Для чего нужна погода

Автор: Рязанова Любовь Юрьевна

Организация: БМАДОУ «Детский сад №22»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Березовский

Аннотация

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, способствующих разностороннему развитию детей дошкольного возраста, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает экспериментальная деятельность, исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности образовательной деятельности.

Дошкольный возраст начальный этап становления человеческой личности. Дети проявляют интерес к познанию окружающего мира, демонстрируют самостоятельность и инициативность. Важно поддерживать стремление детей к познанию интересующих их явлений и событий.

Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, который даёт широкие возможности для развития исследовательской активности ребенка, с помощью которой ребенок познает окружающий мир.

Экспериментирование с различными объектами, наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями объектов и явлений реальности, стремиться не только, рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п.

Экспериментальная деятельность, воспринимаемая дети как интересная ролевая игра, позволяет знакомый дошкольникам процесс наблюдения за явлениями погоды сделать познавательным и интересным, в ходе которого дети познакомятся с метеорологическими приборами и способами их применения на практике, научатся составлять свой прогноз погоды;

Конспект образовательной деятельности составлен с учётом возрастных особенностей детей среднего дошкольного возраста. В процессе образовательной деятельности дети познакомятся с процессом образования облаков, приборами – помощниками, позволяющими определять состояние погоды, научатся снимать показания приборов, заносить их в дневник наблюдений.

Цель:

формирование у детей среднего дошкольного возраста элементарных представлений о погоде, средствах и способах ее определения;

Задачи:

Образовательные:

формировать у детей представления о значении погоды в жизни человека;

познакомить с приборами – помощниками, позволяющими определять состояние погоды;

Развивающие:

развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных опытов;

расширить словарный запас детей с помощью таких терминов, как синоптик, термометром, ветряным рукавом;

Воспитательные:

воспитывать внимательное и бережное отношение к природе;

Интеграция образовательных областей:

«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие»

Форма организации детей - подгрупповая

Методические приемы:

Наглядные: показ опытов,

Словестные: постановка проблемных вопросов, объяснения, загадки, пояснение, обращение к опыту детей, подведение к выводу, анализ;

Практические: создание игровой - проблемной ситуации, сюрпризный момент, физкультурная пауза;

эксперимент, активная деятельность детей.

Словарная работа: термометром, ветряным рукавом;

Виды детской деятельности:

Игровая, коммуникативная, познавательная,

Оборудование:

бумажные салфетки, ёмкость объёмом 3 литра, блюдце, лед, термометр, две одинаковые ёмкости небольшого размера для погружения термометра, чайник для нагрева воды;

Раздаточный материал:

Бумажные салфетки:Ход образовательной деятельности.

Мотивационно - ориентировочный этап

Дети находятся в игровой, стук в дверь.

Воспитатель:

Ребята вы слышите, кто то к нам стучится?

открывается дверь, в группу заходит Маша держит в руках воздушный шар с корзинкой

Маша: Здравствуйте ребята

Дети: (здороваются с Машей)

Маша: Ребята вчера на день рождения мне подарили воздушный шар. Я хотела сразу же на нем полететь к Мише, обрадовать его ведь мы так давно не виделись, но мне сказали, что для этого нужна какая то погода. Помогите мне разобраться, что такое погода и почему она так важна для полета на воздушном шаре.

Поисковый этап

Воспитатель:

Ребята вы готовы помочь Маше понять, что такое погода и почему она так важна при полётах на воздушном шаре?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель:

Мы уже знаем, что изменения погодных условий необходимы для животных и плиц, по изменениям погоды животные узнают, когда собирать запасы на зиму, птицы, когда улетать в тёплые страны и когда возвращаться.

Ребята, а куда Маша собирается лететь на своём воздушном шаре?

Дети: (к Медведю)

Воспитатель:

Давайте вспомним, какое сей час время года?

Дети: (весна)

Воспитатель:

Давайте вспомним признаки вены.

Дети: (становится теплее, снег начинает таять, появляются проталины, прилетают перелётные птицы и т. д)

Воспитатель:

А, что в это время года занимается Медведь?

Дети: (просыпается)

Воспитатель:

Правильно, Медведь выходит из спячки, значит, Маша может полететь к нему в гости?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель:

А на чем Маша собирается лететь в гости к Медведю?

Дети: (на воздушном шаре)

Воспитатель:

Как вы думаете на воздушном шаре можно летать в любую погоду?

Дети: (нет)

Воспитатель:

Правильно, безопасные полёты на воздушном шаре тоже зависят от окружающей нас среды и погодных условий;

Ребята, а вы знаете, как называют людей, которые занимаются наблюдением за погодой?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель:

Таких людей называют синоптиками. Я предлагаю вам сейчас тоже стать синоптиками, ведь нашей помощи ждёт Маша, ей очень хочется полететь к Мишке на своём новом, воздушном шаре.

Но прежде чем мы составим прогноз погоды нам необходимо познакомиться с приборами, которые помогут нам определить погоду.

Практический этап

Первое на что нам нужно обратить внимание это состояние неба.

В синем небе,

Как по речке,

Белые плывут овечки.

Держат путь издалека

Как зовут их?

Дети: (облака)

Воспитатель:

Правильно, а обратить внимание, нам нужно на их количество и плотность;

Давайте узнаем, какие бывают облака.

Посмотрите, оказывается, облака бывают разными

Перьевые облака, они какие?

Дети: (легкие, белые)

Воспитатель:

Кучевые облака, они какие?

Дети: (серые, плотные)

Воспитатель:

Дождевые облака, они какие?

Дети: (серые, тяжёлые)

Для того, что бы понять, откуда берутся облака, проведём опыт.

Опыт №1

1 часть

В емкость(3х литровая банка) наливается горячая вода (уровень жидкости в ней составил 3-4 см), Вместо крышки банка накрывается блюдцем (оно должно плотно прилегать к горлышку). На блюдце выкладываем несколько кусочков льда (чем больше – тем лучше). Горячая вода испаряется, тёплый пар поднимается вверх и накапливается у блюдечка – получается маленькое облако.

Воспитатель:

Ребята, а давайте поиграем в игру "Тучка по небу ходила"

Подвижная игра "Тучка по небу ходила"

Воспитатель: включает звуковой файл с игрой

Дети: повторяют движения по тексту игры

Воспитатель:

Ребята, о каком явлении шла речь в игре?

Дети: (о дождике)

Воспитатель: правильно, давайте посмотрим, что произошло с паром (обращает внимание на банку)

2 часть

Ребята посмотрите, на стенках накопилось большое количество капель, под собственной тяжестью они скатываются вниз – получается импровизированный дождь.

В ходе опыта мы выяснили, что если нагреть воду, то образуется пара, пар легче воздуха, поэтому он поднимается, соприкасаясь с холодными потоками, формируется в облака и чем больше пара, тем плотнее и тяжелее становятся облака, а когда пара становится очень много, то он скатываются вниз.

Как вы думаете, состояние облачности имеет значение при полёте на воздушном шаре?

Воспитатель:

Дети: (Да)

Воспитатель:

Правильно если на небе облака серые, тяжёлые и совсем не видно солнышка то мы говорим, что погода пасмурная и тогда на воздушном шаре лучше не лететь, а если облака перьевые, легкие, то мы говорим что погода ясная, тогда Маша сможет полететь к Медведю.

Воспитатель:

Ка вы думаете, только состояние облачности влияет, полетит Маша на воздушном шаре или нет?

Дети: (нет)

Воспитатель:

Правильно, температура воздуха, тоже очень важна для полёта, как вы думаете, что нагревает воздух в природе?

Дети: (солнце)

Воспитатель:

правильно, а для измерения температуры воздуха, нам понадобится такой прибор как термометр, а чтобы понять, как он работает, проведём следующий опыт?

Опыт №2

Опустим термометр в стакан с тёплой водой. Что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра?

Дети: (поднимается)

Перенесём термометр в стакан с холодной водой. Что теперь происходит со столбиком жидкости в трубке?

Дети: (опускается)

Воспитатель: так же происходит и с термометром, который измеряет температуру воздуха, когда солнечного света мало и всё небо затянуто облаками, столбик опускается воздух становится холодным, а чем выше поднимается шар, тем ниже температура, и тогда Маша не сможет лететь, а когда солнечного света много, воздух нагревается, столбик термометра поднимается вверх, значит Маша сможет полететь.

Воспитатель:

Ребята как вы думаете, какое явление ещё влияет на погоду, а значит и на полёт на воздушном шаре?

Дети: (предположения детей)

Воспитатель:

Носится, свищет.

Мечется, рыщет.

Где пробежит — Листик дрожит.

Где пронесётся — Дерево гнётся.

Ветром называется перемещение воздушной массы, а ветряной рукав поможет нам определить силу ветра, для того чтобы понять как ветер влияет на ветряной рукав проведём следующий опыт.

Опыт №3

"Опыт с бумажными салфетками"

Воспитатель:

Возьмите бумажную салфетку пальцами обеих рук.

Подуйте на салфетку, что произошло, отчего салфетка приподнялась?

Дети: (предположения детей)

Воспитатель:

Мы дули – создавали ветерок, который и приподнимал салфетку, ребята, а ветер всегда одинаковый?

Какой бывает ветер?

Дети: (сильный, слабый, холодный, теплый, прохладный)

Воспитатель:

Давайте снова подуем на салфетку сначала слабо

Затем сильно

А теперь прерывисто

Ребята салфетка всегда поднималась одинаково?

Дети: (нет)

Воспитатель:

Вот так и ветряной рукав помогает нам определить силу ветра, когда ветер слабый он слегка приподнимается, когда ветер сильный, то рукав поднимается словно парус.

При сильном ветре полёты на воздушном шаре запрещены, потому, что шар лёгкий его может унести ветром, полета разрешаются при незначительном слабом ветре или безветренной погоде.

Рефлексивно-оценочный этап

Воспитатель:

Ребята как вы считаете, достаточно ли мы получили знаний для того чтобы составить свой прогноз пагоды который поможет Маше понять можно ли ей лететь к Мишке в гости?

Дети: (Да)

Воспитатель:

С какими проборами мы познакомились?

Дети: (с ветряным рукавом)

Воспитатель:

Правильно, а для чего он нужен?

Дети: (чтобы узнать сильный ветер или слабый)

А ещё, какие проборы вы запомнили?

Дети: (термометр)

Воспитатель:

Правильно, а для чего он нужен?

Дети: (чтобы узнать температуру воздуха).

Воспитатель:

А как появляются облака?

Дети: (вода нагревается и появляется пар).

Воспитатель:

Правильно, мы выяснили, что солнце прогревает воздух и земля, в результате чего из пара образуются облака и чем больше пара, тем плотнее и тяжелее становятся облако, а когда пара становится очень много, то идёт дождь. Познакомились с приборами необходимыми нам для составления прогноза погоды, а теперь я предлагаю во время прогулки посетить нашу метеостанцию и составить прогноз погоды для Маши, так как погодные условия очень важны для полёта на воздушном шаре,

Дети оправляются на прогулку, на метеостанцию где проведут свои наблюдения и составят свой прогноз пагоды для Маши.

 

Вывод:

Конспект образовательной деятельности составлен в соответствии с санитарными требованиями к проведению образовательной деятельности в группе среднего дошкольного возраста,

с учетом основополагающих принципов и подходов к организации образовательной деятельности: принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей среднего дошкольного возраста, наглядности и доступности предлагаемого материала.

Для проведения образовательной деятельности была выбрана подгрупповая форма организации детей.

В работе использовались наглядные, словесные и практические методы, которые были направлены на применение познавательных, речевых, двигательных умений и навыков, их совершенствование, на развитие внимания, воображения, памяти, речи.

Этапы образовательной деятельности были взаимосвязаны и подчинены заданной теме, цели и задачам.

На Мотивационно – ориентировочном этап использовались такие методы, как привлечение внимания за счет использования сюрпризного момента (электронное письмо), постановка проблемной ситуации (Помочь Маше понять, что такое погода и зачем о ней нужно знать)

На этапе поиска решения, проблемной ситуации, организация совместной деятельности (беседа, активизация мышления; монологическая и диалогическая формы общения). Обсуждение действительно ли важны погодные условия для полета на воздушном шаре.

На практическом этапе смена видов деятельности (опыты, отгадывание загадок, динамическая пауза) позволили предотвратить утомляемость.

Сюжетная линия выдержана на протяжении всей образовательной деятельности, сохранена мотивация и интерес к работе. Фрагменты образовательной деятельности логически связаны между собой. Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности.

Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность на протяжении всего процесса образовательной деятельности, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности. Были заинтересованы, внимательны, организованы, чувствовали себя комфортно, были раскрепощены. Предлагаемые детям вопросы (задания), на которые они сами находили ответ, делали соответствующие выводы, побуждали детей к действиям, решению поставленных задач. Считаю, что выбранная форма организации образовательной деятельности была достаточно эффективной, что позволяет сделать вывод программные задачи были решены, цель достигнута.

1. file0.docx.. 30,6 КБ

Опубликовано: 21.04.2022