И стоит среди травы,

Уши больше головы?

- Это заяц. Заяц какой? (серый, трусливый, испуганный, ловкий) (анимированная отгадка на мониторе).

4 – Рыжий, маленький зверек

По деревьям прыг да скок.

Он живет не на земле,

А на дереве в дупле.

- Да, это белка. Какая белка? (шустрая, маленькая запасливая) (анимированная отгадка на мониторе).

Составление интеллект – карты

Педагог работает у магнитной доски на ватмане, ребята - за рабочими столами со своими интеллект - картами индивидуально.

- Ребята, чьи же это следы? (животных). Посмотрите внимательно, какие это животные, где они живут, кто о них заботится? (это дикие животные).

- В лесу они живут в своих домиках. Помогите мне назвать их домики:

белка живет в дупле,

еж живет в норе,

медведь – в берлоге,

заяц прячется под корягами деревьев и кустов.

1. Ребята, перед вами карта, в центре карты дикие животные и от центра расходятся разноцветные дорожки. Возьмите картинку, где обитают животные и наклейте на красную дорожку.

- Берем клей – карандаш, промазываем с обратной стороны от картинки, наклеиваем, салфеткой убираем лишний клей и вытираем руки.

2. Это все дикие животные, но выглядят они по – разному. У всех у них тело покрыто шестью, но цвет ее у всех свой. Скажите, какого цвета шубку носит заяц (медведь, еж, белка).

- Берем картинку, где изображен окрас животных и наклеиваем на дорожку зеленого цвета.

- Что такое окрас? (цвет шубки животного). Скажите все вместе – окрас. У лисы – рыжий, у медведя – бурый. Повторите.

3. Что бы самостоятельно находить себе пищу дикие животные быстро бегают, ловко прыгают, им в этом помогают их лапы; нос хорошо чувствуют запахи, они хорошо слышат своими ушками. Все это называем части тела и они у всех животных тоже разные.

- Берем картинку, где изображены части тела животных и наклеиваем на дорожку синего цвета.

4. Чем же питаются дикие животные? Как называются животные которые едят траву, назовите их? (травоядные – заяц, белка). Чем еще они могут питаться? (листьями, сеном, ветками, грибами, ягодами). А как называются животные, которые питаются другими мелким животными, назовите их? (хищники – медведь, еж). Ёж тоже животное хищное, он питается насекомыми, гусеницами, червяками. Медведь – хоть и хищник, но очень любит ягоды, корешки, орехи, травы.

- Берем картинку, где изображены части тела животных и наклеиваем на дорожку желтого цвета.

5. Напомните мне, ребята, какое время года сейчас? (осень). Осенью люди и звери готовятся к зиме. Подумайте, все ли дикие животные готовятся к зиме, что они для этого делают, как они проводят зиму? (ответы детей).

Педагог предлагает детям выйти на лесную поляну и под фонограмму выполнить физкультминутку.

Физкультминутка

У лисички острый нос,

У нее пушистый хвост.

Шуба рыжая лисы

Несказанной красоты.

Лиса по лесу похаживает

Шубу рыжую поглаживает.

Заяц по лесу скакал,

Заяц корм себе искал.

Вдруг у зайца на макушке

Поднялись как стрелки ушки.

Зайчик прыгнул, повернулся

И под деревом согнулся.

Вылез мишка из берлоги,

Разминает Миша ноги,

На носочках он пошел

И на пяточках потом.

Педагог предлагает взять свои карты и присесть на пенёчки на лесной поляне.

6. Посмотрите, ребята, какая красивая и цветная у нас получилась карта. Не просто карта, а карта – помощница. Она может помочь вам рассказать о каком- либо диком животном. Давайте вспомним, что обозначает каждая дорожка: где живет животное, окрас или цвет шубки животного, какие части тела есть у животного, чем питается и как готовится к зиме дикое животное. Подумайте, о каком диком животном вы бы хотели рассказать (образец воспитателя и 2-3 рассказа детей).

III часть - Рефлексия.

- Ребята, что помогло вам сегодня составить рассказ о животном?

- Кому вы теперь сможете рассказать о животном по этой карте? (друзьям, мамам, папам).

- Ребята, я предлагаю, тем, кто хочет, слепить любимое животное из пластилина и поселить их на лесной полянке.

Ребята по желанию проходят к отдельно стоящим столам с пластилином и лепят животных.

 

 

 

 

 

 

3.Заключение

Применение в педагогической деятельности метода интеллект-карт способствует познавательному и речевому развитию ребёнка. Кроме того, использование интеллект-карт позволило осуществить интеграцию областей: коммуникацию, познание и социализацию. Методика является очень эффективной, так как на всех этапах работы предусматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию восприятия, памяти, мышления, воображения, творческих способностей, словаря, грамматического строя и планирующей функции речи у детей. В результате применения интеллектуальных карт ребёнок учится не только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать. Поэтому эта технология является универсальной в познания окружающего мира и знаний, накопленных ребёнком.

Используя интеллектуальные карты, созданные вместе с детьми, в знакомстве с особенностями родного края, позволило нам добиться успехов в патриотическом воспитании детей, кроме того, процесс составления интеллект-карт так увлек детей и родителей в поисках необходимого материала, что процесс познания не останавливается и становится естественным, что является одной из главных целей дошкольного образования.

Интеллект-карты можно использовать в процессе развития на коррекционных занятиях для детей с ТНР, поскольку метод помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия звуки, слоги, слово, предложение, текст.

По картам легко запомнить лексику, формировать и обогащать словарь ребенка, придумывать предложения и рассказы и тем самым обобщать и закреплять тему образовательной ситуации, недели.

Считаем, что вариативность использования интеллект-карт позволяет применить этот метод в разных областях педагогической деятельности, и наш опыт будет полезен коллегам и родителям дошкольников. Технологию мы использовали с детьми старшего дошкольного возраста, однако можно смело рекомендовать применять её для подготовительного к школе возраста и среднего дошкольного возраста (с учетом возрастных особенностей детей).

Продолжая работу по этой теме, планируем расширить диапазон применения интеллектуальных карт в коррекционной работе с детьми с ТНР, уделить больше внимания использованию интеллект-карт при развитии связной речи.

 

 

 

Список используемой литературы и интернет источники:

 

1. Акименко В.М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников/Журнал Начальная школа, вып.7/12

2. Бьюзен, Т. Супермышление / Тони и Барри Бьюзен. – Минск, 2008.

3. Бьюзен, Тони. Карты памяти: уникальная методика запоминания информации [Текст] / Тони Бьюзен, Джо Годфри Вуд ; [пер. с англ. О. Ю. Пановой] - М: "Росмэн", 2007. - 326 с

4. Колчина Н.И. Использование ментальных карт в образовательном процессе в детском саду / Н.И. Колчина // Дошкольная педагогика. – 2016. - №10.

5. Попик С. Г. Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста с использованием интеллектуальных карт [Текст] // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). — СПб.: Свое издательство, 2016. — С. 63-65.

6. Развивающие технологии в логопедии / В. М. Акименко. — Ростов н/Д : Феникс, 2011. — 109, [2] с. : ил. — (Сердце отдаю детям).

7. Сохина, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста / Ф.А. Сохина. – М., 1984.

8. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г.С. Швайко. – М., 1983. 9. https://moluch.ru/conf/ped/archive/209/11462/ 10. https://www.metod-kopilka.ru/primenenie_metoda_intellekt_kart_v_doshkolnom_obrazovanii-53245.htm

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc.. 846,5 КБ

Опубликовано: 06.04.2023