Тематический образовательный проект по лексической теме «Одежда, обувь, головные уборы» для детей подготовительной возраста с ТНР

Автор: Веселкина Наталья Викторовна

Организация: ГБДОУ д/с №16 Красносельского района СПб

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, Красносельский район

Время и контекст реализации: краткосрочный проект (1 неделя), лексическая тема «Одежда, обувь головные уборы».

Тема проекта: «Что у нас в шкафу?»

Проблема недели: Что у нас в шкафу? Как появилась одежда? Какой должна быть обувь? Почему современные женщины не носят кокошник? Может ли одежда нанести вред здоровью человека?

Учет интересов детей и детской субкультуры.

Благодаря детской субкультуре ребенок обретает свою сущность, конструирует свой собственный мир. Например, детская одежда выполняет роль средства для самовыражения и индивидуальности. Все это в значительной степени, конечно, поднимает самооценку ребёнка. Начиная с трёх лет, дети всё чаще начинают крутиться около зеркала, пристально рассматривая своё отражение. Постепенно, их пристрастия меняются - для девочек самой лучшей одеждой считается та, на которой изображены девочки из Winx, а для мальчиков кто-нибудь из трансформеров, или другие мультипликационные герои. И детям совершенно не важно, какого цвета их детская одежда, главное-это любимые герои рядом!

К 5 - 7 годам ребенку далеко не все равно, как он одевается, и какие вещи носит в детском садике, на прогулке. Дети демонстрируют одежду друг другу, часто они выбирают друзей по одежде, в прямом смысле. Больше хотят дружить с теми, у кого красивая, яркая, модная одежда. Ребенку очень важна оценка сверстников, его одобрение, даже восхищение. При общении со сверстниками в каждой фразе ребенка в центре стоит «Я»: у меня есть, я умею, я делаю. Дети как бы хвалятся: «А мне купили», «А у меня есть». Все, что важно продемонстрировать сверстнику, чтобы в чем-то превзойти своего партнера. Благодаря этому ребенок приобретает уверенность, в том, что его замечают.

 

Актуальность и возрастосообразность.

Актуальность проекта.

Наша одежда — это часть того внутреннего мира, который свидетельствует о нашей личности, статусе, авторитете. Форма одежды — лучшая характеристика человека, которая отражает вкусы и привычки личности. Веками одежда выступала в роли своеобразного показателя достижений в жизни. Ведь от того, какого качества одежда, можно судить о социальном положении человека. Люди никогда не относились к одежде лишь только как к средству укрыться от холода. При помощи одежды человек может выразить своё «Я», продемонстрировать свою индивидуальность.

Одежда в жизни детей играет огромную роль. Она не только согреет и защитит их, но и поможет сформировать их вкус. Дети должны иметь отчетливые представления о предметах ближайшего окружения, о предметах одежды и обуви, с которыми они активно взаимодействуют в повседневной жизни. Дети должны знать о назначении этих предметов, особенностях значения их частей, составлять первые описательные рассказы о них, бережно к ним относиться и использовать их в соответствии с назначением. Дети входят в этот мир, думая, что всё, окружающее их, было всегда. И мало задаются вопросом: «Откуда это взялось? Для чего это нужно? Какими качествами обладает предмет?». Как же сделать так, чтобы у детей проснулся интерес к тому, с чем они соприкасаются каждый день?

Участие детей в таком проекте даст детям возможность понять из чего сделаны ткани и какими свойствами они обладают, воспитает бережное отношение к предметам одежды, труду взрослых. Именно «проживание» и создание проблемных ситуаций позволяет ребенку полностью изучить, обследовать материал и понять его важность в жизни каждого человека. Также данный проект позволяет расширить кругозор детей, обогатить и систематизировать представления детей по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы». А широкий кругозор облегчает процесс познания, активизирует мыслительные процессы, познавательную активность, творческие способности, а также у детей развивается доброе, заботливое отношение к миру.

Возрастосообразность проекта основана на том, что у старших дошкольников появляется новая форма общения с взрослым: внеситуативно- личностная. Взрослый становится не только источником знаний, но образцом социальных отношений, источником знаний о смысле и нормах человеческой деятельности. Детям в этом возрасте очень важно соотнести свои переживания, суждения и оценки с мнением взрослого. Это происходит потому, что ведущий мотив такого общения сопереживание и взаимопонимание.

В дошкольном возрасте впервые внимание детей начинает переключаться со взрослого на сверстника, интерес к общению, с которым постепенно увеличивается.

У старших дошкольников можно выделить три основные разновидности мотивов: потребность в игровом общении, положительные качества выбираемого и способности другого ребенка к какому-либо конкретному виду деятельности.

• из мотивов, побуждающих детей объединяться, является удовлетворение процессом игрового общения. Потребность в нем занимает в этом возрасте первое место. Основой игры выступают эмоционально значимые и привлекательные для детей события, и ситуации. Дети могут выполнять задачи различных видов деятельности совместно со сверстниками. Разнообразные действия детей (в продуктивной и познавательной деятельности) носят целенаправленный характер.

Продукт недели: макет комнаты с мебелью, наполненной одеждой, головными уборами и обувью (по произведению «Сказка про Шкаф, который любил порядок»; музей одежды.

Неделя, предшествующая проекту.

• и обогащение группы тематикой образовательного проекта.

Пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы:

• Разместить иллюстрации с различными предметами одежды, обуви, головных уборов, журналы мод, трафареты, раскраски.
• В уголке книги организовать выставку книг об одежде, обуви, головных уборов.
• Внесение атрибутов для сюжетно-ролевых игр «Ателье», «Торговый центр».
• Внесение д/игр: «Что из чего», «Лото», «Профессии», «Собери целое».
• Пополнение уголка экспериментирования материалами для опыта с тканями.
• Выкладывание настольных игр; упражнений; мозаик; шнуровок.
• Внесение атрибутов для театрализации.

Подготовка материалов для макета (привлечение родителей в проект).

Подготовка презентаций, видеороликов, конспектов для проекта.

Планируемые образовательные достижения.

Социально-коммуникативное развитие.

Дети имеют представления об истории возникновения одежды. Проявляют интерес к совместной деятельности с воспитателем и сверстниками. Владеют знаниями об уходе за одеждой и обувью. Бережно относятся к вещям. Поддерживают порядок в шкафчике. Имеют представлении о национальных костюмах. Владеют навыками самообслуживание (завязывание шапки, шнурков). Проявляют инициативу и самостоятельность в процессе деятельности.

Речевое развитие.

С помощью словесных игр у детей развит лексико-грамматический строй речи. Обогащен словарь. Дети составляют сложные предложения, могут определять количество слов в предложении. Составляют рассказ по картине. Используют разную интонацию при чтении стихотворения. Определяют жанр произведения. Отвечают на вопросы полным предложением. Дают характеристику героям сказок и рассказов. Знают несколько загадок и скороговорок.

Познавательное развитие.

Имеют представления об одежде, обуви, головных уборов; о профессиях людей данной сферы. Владеют знаниями о производстве обуви и тканей. Знают из каких деталей сшита одежда. Имеют представления о разнообразии тканей. Знакомы с одеждой специального назначения. Владеют техникой оригами. Знают состав чисел до 8. Умеют составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание. Измеряют длину, ширину предметов с помощью линейки. Умеют классифицировать. Логически думают, делают умозаключения.

Художественно-эстетическое развитие.

Лепят, рисуют. Имеют представления о красоте русского кокошника, национальных костюмов. Могут составлять симметричный узор. Аккуратны при работе с ножницами и клеем. Владеют композиционными навыками. Сформирован устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Физическое развитие.

Дети активны. Умеют играть в подвижные игры. Знают пальчиковые игры, физминутки. Выполняют артикуляционную гимнастику. Держат осанку. Могут самостоятельно, со счетом показывать упражнения утренней гимнастики для повтора сверстниками. Выполняют перестроения.

Основная неделя.

Понедельник. Утренний круг.

Актуализация опыта детей. Что у нас хранится в шкафу, комоде? А как появилась одежда?

Образовательное предложение взрослого: я хочу предложить вам увлекательное путешествие на машине времени, чтобы узнать, как появилась одежда.

Вторник. Утренний круг. Актуализация опыта детей. (Беседа о сказке). Какая основная мысль сказки про Шкаф? А вы бы хотели, чтобы такой Шкаф появился в нашей группе?

Образовательное предложение взрослого: я предлагаю вам создать макет комнаты героев сказки Маши и Вити.

Дети начинают создавать макет комнаты, в процессе понимают, что недостаточно одежды, обуви, головных уборов. С помощью воспитателя приходят к выводу, что обувь можно слепить, одежду и головные сделать в технике оригами или сшить.

Среда. Утренний круг.

Актуализация опыта детей. Кто изготавливает одежду? (беседа о профессиях).

Образовательное предложение взрослого: предлагаю вам поиграть в с/р игру «Ателье». Что нам понадобится?

Четверг. Утренний круг.

Актуализация опыта детей. Нравится ли вам макет, что еще в нем не хватает? А где шьют обувь? А вы, были на обувной фабрике?

Образовательное предложение взрослого: предлагаю снова воспользоваться машиной времени и отправиться на обувную фабрику. (Просмотр видео про обувную фабрику).

Пятница. Утренний круг.

Актуализация опыта детей: Как вы считаете мы справились с созданием макета? Закончен ли он? Расскажите, как мы создавали его?

Образовательное предложение взрослого: Наш макет можно изменять сколько угодно, можно переставлять мебель, менять гардероб, придумывать новые сюжеты для игры. Скоро лето, все хотят летом отдыхать. Предлагаю вам придумать сюжет игры для макета, про летний отпуск.

 

	Первая половина дня	Вторая половина дня	Обогащение РППС
П О Н Е Д Е Л Ь Н И К	Беседа «Что у нас хранится в шкафу, комоде? Словесная игра «Опиши, мы угадаем». Загадки об одежде. Заучивание загадки о шапке. Рассматривание иллюстраций, картинок из серии «Одежда, обувь, головные уборы». Интерактивная игра с презентацией «Как появилась одежда?». НОД Ознакомление с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям. Тема: Одежда, обувь, головные уборы». П/и «Челнок», «Колпачок».	Рассматривание картины «русская изба» составление рассказов об одежде людей. Просмотр презентации «Русский головной убор – кокошник». НОД Рисование Тема: «Красота русского кокошника». П/и «Художник», «Колпачок». Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла»	Педагог вносит: иллюстрации, картинки из серии «Одежда, обувь, головные уборы»; шкуры, полотна ткани для интерактивной игры «Как появилась одежда»; картину «Русская изба».
В Т О Р Н И К	Чтение «Сказка про Шкаф, который любил порядок. Беседа по содержанию. Создание макета по сказке. НОД ФЭМП Тема: «Сколько одежды в шкафу?». Ситуативный разговор «Что может случиться с одеждой, если за ней ухаживать?» Заучивание загадки о резиновых сапогах. П/и «Челнок», «Лень». Д/и «Собери целое».	Д/и «Что из чего». П/и «Платок», ««Я знаю 5 названий одежды, обуви, головных уборов». Чтение С. Маршак «Перчатки», заучивание. Экспериментирование Тема: «Окрашивание ткани». Беседа «Что такое спец одежда?» Д/и «Профессии». Конкурс «Самый аккуратный шкаф».	Совместное (воспитатель и дети) создание макета комнаты: расставление мебели, лепка люстры, раскладывание и развешивание одежды. Воспитатель вносит дидактические игры: «Собери целое», «Профессии», «Что из чего?».
С Р Е Д А	Беседа о профессиях: ткачиха, швея, модельер, дизайнер, раскройщик, замерщик, администратор. С/р игра «Ателье». Словесная игра «Кузовок». НОД Развитие речи. Подготовка к обучению грамоты Тема: «Одежда, обувь, головные уборы». П/и «Клубок», «Челнок». Прослушивание С. Маршак «Перчатки» в музыкальной обработке, подготовка к театрализации. Совместная деятельность. Оригами «Пилотка».	Беседа по ОБЖ: «Может ли одежда нанести вред здоровью человека?» П/и «Колпачок», «Иголка и нитка». Д/и «Разложи по полочкам». Театрализация С. Маршак «Перчатки». Работа с иглой. Пришивание пуговицы.	Воспитатель вносит маски-шапочки для театрализации произведения «Перчатки». Совместная деятельность подготовка атрибутов для с/р игры «Ателье» внесение в макет головных уборов, сделанных детьми.
Ч Е Т В Е Р Г	Просмотр видео про обувную фабрику. НОД ФЭМП «Магазин обуви». С/р игра «Торговый центр». П/и «Лень», «Иголка и нитка». Словесная игра «Чья, чей, чьи, чье?» Создание выставки «Музей одежды».	НОД Лепка Тема: «Обувь для Вити и Маши». П/и «Клубок», «Платок». Чтение сказки Ш. Перро «Кот в сапогах».	Совместная деятельность -создание музея одежды; подготовка атрибутов для с/р игры «Торговый центр». Внесение в макет обуви, слепленной детьми.
П Я Т Н И Ц А	Игра с макетом, развитие сюжета сказки про Шкаф. Д/и «Собери чемодан в отпуск». НОД Рисование Тема: «Я-модельер». НОД Познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность. Тема: «В некотором царстве…». Демонстрация корон. П/и «Иголка и нитка», «Клубок».	Самостоятельные игры с макетом. НОД Чтение рассказа Носова «Живая шляпа». П/и «Лень», «Челнок». Словесные игры «Скажи наоборот», «Угадай-ка». Д/и «Узнай на ощупь».	Внесение в макет одежды, сделанной детьми. Изготовление корон детьми, их презентация.

 

Неделя, следующая за реализацией образовательного проекта.

Дети режиссируют игры с макетом, меняют героев, придумывают новые сюжеты. Подбирают и изготавливают необходимые предметы для игр. Объединяются для игры, договариваются, фантазируют.

Воспитатель поддерживает детскую инициативу, пополняя развивающую предметно-пространственную среду.

Опубликовано: 06.04.2023