Задачи:

• Расширять знания детей о подводном мире и его обитателях.
• Формировать основы экологической культуры у дошкольников.
• Обеспечивать непрерывность развития экологического сознания детей через интеграцию различных видов и форм деятельности: познавательной, игровой, трудовой, художественно-эстетической.
• Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, учить делать выводы в ходе исследовательской деятельности.
• Развивать творческие способности детей, любознательность, поисковую деятельность.
• Воспитывать интерес к живой природе, бережное и заботливое отношение к обитателям морских глубин.
• Воспитывать у детей дружеское отношение в коллективе в процессе совместной деятельности.

 

Педагогические технологии:

 

• Игровые технологии
• Информационно-коммуникационные технологии;
• Элементы технологии детского исследовательского обучения

 

Методы:

 

• словесный (объяснение, пояснение);
• наглядный (рассматривание, демонстрация видеоролика, показ способа действия);
• игровой (дидактические игры, сюжетно-ролевая);
• практический метод (экспериментирование, тампонирование)

 

Интеграция образовательных областей:

художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Оборудование:

 

• ноутбук, экран, проектор;
• бутылка с письмом;
• фото подводной лодки и батискафа;
• видеоролик «Подводный мир», презентация «Обитатели морских глубин»; музыкальные аудиозаписи;
• короб с песком, набор морских звезд разного цвета; разноцветные пакеты;
• «Рыбацкие сети»; игровой набор «Жители подводного царства»;
• ёмкости с водой; фильтры; бумажные салфетки
• макет знака, трафареты на каждого ребенка, краски разного цвета, салфетки.

 

Краткий ход педагогического мероприятия с детьми:

 

1. Организационный момент.
2. Проблемная ситуация.
3. Решение проблемной ситуации через игровые действия на развитие сенсорно-моторных навыков, развитие речи, воображения, фантазии, логического мышления. Опытно-экспериментальная деятельность (Очищение воды при помощи фильтров)
4. Художественно-эстетическая деятельность (нетрадиционная техника рисования - тампонирование).
5. Рефлексия.

 

Планируемый результат:

 

• снятие эмоционального напряжения, тревожности;
• систематизация знаний о подводных обитателях;
• повышение речевой и познавательной активности детей;
• расширение словарного запаса детей по теме «Подводный мир»;
• формирование основ экологической культуры.

 

 

 

Ход занятия

Организационный момент

Дети заходят в зал.

 

Воспитатель: Здравствуйте ребята!

Ребята, на днях мы ходили гулять по берегу моря. И во время прогулки, мы обратили внимание на одну интересную вещь. И вот сегодня я решила принести и показать ее вам.

Посмотрите, что это? (ответ детей - бутылка)

- Любопытно, есть ли там что-то внутри? А вам? (воспитатель трясет бутылку) (ответы детей)

- Мне кажется, что там что-то есть? А как можно посмотреть, как вы думаете?(Ответы детей)

- Ой, а что же это? (Ответы детей - Письмо).

- Предлагаю его прочесть. Вы согласны? (ответы детей)

- «Жители суши, к вам обращаются морские обитатели! Человек стал очень много мусора бросать в моря и океаны. Из-за этого мы болеем, некоторые виды морских обитателей даже исчезли. Нам срочно нужна ваша помощь! Мы ждем вас!»

 

Воспитатель:

- Ребята, вы согласны помочь? (Ответы детей - ДА).

- Скорее в путь! В подводный мир!

 

2. Основная часть

 

Воспитатель:

- Приглашаю вас подойти ближе к экрану. (Встанем полукругом)

Слайд 1 - ФОТО МОРЯ.

- Как вы думаете, как можно безопасно погрузиться на морское дно?

(Варианты ответов детей (на подводной лодке, на батискафе)

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на экран. Вы видите два вида подводного транспорта.

 

Слайд 2 - НА ЭКРАНЕ ПОДВОДНАЯ ЛОДКА И БАТИСКАФ)

 

- Вы знаете, что это? (ответы детей)

- А второй вид транспорта вам знаком? (если ДА – молодцы. Правильно, это батискаф, Если НЕТ ).

– Это - Батискаф - такой большой железный шар с окнами, которые называются иллюминаторы, они служат для того чтобы было удобнее наблюдать за подводным миром. Давайте вместе повторим БАТИСКАФ. ( спросить двух детей)

- Посмотрите внимательно, мы ведь хотим рассмотреть подводный мир с его обитателями.

- На каком из этих видов транспорта нам будет удобнее это сделать. Как вы думаете? (ответы детей).

- Из подводной лодки мы увидим что происходит вокруг нас? НЕТ .

- Почему? (потому что нет иллюминаторов).

- А из батискафа? ДА

- Почему? (правильно, у батискафа есть иллюминаторы).

 

Слайд 3 – БАТИСКАФ ( музыка)

 

- Давайте закроем глаза и представим, что мы с вами на батискафе и начинаем погружение.

Повторяйте за мной:

Раз, два, три, мы все замрем, в мир подводный попадем…

Открываем все глаза, и начнутся…чудеса!

- Посмотрите на экран мы начинаем погружение

 

СЛАЙД (музыка и видео погружение батискафа) (презентация Путешествие в подводный мир)

 

Воспитатель:

- Ребята, как красиво! Мы оказались в необыкновенном подводном царстве.

 

СЛАЙД 5. МЕДУЗА.

 

Воспитатель:

- Посмотрите, в морских глубинах живут безобидные с виду, прозрачные и разноцветные медузы. Но безобидными медузы только кажутся, они могут «Жалить как крапива».

 

СЛАЙД 6 МОРСКОЙ ЕЖ.

 

Воспитатель:-Смотрите, на кого похож этот морской житель? Да, это морской ёж. Обратите внимание - эта рыба может передвигаться по дну и шевелить иголками.

СЛАЙД 7 РЫБА ЗЕБРА.

 

Воспитатель:

- Осторожно дети! Это рыба зебра! Её нельзя трогать- в ярком плавнике на спине у неё спрятаны колючки с ядом.

 

СЛАЙД 8. ЧЕРЕПАХА, ДЕЛЬФИН, ОСЬМИНОГ.

 

Воспитатель:

- Каких еще морских обитателей вы видите? (ответы детей: осьминог, краб, дельфин)

 

СЛАЙД 9. МОРСКОЙ КОНЕК С ВОДОРОСЛЯМИ.

 

Воспитатель:

- А кто-это притаился среди морских растений? (ответы детей). Как называется этот морской житель?

- Правильно, Это морские коньки.

- Почему их так назвали? (ответы детей)

- Они очень похожи на лошадей, поэтому и получили такое название.

- Морские коньки очень любят прятаться в зеленых морских растениях.

- Ребята кто знает а, как эти морские растения называются? (ответы детей)

- Правильно, это морские водоросли.

- Как Вы думаете, Какую пользу они приносят? (ответы детей).

( Воспитатель: Они служат укрытием для рыб и других морских животных; так же водоросли, поглощая углекислый газ, выделяют кислород, необходимый для дыхания рыб и многих других живых организмов, обитающих в воде.)

 

СЛАЙД 10 МОРСКОЕ ДНО.

 

Воспитатель:

- Наш батискаф остановился

- Как вы думаете, если мы выйдем из батискафа мы сможем дышать под водой? (ответы детей)

- Какое снаряжение нам поможет дышать под водой? (ответы детей)

 

СЛАЙД 11 ФОТО АКВАЛАНГА

 

Воспитатель: - Правильно, Это акваланги. Это снаряжение, состоящее из кислородного баллона и маски, необходимое человеку для дыхания под водой.

- Запомнили, ребята? Давайте повторим АКВАЛАНГ.(ответ Детей, опросить двух детей)

- Теперь давайте представим, что они у нас есть. И проверим их работу.

- Я предлагаю выполнить дыхательное упражнение.

Повторяйте за мной.

 

 

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

 

Воспитатель:

И.П. Основная стойка, руки вдоль туловища, плечи расправлены.

1. – Наклон головы вниз – выдох через рот

2. – Голову возвращаем в И.П. – вдох через нос.

 

Воспитатель:

Наши акваланги работают и теперь мы можем смело отравляться в путешествие по морским глубинам.

- Отправляемся в дорогу!

 

СЛАЙД 12 ФОТО МОРСКОГО ДНА С МУСОРОМ

 

Задание 1. Короб с песком, мусор, пакеты.

 

Воспитатель:

- Ой, ребята почему здесь так грязно?

- Откуда здесь мог взяться весь этот мусор? (ответы детей – человек набросал).

- Да, к сожалению, человек не бережет природу и может выбрасывать мусор куда угодно. Вы тоже так делаете? (НЕТ).

- А куда же нужно выбрасывать мусор? (В мусорные пакеты, урны, ведра).

- Да, верно!

- Давайте, соберем весь мусор, но не просто соберем, а будем его сортировать.

- В красный пакет кладем бумагу, в зеленый пакет – пластик, в синий – металл.

.

СЛАЙД 13 УРНЫ ДЛЯ СОРТИРОВКИ МУСОРА

Приступаем (Музыка).

Воспитатель:

- Молодцы, ребята! Вы справились с заданием!

Катя скажи пожалуйста, в пакет какого цвета мы складывали - пластик?

Саша, предметы какого качества мы складывали в синий пакет?( если не ответят: Задаю наводящий вопрос : Какие предметы?)

 

Воспитатель:

- Ребята посмотрите, кого мы с вами нашли на морском дне? (ответы детей)

- Правильно, это морские звезды.

 

СЛАЙД 14 МОРСКАЯ ЗВЕЗДА

 

- А вы знаете, ребята, что морская звезда передвигается по поверхности морского дна. И, при опасных, ситуациях прячется в песок.

 

- Как вы думаете, а почему наши морские звезды спрятались в песок? (ответы детей: если нет ответят - ( мусор который лежал на поверхности песка представлял для них опасность))

- Мы помогли морским звездам. Очистили их дом от мусора. Теперь им незачем прятаться. И мы можем смело отправляться дальше.

 

СЛАЙД 15 РЫБОЛОВНЫЕ СЕТИ НА МОРСКОМ ДНЕ

 

Задание 2. «Рыболовные сети»

 

Воспитатель:

- Ребята, помимо мусора большую опасность представляют рыболовные сети.

- Почему? (ответы детей- морские обитатели могут запутаться и погибнуть).

- Вот и на нашем пути встретились эти рыболовные сети.

- Давайте проверим, может быть кому-то нужна наша помощь?

• Предлагаю распутать вам сети.

- Приступаем (Музыка).

 

Воспитатель:

- Кого ты нашел Петя?

- А кто у тебя Аня?

- Кого ты спас Вася?

- Молодцы

- Ребята, мы с вами распутали сети и освободили запутавшихся в них морских обитателей

- Скажите пожалуйста, а мы можем оставить эти старые сети на дне моря? (нет)

- Почему? (потому что в них будут путаться другие рыбы)

- Правильно. А чтобы этого не произошло, что нужно сделать? (ответы детей)

- Да, их нужно выбросить. В какой пакет мы их положим, как ты думаешь, Вася? ( зеленый)

Положи, пожалуйста.

- А нам пора двигаться дальше.

 

СЛАЙД 16 ГРЯЗНАЯ И МУТНАЯ МОРСКАЯ ВОДА

 

Задание 3. Опыт с водой

 

Воспитатель:

- Ребята, я уверена, что от такого количества мусора вода загрязняется. Она становится мутной и непригодной для жизни морских обитателей.

- Как вы думаете можно ли очистить мутную воду? (ответы детей).

- Я предлагаю проверить вам это при помощи опыта.

 

СЛАЙД 17 ОПЫТЫ

 

- Что вы видите перед собой?

Ответы детей: две пустые емкости, воронки (если не скажут, подсказать), вату, бинт, емкость с грязной водой.

-Все верно!

-Саша, возьми, пожалуйста, воронку и помести ее на пустой сосуд.

- Маша, возьми емкость с грязной водой и немного налей.

- Что вы видите? Наблюдаем (ответы детей: вода не очистилась).

-Верно, вода не очистилась!

-Я предлагаю вам сделать препятствие для воды – фильтр.

- Катя, как ты думаешь, из чего мы будем делать фильтр? (ответ Кати, чем мы не воспользовались).

- Вова, возьми, пожалуйста, вату и бинт, положи их в воронку в следующей последовательности: бинт, вата, бинт.

• наливай воду. - Наблюдаем.

- Ребята, что вы видите? (ответы детей – вода очистилась)

 

СЛАЙД 18 ЧИСТАЯ МОРСКАЯ ВОДА

 

- Какой вывод мы можем сделать? Можно ли очистить мутную воду? (ответы детей- Да, можно.

- С помощью чего мы можем очистить мутную воду? (Для того, чтобы очистить воду, на ее пути должно быть препятствие – фильтр)

- Молодцы, ребята.

Ребята нам с вами пора возвращаться на батискаф, так как у нас может скоро закончиться воздух в аквалангах.

-Ребята, а мы ничего с вами не забыли?

- Посмотрите вокруг, что мы с вами делали? ( если не ответят – я думаю что этот мусор нужно забрать с собой.)

- Помогите, мне пожалуйста.

 

СЛАЙД 19 БАТИСКАФ

 

- Подходите ко мне. Вот мы с вами на батискафе.

• Снимайте акваланги, мы начинаем всплытие.

Звучит музыка.

 

- Вот мы и вернулись обратно.

 

СЛАЙД 20 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАКИ

 

Задание 4. Оформление запрещающего экологического знака

 

- Ребята, я волнуюсь, что после нашего ухода люди будут продолжать бросать мусор в воду.

- Чтобы этого не произошло, что мы можем сделать, поделитесь пожалуйста своими предположениями. (ответы детей)

- А предлагаю вам, сделать запрещающий знак, который будет напоминать людям о том, что мусорить нельзя!

Подходите к следующему столу

- Перед вами незаконченный знак, я предлагаю вам завершить работу. Возьмите по одному штампу, опустите в краску и нанесите оттиск на наш знак.

- Молодцы!

Мы с вами сможет поставить этот экологический знак на берегу моря, чтоб напоминал людям о там, что мусорить нельзя.

 

Рефлексия:

 

-Ребята, предлагаю вспомнить, в какое путешествие мы с вами отправлялись?

- Люба, кто обратился к нам за помощью?

- Мы помогли обитателям моря, Саша?

- Ваня, на чем мы погружались?

- Петя, какое снаряжение нам помогло дышать под водой?

- Катя, что сегодня на занятии было самое интересное для тебя?

- Ваня, что ты узнал для себя?

 

Воспитатель: Ребята к сожалению, пришло время прощаться. Наше путешествие в подводное царство было очень запоминающимся и интересным. Мы с вами сегодня совершили хороший поступок – помогли морским обитателям, очистили их дом. Спасибо вам ребята.

 

 

Список литературы:

1. От рождения до школы. Программа и краткие методические рекомендации: Для работы с детьми 5-6 лет/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаикасинтез, 2018.
2. Веракса Н.Е., Васильева М.А., Комарова Т.С. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
3. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников: И. А. Лыкова — Москва, Сфера, Карапуз, 2009 г.
4. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: Ч. П. Лакоценин С.С., 2006.
5. .Н.Е.Веракса, О.Р. Галимов « Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет» - М: Мозайка- Синтез, 2014.
6. Гербова В.В., Губанова Н.Ф., Дыбина О.В. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы" для занятий с детьми 5-6 лет. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Москва, 2017г
7. Деркунская В.А., Ошкина А.А. Игры-эксперименты с дошкольниками. Учебнометодическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013. –
8. Никулина Ф.Х. Формирование познавательной сферы у детей 5-7 лет: развивающие игровые занятия. – Волгоград: Учитель, 2012.

 

Приложения: