Изобразительная деятельность в развитии линейной графики у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Сергеева Ольга Вячеславовна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 28»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

«Для того чтобы хорошо изобразить, художник должен прекрасно видеть и даже - предвидеть, не говоря о том, что он обязан много знать.»

Максим Горький

 

Изобразительная деятельность – одно из самых интересных занятий для дошкольников. Она заставляет ребенка чувствовать себя позитивно. Под изобразительной деятельностью дошкольников понимается художественная деятельность, способствующая полноценному развитию личности ребенка, активному познанию окружающего мира и воспитанию умения правдиво и творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме.

При работе с детьми старшего дошкольного возраста особенно большим потенциалом обладает изобразительная деятельность, в процессе которой ребенок невербально учится выражать свое внутреннее состояние, создавать творческие работы, преломляя в образной форме свои представления о мире, где через творчество «происходит расширение горизонтов познания - от близкого к далекому, от простого к сложному, от национально-регионального к мировому», тем самым выражая чувственные впечатления.

Под графическими навыками подразумевается владение карандашом, умение рисовать, штриховать, обводить, соединять по точкам т.д. Графические навыки - одни из ключевых навыков, которые необходимы ребёнку при выполнении заданий практически во всех образовательных областях (например, графические задания предлагаются в ходе формирования элементарных математических представлений; соединение точек по цифрам, рисование узоров по клеткам, дорисовывание нужного количества предметов и т.п.)

Для того чтобы ребёнок успешно осваивал рисование, штриховку т.д. у него должны быть сформированы предпосылки графической деятельности:

• Развитая мелкая моторика – способность брать мелкие предметы и оперировать с ними, достаточная сила, подвижность, точность и дифференцированности движений кисти и пальцев;
• Развитая зрительно-моторная координация – способность согласовывать движение руки и взгляда, например, ловить летящие предметы, дотягиваться до предметов точным движением, тянуться за движущимся предметом;
• Сформированное чувство ритма – ритмичное движение под музыку, счёт, способность подражать чужому ритму и поддерживать свой собственный ритм;
• Общая моторная зрелость – необходима для формирования усидчивости, способности поддерживать статичную позу;
• Развитые зрительное восприятие и зрительное внимание – умение воспринимать изображение в целом, зрительно анализировать изображение, выделяя значимые детали, распределить и переключить внимание;
• Сформированные зрительно-пространственные представления – чувство композиции, формы, умение располагать рисунок на листе, отражать пространственное расположение, ориентацию и взаимосвязь отдельных его элементов, а также их размер и пропорции.

 

Например, чтобы создать рисунок, приложение или какой-либо дизайн, необходимо приложить значительные усилия, выполнить определенные рабочие действия и освоить определенные навыки. Именно наглядная деятельность учит дошкольников преодолевать эти трудности через проявление рабочего усилия и овладения определенными рабочими навыками. Дошкольники развивают множество практических навыков, которые позже потребуются для выполнения самых разных задач. Они приобретают навыки ручного труда, которые позволят им в будущем чувствовать себя независимыми. Овладение рабочими навыками и умениями связано с развитием волевых качеств личности, таких как внимание, настойчивость и целеустремленность. Их развитие – довольно сложный физиологический, психологический и воспитательный процесс. Поэтому очень важно помочь ребенку развить графомоторную активность (линейную графику), чтобы этот процесс стал более успешным и интересным.

Линейная графика – основная техника исполнения чертежа, эскиза, рисунка, схемы. Главное средство ее выразительности – контрастное соотношение линий с поверхностью бумаги, линия имеет художественно-выразительные возможности. Она может быть плавной, спокойной, певучей, вертикальной и горизонтальной, сплошной и прерывистой, прямой и волнистой, пересекающейся и параллельной, легкой и тяжелой и т. д. Используя разнообразие этих важнейших художественно-выразительных средств, ребенок может передавать тончайшие психологические нюансы создаваемой композиции. На контрастном соотношении поверхности изображения и линии определенной толщины, наклона, кривизны и протяженности базируется плоскостное или пространственное восприятие изображения, его статичность или динамичность. Различная фактура линий, зависящая от материала, инструментов и приемов исполнения, создает различное впечатление материальности изображаемой предметной формы. Графика - это одно из самых популярных изобразительных искусств.

Характерной чертой языка линейной графики является чистота и точность изображения, что делает ее самой распространенной техникой в проектной работе. Рисунок обведенный линиями разной толщины, создают выразительность композиции.

Психологическая выразительность линейной графики зависит от характера расположения и начертания линий (прямая, кривая, толстая, тонкая, сплошная, прерывистая), их тональности и цвета (черная, серая, светлая, цветная). В рисуночной работе выразительность линейной графики зависит не только от используемых линий, но и от бумаги, ее фактуры и цвета. Использование неоднородных линий позволяет создавать художественно-выразительные произведения.

Рисование – одно из любимых занятий детей, дающее много места для проявления творческой активности. Благодаря рисованию развивается зрительно-моторная координация, развиваются функции рук, улучшается мелкая моторика рук и пальцев. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду очень важны для подготовки ребенка к школе. Дети учатся удерживать определенное положение тела, рук, наклон карандаша или руки, регулировать обхват, темп, давление, слушать и запоминать задание выполнения его по определенному плану, корректировать, оценивать работу, находить и исправлять ошибки, планировать действия, доводить начатое до конца, содержать рабочее место, инструменты, материалы в порядке. Дети осваивают ритм движения, повторяя однородные действия (даже поднимая и опуская руку при рисовании); учатся сохранять плавное движение с точки зрения окружности, давления и направления мазков при рисовании частей рисунка. Осваивая технику рисования, дети учатся держать кисть и карандаш тремя пальцами: между большим и средним, указательным вверх.

Техника линейной графики позволяет создавать тональную и цветовую разработку формы, выявляя ее освещенность, массу, фактуру, пространство. Линии в художественном произведении можно сравнить с музыкальными звуками, и звучать они должны разнообразно и красочно. Только в этом случае рисунок становится живым и трепетным. Линии бывают сплошные и прерывистые, прямые и волнистые, монохромные и цветные, толстые и тонкие, пересекающиеся и параллельные, плавные и угловатые, спокойные и волнующие, вертикальные и горизонтальные, контрастные и нюансные.

Практика графических действий помогает маленькому ребенку строить перцептивные и моторные навыки, развивать аналитические и сравнительные навыки, запрашивать автоматизацию в жесты, полезные для овладения письмом. Благодаря систематическому и регулярному обучению, дети получают направление линий и усовершенствует способность визуального анализа, что, безусловно, является необходимыми условиями для успешного развития.

Период полурисования, полуписьма был необычайно важным в развитии изобразительной деятельности человека. Исследуя особенности развития детского рисунка от хаотических каракулей и «направленных линий – макарон», головоломок и схематических рисунков до правдоподобных и «правильных» с точки зрения взрослого человека изображений, можно сказать, что ребёнок в какой – мере повторяет путь человечества, каждый этап деятельности для него столь же значим, как тот или иной исторический период для общества в целом. Упрощенное схематическое рисование, способное передавать не только видимые формы предмета или явления, но и зафиксировать на плоскости происходящий во времени тот или иной процесс, как нельзя лучше подходит для целенаправленных занятий изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста на этапе их подготовки к освоению грамоты. Дети будут свободно владеть техникой линейной графики, что в дальнейшем позволит избежать проблем с почерком и другими навыками письма. Разовьются его способности к анализу и синтезу впечатлений от окружающего мира, выработается сознательный подход к выбору тем, сюжетов, графических техник. Сформируются понятия о плоскости, рельефе, объеме, пространстве и времени, что позволит ему в дальнейшем учиться без лишнего напряжения психических и физических сил.

Рисование – это мощное средство распознавания реальности и размышления над ней. Рисунок раскрывает особенности мышления, воображения и эмоционально-произвольной сферы. Занятия графической изодеятельностью способствуют оптимальному и интенсивному развитию всех психических процессов и функций, приучают ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.

Список используемой литературы.

1. Белая Ю. С., Буренок И. И. Формирование графических умений у младших школьников при решении задач // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017.
2. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования: Учебное пособие для студентов пед. вузов и колледжей, воспитателей дошк. учреждений. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2011. – 158 с.
3. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 159 с.
4. Утехина К.М. Развитие графических навыков письма у дошкольников 6-7 лет: Опыт работы практического педагога. – М.: Просвещение, 1995.

Опубликовано: 04.11.2022