Ход занятия в соответствии с этапами

Действия воспитателя и детей.

1. Психологический настрой

Воспитатель организует внимание детей, создает атмосферу доброжелательности -  организует игру на эмоциональный настрой «Пожелаем друг другу …» (дети собираются в кругу)

Сегодня я хочу загадать вам загадку:

( Дети стоят в круге и слушают загадку.)

Он бескрылый, а летает,

безголосый, а свистит,

хоть безрукий, но, бывает,

груши с веток обрывает-

так порою он сердит

Только что он был везде,

Миг - и нет его нигде!

(Это ветер.)

Воспитатель: Почему ветер называют невидимкой?

(Мы его не видим, а можем только ощущать.)

Какой бывает ветер?

(Сильный, слабый, теплый, холодный…)

Как можно узнать, дует ли ветер на улице?

(Посмотреть в окно на деревья., выйти на улицы и почувствовать.)

А что умеет делать ветер?

(свистеть, кружить листья, поднимать пыль.)

Много разных дел умеет делать ветер - и хороших, и плохих.

2. Вводно-организационный

Но вы знаете очень большую тайну?! В некоторые времена жил на свете один Художник, у которого были волшебные очки. В этих очках он мог разглядеть любого невидимку: Однажды Художник решил нарисовать ветер. И вот что у него получилось. (Воспитатель показывает два «портрета» ветра. )

Как вам кажется, на каком портрете нарисован ветер, делающий добрые дела, а на каком – ветер, от которого одни несчастья. (Рассматривают «портреты» ветра)

У меня есть мультфильм для вас, давайте посмотрим, на что способен ветер. (Дети садятся и анализируют «поступки» ветра)

3. Мотивационно-побудительный этап

-А как вы думаете: что такое ветер? (ответы детей.)

 Правильно это движение воздуха.

А как мы с вами можем сделать в группе ветер? ( Помахать на себя веером, включить фен, включить вентилятор)

А давайте попробуем подуть, что у нас получится? (воздух)

А нужен ли воздух для жизни? (Он нам необходим)

А как это доказать?

Да очень просто - рукой закроем нос и рот. Сколько по времени вы сможете так пробыть?

Сейчас мы это попробуем, а я включу секундомер. Знаете что это такое? (Это часы, показывающие секунды.) Дети закрывают нос и рот рукой.

И посмотрим, сколько секунд вы сможете так пробыть….

4. Актуализация

Воздух есть не только вокруг нас, но и внутри нас.

-А как нам в этом убедиться? (одну ладошку положите себе на грудь - при вдохе грудная клетка поднимается, а при выдохе опускается.) Дети ладошку держат на груди и выполняют дыхательные движения.

-Это значит, воздух входит и выходит из нашего организма. И так делаем первый вывод…( воздух необходим для жизни.) Воздух есть повсюду и чтобы в этом убедиться давайте пройдем в нашу лабораторию.

5.Практическая работа

-Ребята посмотрите, что это у нас в лаборатории? (сундучок)

Как вы думаете, чей он? (варианты детей) Открываем сундук, а там письмо

«Здравствуйте, дорогие ребята! Я профессор «Почемучкин», я прилетел на вашу планету и увидел ветер. Я никогда не видел ветер. Я понял, что ветер это перемещение воздуха.… Но к сожалению я больше ничего не знаю. Меня интересует: 1. сколько он весит? 2. А везде ли есть воздух? 3. Как можно поймать воздух? 4. И есть ли у воздуха запах? Я буду очень ждать вашего ответа.»

-  Ну что ребята, поможем профессору найти ответы на его вопросы?

А как вы думаете, воздух имеет вес? А как мы можем это проверить? ( варианты детей. Нам нужны весы.)

(На электронных весах взвешиваем шарик с воздухом.) Что видим? (обращаем внимание на то, что на весах нет изменений)

Может, сломались весы? Давайте взвесим что-нибудь другое? (варианты детей, взвешиваем и сравниваем, убеждаемся в то, что весы работают)

 И что это значит? (это значит то, что у воздуха нет веса.)

Мы говорили, что воздух есть везде. Как это проверить? Очень просто - берем пустой стакан - в нем что-нибудь есть? А вы правы или нет? (ответы детей) Давайте это проверим: опустим его вверх дном в воду, что видим? Вода не заходит в стакан. А почему? (ответы детей)

Значит, и в пустых предметах есть воздух?! (выводы детей)

Как вы думаете, воздух можно потрогать? Или поймать? (ответы детей) А давайте проверим?

Берем пакеты, раскрываем их и резким движением закрываем в них вход. Что видим? (ответы детей, высказываем свои предположения)

А как вы думаете, воздух – имеет запах? Правильно не имеет, но у него есть такое свойство - он приобретает различные запахи. Понюхайте воздух в нашей группе - чем пахнет? Вот я вам сейчас разрежу апельсин - появился запах?

6. Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

Сейчас давайте вспомним, какой воздух, что мы можем рассказать о свойствах воздуха? (Дети делают выводы.)

Вы рады, что вы помогли профессору?

Ребята, вот мы ответили на вопросы профессора, а как нам эти ответы сообщить ему? (варианты детей)

(Дети решили, что ответы можно зарисовать и положить в сундучок)

7. Рефлексия, определение ближайшей перспективы.

В дальнейшем планирую продолжать знакомить детей со свойствами различных предметов при проведении различных занимательных опытов и экспериментов, формировать умение у детей планировать и анализировать практическую работу. Создавать условия, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.