Этап занятия,

продолжительность

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды детской деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Результаты

1.Психологический настрой.

Создать атмосферу доброжелательности и открытости.

Игры на эмоционально-психологический настрой «Подари настроение другу», «Собери букет».

Предлагает детям собраться в круг и поиграть.

Участвуют в игре.

Создана благоприятная психологически комфортная атмосфера.

2.Вводно-организационный этап.

Переключить внимание детей на предстоящую деятельность.

Эффект неожиданности.

Наглядный, словесный метод.

Неожиданно раздается звук «Скайпа» и на экране телевизора появляется видео (появляется старичок Лесовичок).

Внимание детей привлечено.

Внимание детей привлечено.

2.Мотивационно-побудительный этап.

Организовать внимание детей, мотивировать их на предстоящую деятельность.

Наглядный, словесный метод.

Направляет внимание детей на телевизор, на сообщение от Лесовичка.

Внимание детей привлечено.

Дети готовы к дальнейшему участию в совместной деятельности.

3. Актуализация.

Вовлечь детей в деятельность.

Наглядный, словесный метод.

Педагог задает вопросы уточняющего, выясняющего характера, побуждает к дальнейшим действиям.

Внимание детей переключается на содержимое конверта.

Дети вовлечены в деятельность.

4.Практическая работа (продуктивная деятельность)

Формировать у детей умение с помощью графической аналогии понимать и рассказывать художественные произведения.

Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять мнемодорожки и воспроизводить их.

Стимулировать развитие психических процессов – памяти, внимания, образного мышления.

Словесные, наглядные приемы привлечения внимания, удерживание паузы. Наводящие вопросы. Объединение в группы.

Выступает в роли организатора деятельности. Наблюдает за деятельностью в группах.

Активизирует речь детей, обращаясь к ним с уточняющими вопросами.

Включаются в активную деятельность.

Выполняют найденные задания.

По личной инициативе объединяются в группы.

Отвечают на наводящие, уточняющие вопросы педагога.

Дети применяют полученный ранее опыт работы по мнемодорожкам и мнемотаблицам при выполнении заданий.

Взаимодействуют друг с другом, осознают себя как участники общего дела.

Дети проявляют познавательную активность в общении со взрослым и сверстниками, делится своими знаниями.

устанавливают причинно-следственные связи при заучивании стихотворения, составлении мнемодорожек.

5.Рефлексивно-корригирующий этап

Создать условия для возникновения ощущения завершенности деятельности.

Словесный метод.

Выясняет, каким способом отправят свечи в лес.

Предлагают свои варианты отправки свечей в лес.

Найден способ отправки свечей в лес.

Ход занятия в соответствии с этапами

Действия воспитателей и детей

1. Психологический настрой.

Звучит колокольчик (сигнал для детей), дети собираются в круг.

Педагог предлагает игру «Подарить настроение другу», затем еще одну игру.

Влево, вправо повернитесь

И в цветочки превратитесь!

Соберемся в букетики по три цветочка (из двух, из четырех…)

2. Вводно-организационный этап.

Внимание детей привлекает звук «Скайпа». Звук издается из телевизора. На экране появляется изображение старичка-Лесовичка:

3. Мотивационно-побудительный этап.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Вы меня видите? Слышите? Я-старичок-Лесовичок. В моем лесу случилась беда. Занесло снегом дорогу в лесную школу и теперь лесные звери не могут в нее попасть. Чтобы растопить снег, нужны 3 волшебных огонька. Пожалуйста, помогите нам их собрать! Чтобы их найти, нужно выполнить 3 задания. Мои звери не могут с ними справиться. Конверт с заданиями я вам отправил в садик с моими пернатыми друзьями. Вместе с заданием я отправил подсказку, где находятся огоньки. Будем в лесу ждать вашей помощи!

4. Актуализация.

П.: Ребята, как вы думаете, где птицы могли нам оставить конверт с заданиями? Как птицы могли узнать, где находится наша группа? Каким образом птицы могли доставить нам конверт? Они могли попасть в нашу группу?

Вместе с детьми рассуждаем об отправленном конверте и приходим к выводу, что он находится за окном возле кормушки, куда часто прилетают птицы, чтобы полакомиться.

Педагог осматривает за окном кормушку и достает конверт на веревочке, привязанной к «птичьей столовой».

Ребята берут конверт, открывают его, там лежат еще три конверта.

П. :Ребята, как вы думаете, что это за три конверта?

4. Практическая работа

Ребята берут конверт, достают одно из трех заданий. Пытаются его прочитать. Если у них не получается, педагог выступает в роли дублера, помогая прочитать задание.

Задание 1: «Выучить и рассказать стихотворение «Снегири», используя мнемотаблицу».

П. зачитывает стихотворение. Затем размещает мнемотаблицу на магнитную доску, предлагает детям разместиться возле нее так, чтобы всем было удобно и было видно задание. Зачитывает стихотворение еще раз.

П.: Как будем рассказывать стихотворение?

Дети предлагают свои варианты: по строчке, по очереди, по двое….

Вместе выбираем удобный вариант ответа и приступаем к выполнению задания.

Дети рассказывают стихотворение, опираясь на картинки.

На другой стороне картинки прикреплен маленький листок с загадкой (текст перевернут, чтобы дети не обратили на него внимание), отгадкой является место, где спрятана первая свеча:

«Собралась семья на ужин,

И предмет ей очень нужен.

На него мы ставим блюда

И кухонную посуду.

Мы за ним всегда сидим,

Если вместе мы едим.

П.: Ребята, как вы думаете, что это за листок? Что с ним будем делать?

Дети пытаются прочитать загадку и отгадывают ее.

Начинают искать волшебный огонек и находят его под столом.

П.: Что мы будем делать с этим огоньком? Куда мы положим?

Убираем огонек в то место, куда предложили дети (коробочка, шкатулка, полка и др.)или будем с собой носить.

После выполнения этого задания ребята достают следующее задание. Пытаются его прочитать. Если у них не получается, педагог спрашивает, нужна ли им помощь и объясняет задание.

Задание 2: «Нужно зарисовать предложение» (в конверте две мнемодорожки).

П.: Здесь всего две мнемодорожки, а нас много. Что будем делать, чтобы все поработали?

Дети объединяются в 2 команды и берут по одной мнемодорожке и 5 мнемоквадратов (на каждом квадрате написано слово, дети зарисовывают его рисунком или схемой, на свое усмотрение).

П.: Ребята, где вам удобнее будет выполнять задание? (дети выбирают самостоятельно место для выполнения задания: за столом, на полу, за маленьким столиком….).

Дети зарисовывают текст.

П.: Ребята, как вы сможете другой команде показать свою работу? Как вы будете показывать и рассказывать?

После выполнения задания каждая команда показывает и «зачитывает» всем остальным, что у них получилось.

На одной из мнемодорожек на обратной стороне приклеен листок с загадкой, отгадкой которой является место, где спрятана вторая свеча:

«Вот так дом: одно окно,

Каждый день в окне-кино.

Живет в нем вся Вселенная,

А вещь обыкновенная» (телевизор).

Ребята начинают искать второй огонек и находят его за телевизором.

Задание 3: «Расшифруйте текст».

П.: Ребята, у нас снова всего две мнемотаблицы. Что будем делать, чтобы все поработали?

Дети объединяются в две команды по своему усмотрению и берут по одной мнемотаблице. Самостоятельно выбирают место, где будут выполнять задание.

П.: Ребята, как покажем другой команде, что справились с заданием? (дети высказывают свое мнение: выбрать одного, выступить с помощником…..)

На другой стороне у одной из мнемотаблиц написана загадка, отгадкой которой является место, где спрятана третья свеча:

Эта рыжая плутовка

Ловит мышек в поле ловко.

Хоть похожа на собаку,

Никогда не лезет в драку.

Нет хитрей ее в лесу

И узнали мы……

Ребята начинают искать третью свечу и находят ее в игрушке Лиса.

5. Рефлексивно-корригирующий

(выводы, итоги,

самооценка)

П.: Ребята, вы выполнили все задания от Лесовичка и собрали все три волшебных огонька.

- Что мы будем делать с этими огоньками дальше?

-Как мы передадим их в лес?

Ребята высказывают свое мнение и принимают единое решение. Поступаем так, как решили дети.