Задачи:

обучающие:

• Учить классифицировать камни по различным признакам (характер поверхности, вес, плавучесть).

развивающие:

• развивать наблюдательность и любознательность в ходе знакомства со свойствами камней;
• развивать умения: внимательно слушать ответы своих товарищей, не перебивая ответ;
• работать за столом, не мешая другим, а также выполнять коллективное задание;
• познакомить детей со свойствами камня: тяжелый, легкий, большой, маленький, громко стучит, камни твердые, разного цвета и разной формы;
• дать детям представление о том, что из камня можно строить различные сооружения, рисовать;

Воспитательные:

• воспитывать нравственно-патриотические чувства.
• воспитывать бережное отношение к природе.

Материал и оборудование:

Проектор и экран; колонка; аудио записи; сундучок ощущений (с камнем); географическая карта и глобус; шкатулка с поделочными камнями (самоцветами); маленькая шкатулка с бижутерией из самоцветов

Для экспериментирования: лупы наборы камней (два камня разной величины и формы на ребенка); губка; вата, ёмкость с водой (на каждого ребенка), салфетки (на каждого ребенка).

Раскраски (иллюстрации к сказам П.П. Бажова), цветные карандаши;

Словарная работа: лаборатория, лупа, Уральские горы, названия камней.

Предварительная работа:

• Чтение произведений П.П. Бажова «Серебряное копытце» и «Каменный цветок»;
• Просмотр сказки «Горный мастер»;
• Проведение игр с целью расширения словарного запаса детей «Что из чего сделано», «Сравни предметы» – сравнение сходства и различия предметов;
• Проведение эксперимента «Вулкан»;
• Рассматривание глобуса и нахождение на нем гор нашей планеты и, в частности, Уральских гор.
• Перед занятием игра «Гора»

Стоит гора высокая, (показывают руками вверх)

Стоит гора широкая, (показывают руками в стороны)

Её дождик поливает, (показывают руками дождик, сбегаются к центру круга)

Её ветер обдувает, (качают руки)

Стоит гора страдает, (делают вдохи и выдохи)

Камешки теряет. (бегут по кругу)

Катятся, катятся камешки вниз, (пальцами показывают, как камешки катятся)

И стой поры, (машут раками в разные стороны).

Ничего не осталось,

От этой горы.

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, художественное слово, экспериментирование, сюпризный момент.

Ход совместной деятельности:

Дети под музыку заходят в группу, садятся в круг на индивидуальные подушки-сидушки. В кругу стоит ларец

Воспитатель:

Да, ребята, это новый для нас предмет. Он называется сундучок ощущений.

Мне сейчас потребуются помощник, чтобы провести анализ того, что лежит в этом ящичке. Сейчас кто-то из вас ощупает предмет, но нам не скажет, даже если узнает его. Мы с вами попробуем сами догадаться, задавая вопросы. Сегодня моим помощником будет… (вызвать ребенка).

Ребенок ощупывает лежащий в ящичке камень

Дети задают вопросы:

• Это живое или неживое?
• Это съедобное или нет?
• Это холодное или теплое?
• Это плотное или рыхлое?
• Это тяжелое или легкое?
• Это гладкое или шершавое?

Воспитатель 1:

Дети, вы догадались, что находится в сундучке ощущений?

(ответы детей).

Воспитатель 2:

Хорошо, послушайте внимательно загадку, я думаю, она точно поможет вам отгадать, что находится в ящике.

В сережках у мамы огнем он горит

В пыли на дороге ненужным лежит,

Меняет он форму, меняет он цвет,

А в стройке годится на тысячи лет.

Он может быть мелкий - в ладошке лежать.

Тяжелый, большой – одному не поднять.

Кто, дети, загадку мою отгадал?

Кто этот предмет по приметам узнал? (Камень)

-Верно! Это камень!

Воспитатель 1:

-Как вы догадались, что это камень? Что вам помогло, какие строки из стихотворения? (ответы детей – тяжелый, мелкий, у мамы в сережках, камень лежит на дороге, пригодится на стройке).

-Какие же вы у меня молодцы!

-Ребята, а что вы знаете о камнях?

(ответы детей)

И каких только не бывает камней! Прозрачных, как родниковая вода, и темных, как ночь. Бесцветных и переливающихся всеми цветами радуги. Тяжелых – не поднять, и легких, как вата. Твердых и мягких. Каждый камень имеет свою историю, секрет, загадку. И эти загадки любознательному человеку предстоит разгадывать еще всю жизнь…

Поднимает ларец. Под ним лежит письмо

«Здравствуйте сибиряки – дети группы «Ромашка», мы живём на Урале. У нас очень красиво и интересно! Мы приглашаем вас к нам на экскурсию по уральским месторождениям самоцветов. Вы узнаете какие минералы относятся к самоцветам, как они называются и где их добывают. Но вам могут не разрешить такой длительный поход, потому что вы ещё ходите в детский сад. Поэтому приглашаем вас в виртуальный поход. Приятного похода геологические туристы из «Ромашки»

Дети из детского сада «Серебрённое копытце» города Нижний Тагил

Ход мероприятия:

Звучит фонограмма песни «Широка страна моя родная»

Воспитатель 2:

Наша страна Россия самая большая по территории и самая богатая своими полезными ископаемыми. Мы с вами уже говорили про полезные ископаемые нашей Новосибирской области, она как вы помните, богата строительными минералами. Но самое интересное вы ещё не знаете – камни бывают не только морскими, речными, строительными, а еще они бывают драгоценными.

Вас пригласили в путешествие дети из Нижнего Тагила?

Ответы детей(да).

А вы знаете, что Нижний Тагил – это город на Урале?

Ответы детей (нет)

Воспитатель показывает на карте город Нижний Тагил

Теперь уже знаете, поэтому сейчас мы отправимся в путешествие по Уральским горам, «пройдём» по наиболее известным минералогическим месторождениям, так называемой «Самоцветной полосе Урала», по Среднему Уралу. В этом путешествии вы узнаете про драгоценные камни.

И так готовы?

Ответ детей (да)

Воспитатель 2:

Мы с вами геологические туристы. Внимание на экран! Перед вами карта нашего похода. На ней вы видите месторождения, которые нам предстоит увидеть и названия минералов, которые добывают на этих месторождениях.

Воспитатель 1: читает стихотворение

«Гордое имя Урал»

Найдёшь ли прекрасней уральского края?

Здесь горные реки в ущельях играют,

Здесь горы в зелёных, лохматых уборах,

Прозрачные воды шумят на озёрах,

Здесь золотом, хлебом богата земля,

Кругом самоцветы, железо, руда,

Живут здесь умельцы мастеровые,

Из камня цветы вырезают живые.

Слова здесь не ценят, а ценят дела,

Чтоб дружбою крепла уральцев семья.

Здесь сказы Бажова все помнят и знают,

Рябинка листвою тихонько качает.

Любимый Урал!

Недаром ты гордостью Родины стал!

Воспитатель 2: (слайд )

С севера на юг: от берегов Северного Ледовитого океана на юг на тысячи километров. Протянулись Уральские горы. Издавна Урал называют «Каменный пояс Земли Русской», а знаете почему? Потому что он перепоясывает Россию, Уральские горы похожи на пояс (показывает на глобусе), который делит Россию на две части, а ещё и потому, что раньше люди на Руси носили широкие пояса и за этим поясом хранили деньги и драгоценности, то есть казну свою, своё богатство. Вот и в уральском поясе богатств не сосчитать.

Расположившись на восточном склоне гор, полосой с севера на юг, территориально протянулась знаменитая самоцветная полоса Урала или как её ещё называют – страна самоцветов. Есть у этой страны свои герои и легенды.

История Мурзинки и её «самоцветного пояса» берёт своё начало во второй половине XVII века. Начало староверческому селу Мурзинскому было положено ещё в 1639 г., когда боярский сын Андрей Буженинов срубил острог и церковь, началась история Мурзинской слободы.

Самоцветный пояс расположен на территории Среднего Урала, он отличается небольшими высотами. К самоцветному поясу относили Ватиху с её аметистовыми и гранатовыми копями, и Алабашку с топазами, дымчатым кварцем и бериллом, и Мокрушу с аквамарином, чёрным морионом и лепидолитом, и даже месторождения слюды под Нижним Тагилом.

Здесь проходят пегматитовые поля на них и расположены копи уральских самоцветов. Разбросаны они по всему восточному склону Уральских гор, в том числе на территории современного Горноуральского городского округа (ранее Пригородного района города Нижний Тагил), начиная от самого центра – Нижнего Тагила и заканчивая селами Южаково и Мурзинка на границе с Алапаевским районом.

На протяжении тысячелетий Уральские горы подвергались разрушению под воздействием деятельности внешних сил — выветривания, льда и течения рек. В результате у поверхности оказались внутренние части складок, где интенсивно шли процессы минералообразования, возникали различные руды. Таким образом, длительное разрушение гор «обнажило» богатые месторождения полезных ископаемых, сделало их доступными для разработки. Эти места издавна славятся всевозможными драгоценными и поделочными камнями. Известны уральские самоцветы: аметисты, дымчатые топазы, морионы, зелёный изумруд, сапфиры, прозрачный горный хрусталь, александриты, демантоиды и другие. Все эти самоцветы добываются в основном на восточном склоне (копи Мурзинки, Ильменских гор). Необычайной красотой расцветок выделяются поделочные камни Урала: яшмы, мраморы, пёстрые змеевики. Но особенно ценится зелёный узорчатый малахит и розовый орлец.

Воспитатель1:

Ребята, вы, наверное, немного устали? Я предлагаю вам немного подвигаться.

Физкультминутка:

Мы шли, шли, шли (дети идут простым шагом)

Вход в пещеру мы нашли,

Но не знаем, как войти? (пожимают плечами).

Постучали тук- тук- тук (стучат)

Где-то слышен странный звук (поднести руки к ушкам)

Вдруг пещера отворилась (развести руки в стороны)

И хозяйка появилась (делают поклон)

Пригласила в гости нас (встают в цепочку)

Посмотреть Тигровый глаз.

По пещере мы идем (идут простым шагом),

Много камушков найдем.

Вот один, а вот другой (приседают и поднимают воображаемый камень)

А вот третий под ногой.

Мы в пещере побывали (останавливаются)

Много нового узнали,

Малахиты, изумруды

Так сияли, просто чудо (прикладывают ладошки к щекам)

Нас хозяйка проводила (идут цепочкой и машут на прощание)

На прощанье одарила (подставляют руки)

Много сказочных камней (перекладывают из ладошки в ладошку)

Для воспитанных детей (прижимают руки к груди).

 

Воспитатель 1:

А теперь давайте теперь поэкспериментируем с камнями.

Экспериментирование:

«Плавает-тонет»

Дать представление о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжелые.

Воспитатель 2: Я приготовила ванночки с водой, давайте опустим камешки в воду и посмотрим, камешки плавают или тонут? (Тонут)

А теперь опустим в ванночку губку. А с губкой, что происходит? (Плавает)

Вместе с детьми делаем вывод: Камешки тонут в воде, потому что они тяжелые, а губка плавает, потому что она легкая.

«Легкий – тяжелый»

Дать представление о том, что камни бывают тяжелые и легкие

Воспитатель 1: Возьмите по камешку в руки (берет в руки большой камешек и показывает детям)

- Какой у меня камешек?

Воспитатель 1: А как вы думаете, он тяжелый или легкий? (Ответы детей)

А этот камешек тяжелый или легкий? (Показывает маленький камешек).

Опыт: ребенку даются два камешка разной величины. Он определяет, какой камешек легче.

«Твердый – мягкий»

Дать представление о том, что камни твердые.

Воспитатель 2: Возьмите камешек в руку и сожмите крепко-крепко. Посмотрите, он смялся или нет? (Нет)

А теперь возьмите в руку комочек ваты и сожмите крепко- крепко, откройте ладошку, что случилось с ватой? (Она смялась)

Давайте положим камешки на дорожку и топнем по нему ножкой. Разбился камень или нет? (Нет)

Вместе с детьми делаем вывод: Камешки не мнутся и их нельзя раздавить, потому что они твердые.

Воспитатель 1:

Давайте возьмем с вами, ребята, по камешку в обе руки и постучим ими друг о друга.

В руки камешки мы взяли,

Друг о друга постучали.

Наши камешки стучат -

Вот так, вот так -

Не разбить их нам никак.

А еще камешки громко звенят. Давайте их положим в коробочку и потрясем ее. Вы слышите, как гремят камешки? (Ответы детей)

Они гремят потому, что они твердые.

Воспитатель 2:

Сейчас я покажу вам свою шкатулку, в которой собраны разные украшения и различные драгоценности. Не правда ли, красиво?

Воспитатель 1:

Ребята из Нижнего Тагила прислали вам раскраски с изображением иллюстраций по сказам П.П. Бажова. Есть здесь и каменный цветок, и сама Хозяйка Медной горы, Огневушка-поскакушка, но прежде, чем взяться за работу немного отдохнём.

Проводится динамическая пауза

По тропинке мы шагаем,

Выше ноги поднимаем.

Не боимся мы преград

Встрече с новым каждый рад.

Шире шаг, шагай смелей,

Вправо, влево повернись,

Самоцветными камнями

Полюбуйся, наклонись.

Впереди видна гора

Нам туда спешить пора

Мы ребята – мастера.

Дети выбирают раскраски и садятся за столы

(звучит музыка, самостоятельная деятельность детей).

Приложения: