Подготовка детей 5-7 лет к школе

Автор: Сафарова Ольга Витальевна

Организация: МАДОУ детский сад № 583

Населенный пункт: Свердловская область, г.Екатеринбург

Автор: Аплекайева Елена Петровна

Организация: МАДОУ детский сад № 583

Населенный пункт: Свердловская область, г.Екатеринбург

Аннотация: В данной статье представлен сценарий одного из занятий по подготовке детей 5-7 лет к школе в нейрофизиологическом подходе. Данная статья будет полезна участникам образовательных отношений.

 

В рамках приемственности на базе МАДОУ детский сад № 583, г. Екатеринбург в форме «Круглый стол» прошел семинар с педагогами и специалистами школы по возникающим трудностям у детей при поступлении в первый класс.

В ходе наблюдения педагогами школы было отмечено, что у большего процента детей в школах обнаруживает незрелость моторных навыков, постуральную и эмоционально-волевую неустойчивость. Зачастую одна из причин такой незрелости является группа примитивных рефлексов, находящаяся в активной форме.

Для успешной подготовки детей к школе воспитателям и специалистам ДОУ приходится искать современные методы решения и внедрения их в образовательный процесс.

В процессе изучения научной литературы наше внимание привлекла авторская методика Салли Годдард Блайт, научные редакторы в России: Лунева Наталья Викторовна, Воронова Марина Валерьевна.

С целью повышения уровня освоения ООП у детей старшего дошкольного возраста ДОУ и успешной адаптацией к школе, были поставлены следующие Задачи:

1. 1.Проведение диагностики «нейромоторной незрелости» у детей старшего дошкольного возраста.
2. 2.Внедрение и реализация программы «Хорошо сбалансированный ребенок».
3. 3.Привлечение родителей к подготовке успешного ребенка к школе в нейрофизиологическом подходе.

Гипотеза: использование данной авторской методики, способствует улучшению формирования нейромоторных функций и повышению уровня успеваемости в освоении основной образовательной программы (далее ООП), способствующей адаптации детей к школе.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Первые 4 недели.

Отработка той фазы развития, которая была пропущена или при прохождении которой наблюдались явные отклонения или задержки; успешное восстановление позволяет переходить к работе на последующих этапах и уровнях.

Цель базового комплекса нейропсихологических упражнений: упражнения, позволяющие наверстать, упущенное в двигательном развитии ребенка; разбить неправильно сложившиеся двигательные стереотипы; сформировать недостающие нейронные связи; обеспечивают развитие межполушарного взаимодействия, снимают синкинезий и мышечные зажимы; развивает моторную координацию, внутреннюю речь и самоконтроль.

1. Приветствие

Цель: положительный настрой на занятие, умение работать в команде.

Данное упражнение развивает внимание и память.

Назовите свое имя и выполните действие - изобразив свое настроение, второй и все последующие участники по принципу снежный ком называют имя предыдущего, выполняют свое и его действие-настроение и т.д.

1. Упражнение «Жили-были две веселые обезьянки»

Развивает межполушарное взаимодействие, синхронизирует работу полушарий, развивает речь, развивает память, внимание, воображение и мышление, формирует произвольность, снимает эмоциональное напряжение, профилактика дисграфии и дислексии.

«Ухо-нос» Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши или покажите «Зайки» или «Козочки», поменяйте положение рук с точностью до наоборо. Обезьянки очень любили корчить рожицы (Оттянуть уши вперед, затем назад, вверх, вниз, медленно считая до 10). Обезьянки посмотрели в право, в лево, вверх, вниз, (повторить каждое движение 6 раз, без движения головы) они побежали на перегонки – одна рука –ладонь, другая рука-кулак и с точностью до наоборот (повторить 6 раз выполняя четкие движения). Поднялись обезьянки на высокую пальму, где рос большой и спелый кокос, они его схватили - руки в замок, покрутили, повертели, потянули, подули и оторвали, вниз обратно побежали.

1. 3. «Ветряная мельница»

Встаньте прямо. Прямые руки вытянутые в стороны на уровне плеч.

Медленно поворачиваемся кругом, пока не вернетесь в исходное положение, описав полный круг. Стойте не подвижно ноги вместе.

Закрыть глаза и опустить руки к бокам. Стоять не подвижно 15 сек, с закрытыми глазами. Открыть глаза, вытянуть руки в стороны; медленно поворачивайтесь кругом, описав полный круг, в другую сторону. По мере того, как у детей будет улучшаться чувство равновесия, когда они стоят неподвижно с закрытыми глазами, может увеличивать количество поворотов в каждом направлении.

4 «Гусеница»

Исходное положение – лежа на животе, ноги прямые, руки согнуты в локтях, прижаты к бокам, ладони лежат на полу, большие пальцы отведены в стороны.

Медленно поднимите голову так, чтобы затылок оказался на одном уровне с позвоночником (10-12 см от пола). Здесь может потребоваться помощь третьего лица-ему нужно положить руку на позвоночник ребенка, выполняющего упражнения, чтобы ребенок почувствовал, в какой момент затылок окажется на одном уровне с позвоночником.

Удержать олову в таком положении 3-5 сек. повторить 6 раз. (Голову не запрокидывать, и не поднимать выше уровня тела).

 

1. 4.«Анемона»

Исходное положение – лежа на спине, свернитесь клубочком, перекрестив руки, чтобы ладони лежали на противоположных плечах, скрестите ноги и поднимите голову над полом. (Упражнение выполняют одноименная правая рука и нога и на оборот левая пука и нога). Закрыть глаза.

Медленно как раскрывающийся цветок откиньте голову назад и опустите ее на пол. Одновременно раскройте руки и ноги, но не выпрямляйте их полностью - они должны быть немного согнутыми и не касаться пола. Задержитесь в этом положении 5 сек., затем медленно свернитесь клубочком, вернувшись в исходное положение, поднимите голову, одновременно перекрещивая руки и ноги, задержаться на 5 сек. Повторить еще раз.

 

1. 5.«Физминутка»

раз, два - встали,

три, четыре - приседай,

пять, шесть - повернись и обратно развернись,

семь, восемь – улыбайся,

девять, десять - не зевай, быстро место занимай.

 

1. 6.«Мимическая гимнастика»

Цель: способствует развитию спонтанных действий.

Дети по очередности изображают те или иные чувства: страх, гнев, обиду, злость, любовь, и т.д. При этом они как будто смотрятся в зеркало. Роль «Зеркала» играет вся остальная группа. Дети повторяют («Отзеркаливают») изображенное ребенком чувство.

 

1. 7.«Упражнение превращение»

Снижение эмоционального напряжения, расслабление.

Дети напрягают все свое тело и представляют, что они колючие и злые кактусы, задерживают данную позу на 6 сек., после чего раз-два-три в иву – превратись. Ребята прогибаются в поясе, опуская расслабленные руки и тянут к полу. Повторить несколько раз.

Занятие проводится 2 раза в неделю 4 недели. Упражнения 1, 2, 5, 6, 7 можно менять по желанию или в зависимости от выявленной когнитивной и иной трудности у детей.

 

Что же происходит с телом ребенка с момента рождения и до 6 лет?

Человеческое тело состоит из множества нитей нейронных связей идущих от мозга к каждой части тела мышце, суставу, органу и вообще каждой клеточке организма.

Максимальное количество ниточек (нейронных связей) чтобы мозг мог легко распоряжался телом, а ребенок себя чувствовал комфортно скоординировано в теле, понимал, где границы тела, ощущения своего тела в пространстве и др. которые повлияют на дальнейшее обучение ребенка в школе, институте и т.п.

Нам нужно, чтобы в первые годы жизни у ребенка было максимальное количество правильной подвижности (движения).

Первый год жизни ребенка является самым важным, имеет 7 стадий развития и именно в этот период идет максимальная закладка и развитие нейронных связей, и формирование мозга при правильной двигательной активности.

Чем больше у ребенка сенсорного (зрительного, обонятельного, вкусового, тактильного и др.) и двигательного опыта, чем больше двигательной активности, тем лучше будет развиваться ребенок.

Чем опасны не интегрированные рефлексы?

От мозга проходит не достаточное количество нейронных связей к частям тела, и из-за этого у ребенка возникают проблемы с вниманием и концентрацией, проблемы с организацией времени и плохая координация тела (могут возникнуть трудности в школе с чтением, письмом, неряшливость при приеме пищи, неуклюжесть, медлителен при выполнении определенных заданий, может быть сложно при письме, неграмотность, плохой почерк и это влияет на усталость руки, нарушение мелкой моторики, плохо развита речь (огромная проблема детей именно с речевыми нарушениями в 1,5-2 года, дети еще не говорят), укачивание в транспорте т.к. плохо развит вестибулярный аппарат и могут быть проблемы с поведением, либо слишком агрессивное, либо стеснительное, а так же импульсивность.

Чтобы у детей не было проблем с процессом обучением и с познанием этого мира важно, важно чтобы вы давали много сенсорной и двигательной активности.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. 1.Диагностика школьной дезадаптации / под ред. С. А. Беличевой, И. А. Коробейникова, Г. Ф. Кумариной. - М.: Ред-изд. центр Консорциума "Социальное здоровье России", 1995.
2. 2.Дубровинская, Н. В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
3. 3.Капустина, Г. М. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников с задержкой психического развития / Г. М. Капустина // Дефектология. - 1994. - № 5. - С. 56-62.
4. 4.Коррекционная педагогика в начальном образовании: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.Ф Кумарина, М. Э. Вайнер, Ю. Н. Вьюнкова и др.; под. ред. Г. Ф. Кумариной. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.

Опубликовано: 26.03.2023