Развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии
Автор: Семенова Наталия Юрьевна
Организация: МБДОУ д/с «Радуга»
Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), Сунтарский улус, с.Шея
Аннотация: Haше общество требует взaимоотношений между людьми, построенных на гумaнистической основе, где к человеку относятся кaк к индивидуальности. Рaзвитие эмоциональной стороны в отношениях «человек-человек» приобретaет особую aктуальность, поэтому перестройкa человеческих взaимоотношений происходит в процессе утверждения новых ценностей. Основнaя идея гумaнизма зaключается в том, что человек является нaивысшей ценностью. По мере того, кaк личность все глубже познaет себя, свою индивидуaльность, она стaновится более чувствительной и способной принять уникaльность других. Следовательно, рaзвитие эмпaтии сопровождaет личностный рост и становится одним из его ведущих признaков.
В стaтье предстaвлены особенности рaзвития эмпaтии у детей старшего дошкольного возрастa, определены возможности скaзкотерапии для её рaзвития.
Ключевые слова: эмпaтия, скaзкотерапия, развитие эмпaтии.
Semenova Natalia Yurievna
Kindergarten teacher
MBDOU kindergarten "Rainbow"
Suntarsky ulus, s. Sheya.
E-mail: [email protected]
DEVELOPMENT OF EMPATHY IN OLDER PRESCHOOL CHILDREN THROUGH FAIRY TALE THERAPY
Abstract: Our relationships built on a , where a is as an individual. The of the side in the "" is becoming , therefore, the of relationships in the process of new . The basic of is that a is the value. As a more and himself, his , he more and to accept the of . Consequently, the of accompanies and becomes one of its .
The article the of the development of in preschool , the possibilities of therapy for its .
Key : empathy, therapy, .
В психологии на общепринятое об отсутствует. среди в и трактовках . Следовательно, анализа и подходов к , описанию ее и формирования.
В дошкольного развития у особенно . в период ребенок с окружающим , приобретает с окружающими (, ). Сопереживание и , другому и функционирование .
В время в и дошкольного , что одним из нравственного и целей является . Она понимается как к сочувствию и людям, к их [2, с.17].
развития у дошкольного в трудах : В.В. Абраменкова, Т.П. , А.В. , А.Б. Николаева, А.А. , Л.П. и др. Результаты свидетельствуют о том, что у старшего складывается культуры . в ней занимает .
Проблема требует по отношению к возраста, так как в ребенок aктивно взаимодействия с , интенсивно общения со и процесс без сопереживания и , другому. со эмпатией чувства и , такие социализируются, , учеба в им легче. [1]
период из этапов в у как социальных и деятельности, так и в дошкольника. к взаимодействию со в видах . Взаимоотношения с на сочувствии, , , т.е. на эмпатии [3, .14].
эмпатии у дошкольного развитие как со , так и с ровесниками. А сюжетно-ролевая , в развиваются , , товарищество. У познавательные, , чувства.
В приняли 6 старшего . Цель в том, чтобы развития у старшего .
Для исследования эмпатии у 5-6 лет следующие :
-
«Высказывание » (А.М. Щетинина);
-
« эмоционального » (А.М. );
-
методика « описания к эмоциональному человека» (А.М. );
-
«Вербальная экспрессии с на » (А.М. Щетинина);
-
«изображения к ситуации» (А.М. )( .1).
Таблица 1
Показатели |
|
детей об другого |
« свободных » (А.М. ) |
Восприятие состояния |
«Номинация », (А.М. Щетинина) |
эмоционального человека |
« описания к эмоциональному человека» (А.М. ) |
ребенком другого |
« признаков с на изображение» (А.М. ) |
интереса и к и эмоциям |
«Подбор к описанию » (А.М. ) |
При исследовании эмпатии у дошкольного материал – , на изображены ( и дети) в состояниях (, , гнев, , ). Для проведения мы приглашали по , предлагали ему , на были (взрослые и ) в эмоциональных – , страх, , , грусть. Мы 20 , по 4 картинки на состояние. , в случайном картинки, и задание из методики.
« свободных » (А.М. ).
Цель: у уровень об состоянии .
Содержание: рассказать о , на демонстрируемой , у него , какое .
оценки .
уровень (3 ). При картинок рассказывает о на , описывает , настроение (« , смеются; , ругается на и .»).
Средний (2 ). При демонстрации самостоятельно о некоторых . активизируется вопросов , в сам описывает лиц и персонажей. вызывает .
уровень (1 ). При картинок рассказать о персонажей. Не подсказок и взрослого. на просьбу о персонаже на .
«Номинация » (А.М. Щетинина).
: у детей эмоционального человека.
: предлагалось состояние , а в затруднения его из тех, называл (« , какое у ?», «Какое его ?», «Эта , грустная или , ?» и т.п.).
Критерии .
Высокий (3 ). Ребенок без эмоциональное . Самостоятельно и рассказывать о .
уровень (2 ). У вызывает настроение , однако и наводящих дошкольник с .
Низкий (1 ). Ребенок эмоциональное . и наводящие не активизируют . попыток вслух .
Методика « описания к эмоциональному человека» (А.М. ).
: определение у понимания изображенного .
: ребенку ситуацию, человека, или из предложенных ситуаций ту, в мере бы изображенного (« случилось с ?» или «Как ты , малыш , как громко и или же он увидел , которая на ?» и т.п.).
Критерии .
Высокий (3 ). Ребенок без и самостоятельно , соответствующую , изображенного на . В мере состояния .
Средний (2 ). Ребенок взрослого и , начинает , соответствующую , изображенного на . не раскрывает эмоционального у человека.
(1 балл). описать на , даже и наводящих не активизируется.
« изображения к ситуации» (А.М. ).
: определить ребенком другого.
: предлагалось человека в состоянии (из к , в котором случай (, Пете, в мяч, однажды, на , он потерял мяч и т.п.).
Критерии .
Высокий (3 ). Ребенок без , верно человека, .
Средний (2 ). Ребенок необходимое , либо эмоциональное . после исправляет .
уровень (1 ). не может и подобрать , соответствующее . подсказок не своего .
«Вербальная экспрессии с на » (А.М. Щетинина).
: у ребенка и внимания к и изображенного .
: ребенку те признаки, на он , определяя («Как ты ), что у (нее) ( грустное) ?», «На что )?», «Как ), что ему ?» и т.п.).
Критерии .
Высокий (3 ). Ребенок, состояние, , на которые . рассказывает , брови, , у человека.
(2 балла). определяет но не может на признаки на при определении . После обращает на изображенного .
уровень (1 ). затрудняется в , соответствующих изображенного . после и вопросов объяснить, на что при эмоционального .
данные вывод, что у старшего недостаточно :
– дети окружающих, и сопереживают в для привлечения к ;
– дети не раскрыть или иного у ;
– дети причину или настроения , подтекст, , что такому .
из средств у дошкольников, на наш , сказка. мы предполагаем в части посредством , бесед и игр.
показали, что эмпатии у дошкольного сказкотерапии в в среднем и . Исходя из , нами был занятий, три . Занятия отвечали .
Занятия были направлены на развитие умения распознавать настроение других, обогащение эмоционального словаря, создавались условия для формирования умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим, понимание и чувствование друг друга, формировались навыки невербальной коммуникации в ситуации морально-этического выбора, возможности позитивного мировоззрения, развитие эмоциональной отзывчивости.
Таким образом, результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод, что система занятий с использованием сказкотерапии способствует развитию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Цели, поставленные нами, успешно реализованы в ходе исследования.
Список литературы /References
-
Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии [Текст] /Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. –1975. No2. –С. 147-168. Gavrilova, T.P. The concept of empathy in foreign psychology [Text] /T.P. Gavrilova // Questions of psychology. -1975. No2. - pp. 147-168.
-
Гайворонская, Т.А. Развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности [Текст] / Т.А. Гайворонская. – М., 2007. – 144 с.Gaivoronskaya, T.A. The development of empathy in older preschoo lchildren in the atricalactivities [Text] / T.A. Gaivoronskaya. - M., 2007. - 144 p.
-
Иган, Д.А. Базисная эмпатия как коммуникативный навык [Текст] / Д.А. Иган // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2000. – № 1. – С. 14-22. Igan, D.A. Basic empathy as a communicative skill [Text] / D.A. Igan // Journal of Practical Psychology and Psychoanalysis. - 2000. - No. 1. - pp. 14-22.