Времена года

Автор: Рустамова Ирада Яверовна

Организация: ГБОУ №1384

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Соколова Виктория Михайловна

Организация: ГБОУ №1384

Населенный пункт: г. Москва

Развитие интереса и эмоциональной отзывчивости на произведения искусства у детей дошкольного возраста через интегрированные занятия по музыке, живописи и поэзии.

 

Актуальность

В современной мире информационных технологий, оказывающих колоссальное воздействие на психику человека, происходит потенциальное исключение родителей из общения с развивающимся ребенком.

В этих условиях возрастает роль дошкольных учреждений в развитии духовно - эмоциональной сферы ребенка, его психологической стабильности.

Дошкольное детство – период, где ведущую роль играет эмоциональная сфера. Сухомлинский В.А. писал: «Есть такое человеческое качество – тонкость, эмоциональность натуры… Эмоциональность натуры, свойственная нравственно и эстетически воспитанному человеку, выражается в том, что сердце становится восприимчивым к доброму слову…»

Искусство – это то средство, при помощи которого развиваются, воспитываются эмоциональность натуры, его эстетические и нравственные качества. Воздействуя на ребенка посредством нескольких видов искусства, мы можем достичь наибольших результатов в его эмоциональной отзывчивости на прекрасное и эстетической восприимчивости к нему, нравственной и психологической стабильности.

“Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями” писал К.Д, Ушинский. Воздействуя на органы чувств ребенка интегрированно через музыкальное и изобразительное искусства, а также поэзию, как жанр словесного искусства, мы тем самым ускоряем развитие его эмоциональной отзывчивости на прекрасное и эстетической восприимчивости.

“Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человесности… Благодаря музыке в человеке пробуждается представление о возвышенном, величественном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе”, - писал Сухомлинский.

Рассматривая картины, ребенок познает мир чувств, учится смотреть с эстетической точки зрения, видеть красоту в малом, в деталях, восхищаться ими, ценить и беречь.

Ребенок, наученных слышать красоту стихотворного языка, его особенность, умеющий эмоционально реагировать на нее, воспринимать реальность через красоту поэтического слова, будет мыслить и чувствовать красиво и глубоко. Его сознание будет защищено от негативного воздействия детской

литературы, мультипликации и анимации сомнительного качества, засилие которых оказывают негативное воздействие на детскую психику и формирование детского мировоззрения.

Ребенок, наученный видеть и слышать прекрасное,

реагировать эмоционально на красоту окружающего его мира во всех проявлениях, морально и психологически более стабилен. В дальнейшей жизни такой ребенок сам научится дифференцировать литературу и искусство на основе законов красоты и садержательности.

Цели:

1. Ознакомление детей с музыкальными, живописными и поэтическими произведениями на тему “Весна” авторов различных эпох и стран.

2. Развитие у детей эмоционального восприятия произведений искусства.

3. Развитие навыков анализа произведений искусства на основе тезауруса.

Задачи:

1. Прослушать с детьми произведения «Весна“ Антонио Вивальди из концерта “Времена года”, “Подснежник” Петра Ильича Чайковского из фортепианного цикла “Времена года”, “Весна” Иосифа Гайдна из оратории «Времена года», “Primavera” Астора Пьяцоллы из цикла “Четыре времени года в Буэнос Айресе”, “Весенние воды” С.В. Рахманинова.
2. Рассказать о средствах выразительности в музыке.
3. Ознакомить детей с произведениями живописи на тему Весна: Левитан. Март, Саврасов. Грачи прилетели, Грицай. Подснежники, Муха. Весенние березы, Бакшаев. Голубая весна, Жуковский. Май, Сергей Зверев. Бурлящие воды.

4. Ознакомить детей с произведениями русских поэтов, посвященных весне

 

Используемая техника: мультимедийный проектор и экран, музыкальный центр.

Используемый материал: видеопрезентация картин русских художников, посвященных весне, музыкальные произвдения, посвященные весне, стихи русских поэтов о весне.

Занятие

На экране картина Левитана “Март”.

Воспитатель и музыкальный руководитель: Тема изменения природы в разные времена года, любование ее картинами, звуками, запахами всегда интересовала художников, музыкантов

и поэтов… Одно и то же время года каждый человек чувствует по – разному: кто – то радостен, кто – то задумчив, кто – то подмечает малейшие особенности и изменчивости природы в разные времена года и любуется ими. И все свои чувства художники, музыканты и поэты передают в своих призведениях.

Воспитатель:

Сейчас вы видите на экране картину Левитана Март. Картина написана почти сто лет назад. На ней запечатлен небольшой уголок природы с крылечком деревянной избы, освещенной солнцем, с лошадкой, запряженной в сани и уныло стоящей на проталинке. Снег еще лежит толстым слоем, но уже по – весеннему плотный, готовый к таянию. На навесе крылечка он уже подтаял по краям и готов сползти с него и рассыпаться в пух. Все готово к переменам, вся природа как – будто находится в ожидании перемен.

 

Музыкальный реководитель:

Сейчас вы, ребята, услышите как по – разному передают это явление два совершенно разных композитора – итальянец Антонио Вивальди и Петр Ильич Чайковский. Послушайте вначале Чайковского. Вы слышите эту грусть, задумчивость, до весны еще долеко. То же ожидание, что и в картине Левитана. Произведение называется Март, песня жаворонка. Пение жаворонка еще робкое слышно в музыке, до настоящей весны ещ далеко.

А теперь послушайте Март Вивальди. Слышите? Музыка полна радости, праздничного настроения, слышны ритмы праздничного шествия, которые сменяются разноголосым птичьим хором. В этой музыке весна уже в самом разгаре. Как вы думаете, почему? Потому, что Вивальди жил в Италии, теплой стране, весна в которой наступает очень рано: яркое солнце, яркие цветы, радостные лица, озолоченные лучами весеннего солнца, бабочки, щебет птиц и детских голосов… Звуки весны для Вивальди имеют другую окраску.

 

Воспитатель: А теперь послушайте, как звучит март в стихах: Исполняется стихотворение Алексея Плещеева “Весна” Поэт передает радостное ожидание весны, готовность природы к переменам.

Давайте теперь вглянем на картину Саврасова “Грачи прилетели”. На переднем плане на по – зимнему еще темных ветках деревьев примостилась стая предвестников весны –

грачей. В картине много темных красок: стволы деревьев, купол часовенки и крыши изб чернеют на втором плане картины, проталинки, кусты, вода в пруду по берегам, сами грачи… Воздух свеж и прохладен, но крики птиц обещают скорое потепление и оживление природы новыми яркими красками.

Музыкальный руководитель: Апрель, середина весны. Этот месяц знаменателен в России чудесным появлением из под снега первых весенних цветов – нежных подснежников. Послушайте, как передает Петр Ильич Чайковский это чудо. (Звучит музыка П.И. Чайковского Апрель. Подснежник из фортепианного цикла “Времена года”). Сейчас мы раздадим девочкам подснежники и они исполнят нам танец – импровизацию “Подснежник” так, как они слышат в музыке Чайковского. (Исполняется танец испровизация Подснежник)

Прекрасно, спасибо вам, девочки. Вы услышали и прочувствовали медленное и трудное прохождение этих чудесных цветов сквозь пласт холодной еще земли и их радостное освобождение и танец под дуновение легкого ветерка.

Воспитатель: Как выразительно и нежно описывает описывает состояние природы и появление первых весенних цветов в своем стихотворении Владимир Зайченко. Исполняется стихотворение Владимира Зайченко «Белесоватой дымкой лес…»

Музыкальный руководитель:

А теперь послушайте, как звучит месяц Апрель Вивальди. Созерцательный, спокойный характер музыки настраивает на размышление: природа буйно цветет, солнце ярко светит, жарко греет. В людях появляется некоторая неторопливость, медлительность. (Звучит вторая часть Коцерта А.Вивальди «Весна»)

Воспитатель:

Послушайте, какими живыми и яркими красками описывает это время природы Е.А. Баратынского: Исполняется стихотворение Е.А. Баратынского: «Весна, весна, как воздух чист»

Музыкальный руководитель:

Еще одна примета весны – таяние льдов. Тает снег, тает лед в водоемах, реках, озерах. Огромные глыбы льда приходят в движение, с шумом и грохотом набегаю друг на друга и сталкиваясь, весело бегут ручейки. Как красиво изобразил это явление природы поэт Тютчев! Звучит стихотворение Тютчева «Еще в полях белеет снег…»

Теперь послушайте как звучит музыка к этому стихотворению, написанная Сергеем Васильевичем Рахманиновым.

Звучит инструментальная музыка Рахманинова к романсу «Весенние воды».

Музыка передаёт стремительное движение воды. Радость пробуждающейся от зимней спячки природы. Теперь послушайте, как ярко, вдохновенно передает это настроение певческий голос!

Звучит Романс С.В. Рахманинова «Весенние воды»

Воспитатель:

Посмотрите теперь на картину Сергея Зверева «бурлящая вода»

Вы слышите в ней звуки стихов Тютчева и музыки Рахманинова

 

Давайте теперь объединим эти три картины в одну.

На экране Картина С. Зверева «Бурлящая вода», звучит романс С. Рахманинова «Весенние воды»

Давайте попробуем под музыку Партиты Времена года в исполнении Юлии Игониной передать начало движения льдов во время ледохода.

Дети исполняют импровизацию «Ледоход» соответственно со звучанием музыки

Сегодня вы узнали, как может человек, художник, поэт, композитор, с помощью слова, мелодии и красок передавать не только картины природы, но и свои переживания, свое восприятие окружающей его жизни и вызывать у нас те же чувства.

 

 

Опубликовано: 13.05.2022