Развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии

Автор: Семенова Наталия Юрьевна

Организация: МБДОУ д/с «Радуга»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), Сунтарский улус, с.Шея

Аннотация: Haше общество требует взaимоотношений между людьми, построенных на гумaнистической основе, где к человеку относятся кaк к индивидуальности. Рaзвитие эмоциональной стороны в отношениях «человек-человек» приобретaет особую aктуальность, поэтому перестройкa человеческих взaимоотношений происходит в процессе утверждения новых ценностей. Основнaя идея гумaнизма зaключается в том, что человек является нaивысшей ценностью. По мере того, кaк личность все глубже познaет себя, свою индивидуaльность, она стaновится более чувствительной и способной принять уникaльность других. Следовательно, рaзвитие эмпaтии сопровождaет личностный рост и становится одним из его ведущих признaков.

В стaтье предстaвлены особенности рaзвития эмпaтии у детей старшего дошкольного возрастa, определены возможности скaзкотерапии для её рaзвития.

Ключевые слова: эмпaтия, скaзкотерапия, развитие эмпaтии.

 

Semenova Natalia Yurievna

Kindergarten teacher

MBDOU kindergarten "Rainbow"

Suntarsky ulus, s. Sheya.

E-mail: [email protected]

 

DEVELOPMENT OF EMPATHY IN OLDER PRESCHOOL CHILDREN THROUGH FAIRY TALE THERAPY

Abstract: Our relationships built on a , where a is as an individual. The of the side in the "" is becoming , therefore, the of relationships in the process of new . The basic of is that a is the value. As a more and himself, his , he more and to accept the of . Consequently, the of accompanies and becomes one of its .

The article the of the development of in preschool , the possibilities of therapy for its .

Key : empathy, therapy, .

В психологии на общепринятое об отсутствует. среди в и трактовках . Следовательно, анализа и подходов к , описанию ее и формирования.

В дошкольного развития у особенно . в период ребенок с окружающим , приобретает с окружающими (, ). Сопереживание и , другому и функционирование .

В время в и дошкольного , что одним из нравственного и целей является . Она понимается как к сочувствию и людям, к их [2, с.17].

развития у дошкольного в трудах : В.В. Абраменкова, Т.П. , А.В. , А.Б. Николаева, А.А. , Л.П. и др. Результаты свидетельствуют о том, что у старшего складывается культуры . в ней занимает .

Проблема требует по отношению к возраста, так как в ребенок aктивно взаимодействия с , интенсивно общения со и процесс без сопереживания и , другому. со эмпатией чувства и , такие социализируются, , учеба в им легче. [1]

период из этапов в у как социальных и деятельности, так и в дошкольника. к взаимодействию со в видах . Взаимоотношения с на сочувствии, , , т.е. на эмпатии [3, .14].

эмпатии у дошкольного развитие как со , так и с ровесниками. А сюжетно-ролевая , в развиваются , , товарищество. У познавательные, , чувства.

В приняли 6 старшего . Цель в том, чтобы развития у старшего .

Для исследования эмпатии у 5-6 лет следующие :

  • «Высказывание » (А.М. Щетинина);

  • « эмоционального » (А.М. );

  • методика « описания к эмоциональному человека» (А.М. );

  • «Вербальная экспрессии с на » (А.М. Щетинина);

  • «изображения к ситуации» (А.М. )( .1).

Таблица 1

 

Показатели

 

детей об другого

« свободных » (А.М. )

Восприятие состояния

«Номинация », (А.М. Щетинина)

эмоционального человека

« описания к эмоциональному человека» (А.М. )

ребенком другого

« признаков с на изображение» (А.М. )

интереса и к и эмоциям

«Подбор к описанию » (А.М. )

При исследовании эмпатии у дошкольного материал – , на изображены ( и дети) в состояниях (, , гнев, , ). Для проведения мы приглашали по , предлагали ему , на были (взрослые и ) в эмоциональных – , страх, , , грусть. Мы 20 , по 4 картинки на состояние. , в случайном картинки, и задание из методики.

« свободных » (А.М. ).

Цель: у уровень об состоянии .

Содержание: рассказать о , на демонстрируемой , у него , какое .

оценки .

уровень (3 ). При картинок рассказывает о на , описывает , настроение (« , смеются; , ругается на и .»).

Средний (2 ). При демонстрации самостоятельно о некоторых . активизируется вопросов , в сам описывает лиц и персонажей. вызывает .

уровень (1 ). При картинок рассказать о персонажей. Не подсказок и взрослого. на просьбу о персонаже на .

«Номинация » (А.М. Щетинина).

: у детей эмоционального человека.

: предлагалось состояние , а в затруднения его из тех, называл (« , какое у ?», «Какое его ?», «Эта , грустная или , ?» и т.п.).

Критерии .

Высокий (3 ). Ребенок без эмоциональное . Самостоятельно и рассказывать о .

уровень (2 ). У вызывает настроение , однако и наводящих дошкольник с .

Низкий (1 ). Ребенок эмоциональное . и наводящие не активизируют . попыток вслух .

Методика « описания к эмоциональному человека» (А.М. ).

: определение у понимания изображенного .

: ребенку ситуацию, человека, или из предложенных ситуаций ту, в мере бы изображенного (« случилось с ?» или «Как ты , малыш , как громко и или же он увидел , которая на ?» и т.п.).

Критерии .

Высокий (3 ). Ребенок без и самостоятельно , соответствующую , изображенного на . В мере состояния .

Средний (2 ). Ребенок взрослого и , начинает , соответствующую , изображенного на . не раскрывает эмоционального у человека.

(1 балл). описать на , даже и наводящих не активизируется.

« изображения к ситуации» (А.М. ).

: определить ребенком другого.

: предлагалось человека в состоянии (из к , в котором случай (, Пете, в мяч, однажды, на , он потерял мяч и т.п.).

Критерии .

Высокий (3 ). Ребенок без , верно человека, .

Средний (2 ). Ребенок необходимое , либо эмоциональное . после исправляет .

уровень (1 ). не может и подобрать , соответствующее . подсказок не своего .

«Вербальная экспрессии с на » (А.М. Щетинина).

: у ребенка и внимания к и изображенного .

: ребенку те признаки, на он , определяя («Как ты ), что у (нее) ( грустное) ?», «На что )?», «Как ), что ему ?» и т.п.).

Критерии .

Высокий (3 ). Ребенок, состояние, , на которые . рассказывает , брови, , у человека.

(2 балла). определяет но не может на признаки на при определении . После обращает на изображенного .

уровень (1 ). затрудняется в , соответствующих изображенного . после и вопросов объяснить, на что при эмоционального .

данные вывод, что у старшего недостаточно :

– дети окружающих, и сопереживают в для привлечения к ;

– дети не раскрыть или иного у ;

– дети причину или настроения , подтекст, , что такому .

из средств у дошкольников, на наш , сказка. мы предполагаем в части посредством , бесед и игр.

показали, что эмпатии у дошкольного сказкотерапии в в среднем и . Исходя из , нами был занятий, три . Занятия отвечали .

Занятия были направлены на развитие умения распознавать настроение других, обогащение эмоционального словаря, создавались условия для формирования умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим, понимание и чувствование друг друга, формировались навыки невербальной коммуникации в ситуации морально-этического выбора, возможности позитивного мировоззрения, развитие эмоциональной отзывчивости.

Таким образом, результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод, что система занятий с использованием сказкотерапии способствует развитию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Цели, поставленные нами, успешно реализованы в ходе исследования.

 

Список литературы /References

  1. Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии [Текст] /Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. –1975. No2. –С. 147-168. Gavrilova, T.P. The concept of empathy in foreign psychology [Text] /T.P. Gavrilova // Questions of psychology. -1975. No2. - pp. 147-168.

  2. Гайворонская, Т.А. Развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности [Текст] / Т.А. Гайворонская. – М., 2007. – 144 с.Gaivoronskaya, T.A. The development of empathy in older preschoo lchildren in the atricalactivities [Text] / T.A. Gaivoronskaya. - M., 2007. - 144 p.

  3. Иган, Д.А. Базисная эмпатия как коммуникативный навык [Текст] / Д.А. Иган // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2000. – № 1. – С. 14-22. Igan, D.A. Basic empathy as a communicative skill [Text] / D.A. Igan // Journal of Practical Psychology and Psychoanalysis. - 2000. - No. 1. - pp. 14-22.

Опубликовано: 22.05.2022