ЗАДАЧИ

Совместной образовательной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Обучающие:

• формировать у детей первоначальные представления о свойствах камней, об их многообразии;
• стимулировать познавательный интерес к экспериментированию, неживой природе, к профессии геолог;
• формировать умение считать до 10 на основе конкретных множеств, получать равенство и неравенство;
• формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картин.

Развивающие:

• поддерживать желание самостоятельно находить способы решения проблемных ситуаций;
• стимулировать детей к проявлению инициативы, самостоятельности при решении личностных и интеллектуальных задач, а также активности в общении со взрослым и сверстниками.

Воспитательные:

• поддерживать интерес к совместной деятельности со взрослым, сверстниками, способствовать развитию положительных партнерских отношений.

• .

• расширять словарный запас детей словами качественными прилагательными: крепкий, твёрдый, неровный, шершавый, плавучий, гладкий – Дима Т., Вова;
• развивать умение выражать свои мысли последовательно – использование алгоритма (Арина, Рита, Ярослав Б.);
• формировать представление о разнообразии геометрических фигур: ромб, трапеция– Варя, Дима Ш.;
• формировать умение составлять число 6,7 из двух меньших чисел – Таисия, Ярослав И., Соня (зона ближайшего развития).

Развивающие.

• способствовать желанию детей высказывать своё мнение на заданную тему – Арина, Рита;
• стимулировать на поиск разных способов решения одной и той же задачи – Артем, Вова (зона ближайшего развития);
• развивать умение действовать строго по алгоритму - Эмилия, Варя, Андрей, Ярослава.

Воспитательные.

• воспитывать бережное отношение к природе – Андрей, Варя.
• воспитывать умение работать в команде – Рита;
• воспитывать умение слушать собеседника – Вова, Ярослав И.

Этап

совместной деятельности

Организация совместной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Достижения целевых ориентиров

1 этап

«Утренний сбор».

Создание эмоционального настроя и мотивационной заинтересованности.

Актуализация знаний, постановка учебной задачи.

Цель: Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне детей.

1. Введение в игровую ситуацию (в музыкальном зале)
– Ребята, я так рада вас всех сегодня видеть. Андрей предложил сегодня поприветствовать друг друга добрыми пожеланиями. Вы согласны?
– А поможет нам «волшебный цветок». Я приглашаю всех встать в круг и сказать друг другу добрые пожелания, передавая из рук в руки «волшебный цветок».

Желаю счастья и добра

Всем детям с самого утра!

(Раздается сигнал и на интерактивной доске появляется значок – электронная почта, новое письмо)

- Это электронное письмо. Давайте прочитаем.
( Проблемно-игровая ситуация: кто прочитает? В группе есть читающие дети).

«Здравствуйте, милые дети! Со мной приключилась беда, меня похитила Хозяйка медной горы. Я прошу вас о помощи. Вы сможете меня спасти, раскрыв тайны моих друзей - камней. Вчера я отправил вам посылку. Она прямоугольной форм, сиреневого цвета, перевязана атласной лентой голубого цвета. Посылка находится в группе. Надо её найти. До встречи!

Данила Мастер»

Ребята из зала переходят в группу и ищут посылку по описанию. Дети находят посылку с надписью

«Меня открыть ребята сможете тогда, когда разгадаете загадку.

Его в горах полным - полно.
Он часто падает на дно
Ущелья со скалы крутой.
Он твёрдый, маленький, большой.
По форме разным он бывает.
Его с дороги убирают

(Рассуждения детей)

- А как мы можем узнать, правильно ли мы разгадали загадку Данилы Мастера.

- Ребята, смотрите, в посылке камни, значит, мы с вами правильно отгадали загадку.

Дети находят записку и читают по мнемо таблице: «Мы разноцветные камни, живем в пещерах и храним разные секреты, узнав которые вы получите драгоценные камни. Собрав все камни, вы сможете спасти Данилу Мастера из плена Хозяйки Медной горы. Удачи вам ребята!».

- Ребята, разгадаем секреты камней?

- Ответы детей.

Проводит коммуникативную игру на установление доброжелательного настроя в музыкальном зале.

Проводит ситуационную беседу

Педагог вместе с детьми направляется в группу искать посылку. Действует как равноправный партнер по отношению к детям.

Актуализирует знания детей по теме проекта.

Поддерживает инициативу детей открыть посылку.

Проводит ситуационную беседу

Создает проблемную ситуацию для мотивации детей к деятельности.

Включаются в коммуникативную игру.

Участвуют в беседе, рассуждают

Выбирают того кто будет читать.

Слушают своего сверстника.

Решают идти в группу на поиски посылки.

Высказывают свои предположения.

Ребята находят посылку,

высказываю свои предположения отгадок.

Проявляют активность и инициативу.

Формируется эмоционально-ценностное отношение к совместной деятельности с педагогом (личностный компонент)

Желание активно взаимодействовать со взрослым и сверстниками.

Формируются умения в построении речевого высказывания в ситуации общения.

Формируются умения анализировать сходные признаки заданного и найденного предмета.

Формируется самостоятельность мышления, диалогическая речь.

2 этап

Деятельность детей в Центрах активности:

Цель: выбор ребенком деятельности по теме проекта.

Самостоятельная деятельность,

партнёрское взаимодействие с детьми и взрослыми. Индивидуализация процесса.

Игровая деятельность

-Перед тем как мы отправимся на поиски секретов нам, нужна разминка (проводится игра с помощью мультимедийных презентаций «Какая фигура спряталась?», «Посчитай не ошибись»)

Звучит сигнал, обращая внимание детей на интерактивную доску.

1 ЗАДАНИЕ

Обратите внимание на поляну.

На какую геометрическую фигуру похожи камни в малахитовой шкатулке? Соедини с нужной фигурой.

2 ЗАДАНИЕ

Игра «Посчитай не ошибись» Найди нужное число.
Сколько камней спряталось в украшениях?

-Молодцы, теперь вы готовы отправиться в путь. Дорогу в пещеры нам укажут камни-путеводители. Внимание, дети! На каждом путеводителе подсказка - «число», оно говорит о том, сколько детей может находиться в каждой пещере.

Камень зеленого цвета приведет в пещеру, где вы сможете разгадать «Тайну каменного цветка».

Камень голубого цвета приведет в пещеру, где вы сможете создать свою таблицу камней и провести опыты.

Камень сиреневого цвета приведет в пещеру, где вы сможете побывать в сказках П.П. Бажова.

Камень светло зеленого цвета приведет в пещеру, где вы сможете стать настоящими художниками.

Сейчас вам нужно выбрать понравившийся камень и отправится с ним в путь.

Способствует формированию представлений о геометрических фигурах и навыков счета. Проводит игру разминку.

Поддерживает инициативу детей.

Создает проблемную ситуацию для определения количества детей в каждой пещере.

Организует самопроверку

Педагог показывает 4 геометрические фигуры – это камни разной формы и каждая приведет к своей пещере, где дети смогут выполнить задание, и получить за это один драгоценный камень.

Участвуют в игре, закрепляют умение работать на интерактивной доске.

Воспринимают инструкцию, договариваются о количестве детей, выбирают камень

Самостоятельно выбирают пещеру

Соответствующую своим возможностям

(реализуют возможность свободного выбора).

Дети, выбрав камень, расходятся по пещерам.

Совершенствуются умения воспринимать инструкцию воспитателя,

строить речевые высказывания в ситуации общения.

Формируются умения в построении речевого высказывания в ситуации общения,

активно участвуют в процессе решения проблемной ситуации.

Пещера «Центр математики»

1. «Тайна каменного цветка»

Чтобы получить камень в этой пещере, необходимо ввести код того числа, которое написано у вас на каменном цветке (дети выбирают каменный цветок и выполняют состав числа из двух меньших с числами 6,5,4,3)

2. «Геометрические фигуры» части цветка. Поможем Даниле мастеру сделать каменный цветок из геометрических фигур (выбрать заданные фигуры по инструкции, определить их название, сделать аппликацию из них «Каменный цветок»)

- Отлично справились с заданием! Вы, камень скорее берите и Данилу спасать идите (получают камень – малахит)

Создает игровую проблемную ситуацию. Создает условия для самостоятельной деятельности детей

Осуществляет принцип индивидуализации (I маршрут –

состав чисел 3,4.

II маршрут -

состав чисел 5,6,7)

Воспринимают игровую ситуацию, обдумывают предстоящее задание.

Выполняют задание с раздаточным материалом

Развивается внимание, совершенствуется функция анализа.

Проявляется самостоятельность мышления, принятия решений, адекватная самооценка.

Пещера «Центр познания»

Таблица камней «Какой?»

Педагог предлагает ребятам, с помощью предметов (подносы с камнями, стаканы с водой, карточки модульные, таблицы для фиксации наблюдений и экспериментирования, лупа) которые находятся в пещере провести опыт. И выяснить какими признаками обладают камни.

Проводят опыты и фиксируют результат в таблице:
Опыты № 1 Определение цвета и формы; № 2. Определение размера; № 3. Прозрачность; № 4. Определение характера поверхности; № 5. Твердость; № 6. Прочность; № 7. Плавучесть.
- Отлично справились с заданием! Вы, камень скорее берите и Данилу спасать идите (получают камень – Бирюза)

Создает игровую проблемную ситуацию. Создает условия для самостоятельной деятельности

Обогащает словарь детей за счет качественных прилагательных.

Дети самостоятельно договариваются,

находят способы и средства реализации собственного замысла.

Формируется самостоятельность, адекватная самооценка; элементарные представления о разнообразии камней, умение обследовать их, называть свойства и фиксировать результат опыта.

Пещера «Центр литературы»

Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно чтению учиться (книга).

– Я предлагаю вам совершить путешествие в «Город сказок Бажова». Название сказки мы узнаем тогда, когда соберем страницы книги (создание книжки-малышки по сказкам П.П. Бажова). Составление рассказа по серии сюжетных картин по сказкам П.П. Бажова)

Какие интересные книжки у вас получились. Кто хочет рассказать свою сказку?

- Отлично справились с заданием! Вы, камень скорее берите и Данилу спасать идите (получают камень – Аметист)

Загадывает загадку.

Создает условия для самостоятельной деятельности.

Организует самопроверку.

Активизация речи и обогащение словарного запаса детей.

Воспринимают игровую ситуацию, обдумывают предлагаемое задание.

Создают свою книжку.

Повышается интерес к выполнению задания.

Развивается внимание, совершенствуется функция анализа.

Формируется самостоятельность в ходе практической деятельности.

Пещера «Центр Искусства»

Ребята, мы с вами читали много сказов про камни. Напомните, кто написал эти замечательные сказки?

- Ответы детей.

- П.П. Бажов написал эти сказы, он писатель, а кто делает иллюстраций к сказкам?

- Я предлагаю вам стать настоящими художниками оформителями необычных книг. Создать иллюстрации к своей книге вы можете не только с помощью карандашей и красок, но и используя, пластилин, различный бросовый материал.

- Отлично справились с заданием! Вы, камень скорее берите и Данилу спасать идите (получают камень – Изумруд).

Звучит сигнал - волшебная музыка. Появляется Хозяйка Медной горы.

-Здравствуйте, дорогие гости! Зачем вы пожаловали в мои владения?

Дети отдают драгоценные камни Хозяйке Медной горы и просят отпустить Данилу мастера.

-Хорошо ребята так и быть Данила Мастера я отпущу,

но сначала угадайте, какой камень у меня самый любимый. (На интерактивной доске появляются фрагменты разбитого камня, собрав части в целое дети узнают камень – малахит.

Рассказ Хозяйки медной горы про малахит, с использованием видео презентации).

В конце рассказа на экране появляется Данила Мастер и благодарит детей за помощь.

- Вижу что вы добрые, смелые, дружные и трудолюбивые. Даниле Мастеру вы помогли, секреты камней вы узнали. Поэтому хочу вам подарить мою коллекцию камней. (Дарит каждому ребенку драгоценный камень)

-Дети благодарят Хозяйку Медной горы. Прощаются с ней.

Обобщает и закрепляет представления детей о творчестве уральского писателя П.П.Бажова.

Проводит ситуационную беседу

Дает новую информацию

.

Высказывают

свои мысли, что будут делать и какие материалы использовать.

Участвуют в беседе

Воспринимают новое знание.

Внимательно слушают рассказ.

Участвуют в беседе

.

Формируются умения в построении речевого высказывания в ситуации общения.

Проявляют речевую активность

Формируются умения в построении речевого высказывания в ситуации общения

Получение

• знаний.

Накапливают опыт коллективного взаимодействия.

3. 3 этап

Итоговый сбор

Цель.

Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Дети вместе с педагогом садятся в дружный кружок.

- Вам сегодня интересно было побывать в гостях у Хозяйки Медной горы?

- Что понравилось и запомнилось больше всего?

- Что было для вас трудным? Почему?

- Что помогло вам справиться со всеми заданиями?

- Мне тоже сегодня понравилось наше путешествие. Вы были дружными, прислушиваясь к мнению других, много знаете о камнях, умеете слаженно работать в команде.

Проводит итоговую беседу.

Участвуют в беседе, анализируют свое состояние, активность, интерес, выявляют трудности.

Формируются умения в построении речевого высказывания в ситуации общения.

Совершенствуются навыки монологической речи, память, умения проводить анализ собственных действий

4. Открытый конец.

-Ребята, в нашей коллекции очень много камней, которые вы принесли из разных мест. Что еще можно сделать используя наши камни? Рома предложил, построить из камней крепость, Соня и Миля раскрасить их красками, а Вика украсить пластилином. А Света захотела попробовать сделать украшения из камней.

- Осуществить задуманное вы можете в течение дня.

Создает условия для формирования первичных умений при организации самостоятельной деятельности.

Дети предлагают, как можно поиграть с камнями, реализуют свой замысел в свободной деятельности

Реализуют потребность в свободной самостоятельной партнерской деятельности.