Познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста посредствам игровой технологии Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»

Автор: Полуэктова Валентина Александровна

Организация: МБДОУ «ДС №95 «Снежинка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

«Игра – это огромное светлое нежное, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В. А. Сухомлинский

На современном этапе развития общества происходят изменения и в системе дошкольного образования. В условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования имеется основная особенность – исключение из образовательного процесса учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Перед педагогами дошкольного учреждения становится актуальным поиск альтернативных форм и методов работы с детьми. Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. При правильной организации игра создает условия для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, формированию предпосылок учебной деятельности и обеспечению социальной адаптации дошкольника. Три взаимосвязанные линии развития детей: чувствовать – познавать – творить, гармонично вписываются в естественную среду ребенка – игру, которая для него одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой применения своей фантазии.

Игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям. В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то «предметного» результата. Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали») позволяют поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Развивающие игры создают условия проявления творчества, стимулирует развитие умственных способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы активности.

Значимость развивающих игр для развития дошкольников, их многообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для умственного развития детей. Поэтому от педагога требуется умение ориентироваться в мире современных игр и игрушек, сохраняя баланс между желанием ребенка и пользой для него, больше уделяя внимание современным нетрадиционным дидактическим и развивающим играм, способствуя адекватной социализации ребенка.

Развивающие игровые технологии делают учение интересным занятием для ребенка, снимают проблемы мотивационного плана, порождают интерес к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам, а значит, помогают в реализации основной цели образовательной деятельности любого педагога – создание условий для полноценного развития воспитанника.

Одной из технологий, которую я активно применяю в своей практической деятельности, является игровая технология В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры».

Авторская методика В. Воскобовича отличается высокой эффективностью и доступностью. В процессе игры создается особая доверительная атмосфера между ребенком и взрослым, благотворно влияющая на гармоничное развитие малыша.

Его игры учат моделировать, соотносить целое с его частью, развивают мышление, память, внимание, творческую активность. Вячеслав Вадимович не просто внес вклад в альтернативную педагогику, а создал новую эпоху развивающих игр. Первые разработки Воскобовича носили конструктивный характер – это был поиск какой - то изюминки. Понимая, что задания и упражнения не так интересны детям как игра, подошел к делу творчески и соединил свои идеи с игровыми моментами.

Знакомство с играми Воскобовича я начала с игры «Чудо-крестики». Она представляет собой игру с вкладышами. Вкладыши сделаны из кругов и крестиков. Крестики разрезаны на части в виде геометрических фигур. На начальном этапе дети учатся собирать разрезанные фигуры в единое целое. Далее задание усложняется: по схемам в альбоме фигурок «А ну-ка, повтори», ребенок собирает сначала дорожки, башни, а затем драконов, человечков, солдатиков, насекомых и многое другое.

Игра развивает внимание, память, воображение, творческие способности, «сенсорику» (различение цветов радуги, геометрических фигур, их размера), умение «читать» схемы, сравнивать и составлять целое из частей.

Дидактический материал «Чудо - крестики» в работе с детьми я использую разнообразно, в зависимости от поставленных целей. Например, на основу кладу (прячу) любую картинку, а ребенок должен найти ее. Во время игры малыш разбирает крестик, проговаривает его цвет и собирает обратно. На закрепление цвета, количества, знание геометрических фигур предлагаю дошкольникам другой вариант игры - «Башня». Крестики собираем на столе, накладывая друг на друга. Сначала произвольно, затем по алгоритмам:

-По цвету. Первый этаж-крестик красного цвета, второй-оранжевого и т.д.

-По количеству частей. Первый этаж-крестик из трех частей, второй-из пяти и т.д.

-По геометрическим фигурам. Первый этаж-крестик с кругом, второй-с квадратом, третий - с трапецией и т.д.

Также я познакомила дошколят с похожими играми - «Фонарики» и «Чудо соты». К этим играм также создан альбом фигур «А ну-ка, повтори», где дети по образцу 1:1 собирают фигуры. Для развития памяти предлагаю ребятам игру «Что изменилось?». Малыши запоминают расположение фигур и их цвета, после чего воспитатель меняет местами элементы и ребенок должен определить, что изменилось.

Для развития тактильных ощущений использую «Волшебный мешочек», куда складываю знакомые детям фигуры, они их ощупывают и угадывают.

Еще одна развивающая игра Высоковича, которая очень нравится детям – это «Волшебная восьмерка». Дидактический материал состоит из семи дощечек, которые соответствуют цветам радуги. В этой игре я использую кинетический песок или сухой бассейн (из крупы). Дошкольники находят дощечки и выкладывают их в виде заборчика по собственному желанию или по схеме. Если ребенок легко справляется с инструкцией, предлагаю выполнить действия на усложнение (выкладывание разнообразных фигур в виде схем.

«Геоконт» - в народе эту игру называют "дощечкой с гвоздиками". На фанере (игровом поле) закреплены пластмассовые "серебряные" гвоздики. На игровое поле "Геоконта" нанесена координатная сетка. На "серебряные" гвоздики натягиваются "паутинки" (разноцветные резиночки), и получаются контуры геометрических фигур, предметных силуэтов. Дети младшего дошкольного возраста создают фигуры по примеру взрослого или по собственному замыслу, а для усложнения, можно использовать схему-образец.

Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям, и взрослым. Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг».

Для того, чтобы дети успешно справлялись с поставленными задачами, был организован «Интеллектуально-игровой центр», где все пособия и игры хорошо вписались в развивающую предметно-пространственную среду группы. Имея постоянный доступ к центру, у ребёнка есть возможность в свободное время воспользоваться понравившимися пособиями. В групповом помещении систематизирован игровой дидактический материал: развивающие игры и упражнения, наглядный материал. На их основе была разработана система занятий в виде путешествия по волшебной стране с использованием сказочных персонажей. Интерес к игре становится устойчивым тогда, когда ребенок видит свои успехи, стремится к новым достижениям.

На первом этапе освоения игр детьми особая роль в организации игровой познавательной деятельности отводится взрослому. Он знакомит детей с персонажами сказок и образной терминологией, подбирает игровые задания в зависимости от возможностей и интересов ребёнка, играет и занимается вместе с ними.

На втором этапе малыши осваивают основные игровые приёмы, приобретают навыки конструирования, а затем выполняют задания, требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий и концентрации внимания.

На третьем этапе больше внимания уделяется развитию творчества и самостоятельности. Дети без помощи взрослых изобретают игровые задания, предлагают новые решения предложенных задач, составляют схемы. Взрослым создаётся творческая атмосфера, поощряется и поддерживается детская инициатива.

Работа по технологии «Сказочные лабиринты игры» не останавливается только на дидактических играх, в групповом помещении размещена и развивающая среда «Фиолетовый лес».

«Фиолетовый Лес» - это методическая, развивающая среда в виде сказок. Сказки Фиолетового Леса содержат сюжеты с чудесными превращениями, приключениями забавных персонажей и одновременно занимательными вопросами, проблемными задачами, упражнениями на моделирование и преобразование предметов. По сути, Фиолетовый лес — это сенсомоторная зона, в которой ребенок активно действует с развивающими играми в горизонтальной плоскости или прикрепляет к вертикальной стене, реализуя свои творческие замыслы. Сказочность развивающей среды способствует релаксации детей, создает дополнительную игровую мотивацию.

Чем обусловлено необычное название? Фиолетовый цвет трактуется как цвет мира, единения, возвращения, поисков утраченного. Цветовое решение среды «Фиолетовый лес» также нестандартное. Все элементы выполнены в радужных цветах. Это помогает ребенку увидеть многообразие красок, воображать, фантазировать, создавать необычные модели пространства, увидеть себя частицей удивительного мира. «Фиолетовый лес» — это ковролиновая основа с модульными элементами (небо, земля, полянка, лужайка, и съёмными элементами (солнце, облака, озеро, деревья, животные, птицы, насекомые, земноводные, млекопитающие.

Технология развивающих игр В.В. Воскобовича разработана на 3 важнейших принципах: интерес-познание-творчество.

Во - первых, обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активностью детей, а так же возможность уединения и проектирования собственного пространства.

Во - вторых, данная предметно - пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе ДО.

В - третьих, развивающая среда "Фиолетовый лес" содержательно - насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная и доступная.

Непременным условием познавательного развития является обогащенная предметно-пространственная среда, данная методика уделяет этому вопросу большое внимание.

Развивающая предметно - пространственная среда "Фиолетовый лес" находится в постоянном и открытом доступе для всех детей. Его можно использовать для реализации задач по всем образовательным областям.

Интеллектуальные способности у детей дошкольного возраста развиваются лучше, если придерживаться в работе, как считают психологи, принципа высокого уровня трудности. Когда перед ребенком не возникает препятствий, которые могут быть им преодолены, то их развитие идет слабо и вяло. Значительное влияние на психическое развитие оказывают и продуктивные виды деятельности. Благодаря им происходит переход от предметного, внешнего уровня восприятия к смысловому, развивается ручная умелость.

Развивающая среда - это не только обеспечение детей материалами для творчества и возможности в любую минуту действовать с ними. Интеллектуально-творческому развитию детей способствует и атмосфера в коллективе. Как кружево из тоненьких ниточек, она сплетается из чувства внешней безопасности, когда ребенок знает, что его проявления не получат отрицательной оценки взрослых, и чувства внутренней раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний.

Окунувшись в творческий процесс обучения и развития малышей я поняла, что не стоит ограничиваться рамками инструкций и методик, рассказывая авторские сказки, используя уже традиционных героев, а гораздо интереснее придумывать свои сказки и использовать для этого уже знакомых детям сказочных героев сказок «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба» и т.д. Для малышей они уже знакомы, узнаваемы и понятны. Здесь все просто, все детали «Фиолетового леса» легко снимаются, заменяются и дополняются: сегодня, например, мы играем на сказочной поляне, а завтра уже плывем по озеру или гуляем в лесу с гномами.

Знакомство дошкольников с «Фиолетовым лесом» началось со знакомства с лесным персонажем наиболее знакомый детям – медвежонок «Мишик». Ребята рассмотрели лес, в котором живет медвежонок, отметили его красочность и привлекательность. Затем я предложила детям поиграть с Мишиком, но в начале его необходимо было разбудить ласковыми словами. Ребята вспоминали как ласково их будит мама, какие слова она им говорит, как нежно поглаживает их. После пробуждения медвежонок оказался очень голоден, и малыши наполняли баночку медом (из веревочек выложен контур баночки и с помощью желтых кругов дошкольники наклеивали их в баночку), использовав вежливые слова «Пожалуйста», «Кушай Мишик на здоровье», «Расти большим» и др.

Следующее знакомство было с капитаном Гусем и лягушатами – матросами Речкин и Озеркин. Которые приплыли на корабле «Плюх-плюх», но у них случилось несчастье, они попали в шторм и намочили все паруса. Воспитатель предлагает малышам помочь героям и просушить паруса. Для этого необходимо надеть паруса на шнурок и подуть на них. Дети выполняют задание. В конце, Гусь благодарит ребят, что просушили все паруса - флажки и быстро справились с заданием. Теперь кораблик Плюх-Плюх может отправиться дальше в плавание.

Также можно разнообразить сюжет знакомыми героями сказок, например, в лесу поселилась баба Яга. Чтобы задобрить её и показать прелесть дружбы, дети делают бусы: нанизывают элементы кораблика на шнурок сначала в хаотичном порядке, а затем уже по образцу. Или герои из сказки «Теремок» рассыпали флажки и теперь им надо помочь рассортировать их (Лягушке – зеленые, Мышке – белые, Лисе – желтые и т.д.).

Дошкольники же не знают, что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда. Задача воспитателя - дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А главное - познать радость при преодолении трудностей. От того как заложены элементарные математические представления в значительной мере зависит дальнейший путь математического развития, успешность продвижения ребёнка в этой области знаний и представлений «Фиолетовый лес» является замечательным пособием для изучения математических представлений. Уникальность сказочной составляющей «фиолетового леса» в том, что можно использовать предлагаемые персонажи, или придумывать и одушевлять своих. Всех героев связывает сказка, она оживляет математические понятия, делая их интересными и доступными для детей. Выполняя задания, дети помогают сказочным персонажам преодолеть возникающие на их пути препятствия.

С целью формирования элементарных математических представлений активно использую кораблик «Плюх - плюх», предлагая ребятам ряд следующих игр-заданий:

1. Рассортируй флажки по цвету.

2. Разноцветные флажки-паруса можно снимать и надевать на деревянные реи: сними 1 флажок, сними 2 флажка красный и синий, сними верхние флажки, надень 2 флажка одного цвета и т.д.

3. Нанизывать на шнурок по цвету чередуя, по словесной инструкции, по схеме, по желанию.

4. Наряди кораблик по образцу, по схеме.

5. Поворачиваем флажки, составляем узоры и т.п.

С помощью сказочных героев, сказочных ситуаций, мы закрепляем такие понятия как:

• количество: «Сколько листьев на красном дереве», «Чего больше цветов или бабочек?», «Помоги Мишику наполнить банку медом»;

• величина: «Какое дерево выше?», «Чья дорожка длиннее?», «Кто быстрее дойдет до домика?»;

• ориентировка в пространстве: «Помоги птичке найти птенцов», «Где спрятались бабочка и улитка?», «Помоги Мишику пройти к берлоге»;

• ориентировка во времени: «Покажите, как меняется цвет листьев с наступление лета, осени».

Неоценимое значение пособие «Фиолетовый лес» представляет в сенсорном развитии, и пронизывает всю деятельность детей младшего дошкольного возраста. Применение «леса» на регулярной основе помогает: развивать у воспитанников способность к анализу, сравнению, обобщению, сериации и классификации; совершенствовать знания об основных цветах, умение группировать по цвету. Например, игра «Подари гномам шарики», «Построй домик для гномов».

Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям, и взрослым. Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг».

Опыт моей работы показал, что игровая технология «Сказочные лабиринты игры» В. В. Воскобовича позволяет развивать у ребенка познавательный интерес, наблюдательность, исследовательский подход к явлениям и объектам окружающей действительности, воображение, креативность мышления, а также формировать базисные представления (об окружающем мире, математические), речевые умения, желания и потребности узнать новое. Использование данной технологии в системе их постоянного и постепенного усложнения, позволяет добиться положительных результатов в познавательном развитии детей младшего дошкольного возраста.

 

Список литературы:

 

1. Развивающая предметно-пространственная среда “Фиолетовый лес”. Под редакцией В. В. Воскобовича, Л. С. Вакуленко, О. М. Вотиновой. – 176 стр.
2. Харько Т.Г., Воскобович В.В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры». - СПб, 2007.
3. Харько Т.Г. «Сказки Фиолетового леса». Методика познавательно-творческого развития дошкольников. – Детство-Пресс, 2012.
4. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ. - Воронеж, 2013.
5. https://geokont.ru/
6. https://sadzareche.schools.by/pages/skazochnye-labirinty-igr-vvvoskobovicha

 

Опубликовано: 20.05.2022