Этап.

Содержание

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Вводная часть. Организационный момент.

5 минут.

Объявление хода занятия.

Сообщение темы занятия.

Сюрпризный момент. В зале столик, на нем посуда: кастрюля, стакан, ложка, вилка, в кастрюле письмо.

Дети входят в зал.

Учитель-логопед:

- Что это? (Посуда).

- Почему она здесь?

- Ой, что это, письмо? От кого оно?

«Здравствуйте, ребята! Мы – Фиксики, предлагаем вам посмотреть интересный мультфильм».

Просмотр мультфильма «История вещей. Посуда».

Беседа по просмотренному мультфильму:

- О чем мы посмотрели мультфильм?

- Из чего была сделана первая посуда?

Учитель-логопед:

- В письме еще что-то написано: «Мы уверены, что вы многое знаете о посуде и легко выполните задания, которые находятся в коробочках с цифрами: 1, 2, 3, 4».

- Сегодня мы поговорим о посуде и выполним задания Фиксиков.

Создает атмосферу положительного настроя на занятие.

Читает детям письмо Фиксиков.

Демонстрирует мультфильм «История вещей. Посуда» и с помощью вопросов определяет, насколько хорошо дети усвоили информацию из мультфильма.

Зачитывает письмо от Фиксиков, объявляет ход занятия.

Выражают психологическую готовность к речевой деятельности. Отвечают на вопросы учителя-логопеда.

Проявляют интерес к информации из письма.

Смотрят мультфильм, после просмотра отвечают на вопросы учителя-логопеда.

Настраиваются на поисковую и мыслительную деятельность.

Положительный эмоциональный настрой детей.

Дети получат интересную информацию о посуде.

Активизация внимания детей на поисковую и мыслительную деятельность.

1. Основной этап.

13 минут.

Коробочка 1.

«Из чего сделана посуда?»

Дыхательная гимнастика «Горячий чай».

- Найдите коробочку с цифрой 1. В коробочке картинки посуды и бумажные чайные чашки с «паром». Задание: назовите, из чего сделана посуда

- из дерева – деревянная;

- из железа – железная;

- из фарфора – фарфоровая;

- из стекла – стеклянная;

- из пластмассы – пластмассовая;

- из глины – глиняная;

- из металла – металлическая;

- из хрусталя - хрустальная.

- Молодцы! Чай мы пьем, из какой посуды? Давайте выпьем чаю. Только он очень горячий, подуем, чтобы он остыл. Дуть будем правильно: сделаем вдох и подуем на «пар» не раздувая щек, вытянув губы «трубочкой». Вот так (образец учителя-логопеда). Повторяем 2-3 раза.

Настраивает на поисковую деятельность.

Следит за правильным образованием детьми относительных прилагательных.

Проводит дыхательную гимнастику «Горячий чай».

Показывает правильное выполнение упражнения на дыхание. Следит за правильным выполнением упражнения.

Находят коробочку с нужной цифрой.

Рассматривают картинки и образовывают относительные прилагательные.

Повторяют за учителем-логопедом.

Дети закрепят умения образовывать относительные прилагательные.

Выработка правильных, полноценных движений.

Коробочка 2. «Сосчитай посуду».

- Найдите коробочку с цифрой 2.

В коробочке картинки посуды. Задание: посчитайте посуду

1, 2, 5 (Ложка, стакан, кастрюля, сковорода).

Настраивает на поисковую деятельность.

Добивается правильных ответов детей.

Находят коробочку с нужной цифрой.

По картинкам считают посуду.

Дети совершенствуют навыки изменять существительные по числам.

Коробочка 3.

«Ложка и стакан».

- Найдите коробочку с цифрой 3. В коробочке пластмассовые стаканы и ложки для каждого ребенка. Задание:

- Положите ложку в стакан. Достаньте ложку из стакана. Ложка под стаканом, перед стаканом, над стаканом, около стакана, за стаканом, на стакане.

Настраивает на поисковую деятельность.

Дает детям инструкцию и контролирует правильное ее выполнение.

Находят коробочку с нужной цифрой.

Выполняют задание по инструкции учителя-логопеда.

Развитие речевого слуха детей и совершенствование умения правильно употреблять предлоги в, из, под, перед, над, около, за на.

Коробка 4. «Кухонная, столовая, чайная посуда».

Аудиозапись Шуберт «Третий из шести музыкальных моментов».

- Найдите коробочку с цифрой 4. В коробочке картинки кухонной, столовой и чайной посуды, клей, фломастеры, влажные салфетки. Задание:

- Давайте вспомним, вся посуда делится на какую? (кухонную, столовую, чайную)

Наклеим в центр листа картинку со словом «посуда», вокруг картинки кухонной, столовой, чайной посуды и проведем к ним фломастерами стрелочки.

Настраивает на поисковую деятельность.

Объясняет последовательность выполнения задания.

Находят коробочку с нужной цифрой.

Самостоятельно выполняют задание.

Обобщение знаний.

Самостоятельное применение полученных знаний о посуде на практике.

III. Заключительный этап.

Рефлексия.

2 минуты.

- Интересные задания приготовили для нас Фиксики?

- О чем были эти задания? (о посуде)

- Трудно вам было выполнить эти задания?

- Какая интересная у нас получилась работа, давайте подарим ее детям другой группы и расскажем им о посуде.

Задает детям вопросы, подводит итог занятия.

Отвечают на итоговые вопросы.

Дети обобщили свои знания о посуде и оценили свою работу на занятии.