Возрастная группа: старшая группа

Продолжительность проекта: краткосрочный

Длительность проекта с 19 марта по 30 марта

Вид проекта: семейный, групповой.

Актуальность проекта

Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу.

В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.

Цель:

Сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Приключения Пиратов». Расширить представление о профессиях (капитан, кок, радист, лаборант, эксперт)

Задачи:

• развивать и обогащать сюжет игры в «Пираты»;
• подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;
• формировать умения выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом;
• учить подбирать предметы и атрибуты для игры;
• совершенствование физической подготовки;
• воспитывать дружеские взаимоотношения.

Научно-методическое обеспечение

Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В. Штерн говорил, что «игра показывает, к какой цели стремится человек, к чему он готовится, чего ожидает. В игре угадываются направления его будущей жизни». Интересные взгляды на игру представил Ф. Бойтендайк: игра позволяет проявить свои влечения — стремление к освобождению, слиянию с окружающим миром.

Д.Б.Эльконин считал, что в игре отражается стремление детей участвовать в жизни взрослых, быть рядом с ними, действовать, как они. Дети проигрывают не только травматические ситуации, но и овладевают своими страданиями. Играя, они проявляют волю, управляют действиями взрослых. Известные психологи Л.С. Выготский и Д.Б. Эльконин доказали, что в игре успешнее развиваются и достигают более высоких уровней личность, психические процессы, разные виды деятельности.

Ресурсное обеспечение:

• спортивное оборудование;
• бонданы с символикой пиратов;
• «пиратские» атрибуты, эмблемы
• Пиратские метки двух цветов
• Карта с изображением клада
• Флажки с символикой пиратов
• Экраны для строения корабля
• Атрибуты к игре пароход.
• Атрибуты к игре «Лаборатория»

Участники проекта:

• воспитатель
• дети старшей группы

 

 

 

Ожидаемый результат:

• Формирование коммуникативных навыков.
• Появление умения слушать партнеров, соединять их замыслы со своими.
• Комментирование игровых действий и действий партнеров.

Результаты детской продуктивной деятельности, планирующиеся в ходе реализации проекта:

Изготовление атрибутов к игре (бонданы, метки, флажки)

Изготовление атрибутов к игре лаборатория (книжек для записи,

составление алгоритма для очистки воды)

Этапы игровой деятельности.

Процесс	Совместная деятельность педагога и детей	Деятельность педагога
Подготовительный
Выявление проблемы	Диагностика: игровых навыков; игровой среды	Анкеты, диагностические карты
Обрисовка сюжетной канвы	Рассматривание иллюстраций, картинок с изображением кораблей, пиратов, лабораторий	Подбор иллюстраций; подбор отрывков из фильма о пиратах.
Организационная работа	Продуктивные виды деятельности: Изготовление атрибутов, пиратский флаг, флажки, пиратские метки; в лабораторию -изготовление алгоритмов проведения опытов с очисткой воды Обсудить характеристики людей, особенности поведения: Капитана, кока, матросов, радиста, лаборантов Д. игра:«Где спрятался мишка», «Дорисуй дорожку», «Найди клад», «Четвертый лишний» П. игры: «Море волнуется раз…» «Канатоходцы», «На одной ножке вдоль дорожки», «След в след», «Следопыты», «Эхо» Непосредственно образовательная деятельность Социальный мир: «Кто работает на корабле», «Мы лаборанты». Рисование: «По морям по волнам» Наблюдение: За солнцем; за небом в утренние и вечерние часы. Беседа: «Что есть на корабле?», «Благородные пираты», «Как можно плыть по морю, если нет компаса?» «Зачем нужны лаборатории»	Разработка воспитателем эмблем, материала для игры: Карта с изображением сокровищ, письмо от пирата, изготовление бутылки и шкатулки для сокровищ; картинки к опытам с водой.   Планирование календарных планов. Разработка конспекта игры «Пираты».
Работа с родителями	Предложить родителям вместе с детьми изготовить корабли из бросового материала, Просмотреть дома мультфильм «Благородные пираты» (воскресенье, Телеканал Россия1, 9.00)	Консультации: «Игра – ведущий вид деятельности ребёнка дошкольника»; пошив халатов в «лабораторию», пошив подушечек-седушечек., пошив бандам.
Основной
Систематизация информации	Организация игрового пространства: постройка «корабля» из переносных экранов, оформление корабля пиратскими флажками и большим пиратским флагом. Принятие детьми на себя ролей	Обеспечение руководства. Распределение ролей по меткам трех цветов.
Игровая деятельность детей	Поиск решения с помощью педагога. Повторение за педагогом диалогов персонажей.	Использование многоперсонажных сюжетов. Обучение элементам развития сюжета. Принятие на себя второстепенной роли. Использование предметов-заместителей
Заключительный
Итог	Участие детей в обсуждении проведенной игры. Оценка умения играть вместе	Подведение итогов игры, предложение гипотезы о дальнейшем разворачивании сюжета. Диагностика игровых умений

Ход игры:

Воспитатель вносит коробку с непонятными предметами, и предлагает детям рассмотреть, что в ней лежит (карта, камень, письмо, пиратские метки -разного цвета). Читает письмо от пирата «Скрип нога» воспитатель с детьми выясняют, и по мере его прочтения беседует с детьми.

Текст письма: Я, пират Скрип нога,

Пишу это послание

12 июля 1783 года

На необитаемом острове,

Где мы зарыли клад Флинта.

Клад достанется тому,

Кто будет действовать по моим указателям:

Я вам послал метки… - (Воспитатель с детьми рассматривает метки и предлагает детям выбрать себе по метке)

И отрывок карты. - (дети рассматривают карту)

Вам надо найти всю карту, чтобы отыскать клад.

А чтобы вы были уверены в том, что там действительно есть клад

Посылаю драгоценный камень (а настоящий он или нет, решайте сами) - (Воспитатель спрашивает у детей, где можно проверить камень настоящий ли он)

Не забудьте, что путь долгий и трудный

Необходимо, чтобы все пираты были сыты.(Воспитатель с детьми выясняют как на корабле называется кухня (камбуз), кто там работает (кок)

Скрип нога

После прочтения письма воспитатель предлагает детям разбиться на подгруппы по цветам указанным на метках, которые дети себе выбрали.

- Дети у кого метки красного цвета пойдут обустраивать лабораторию, будут выяснять настоящий ли камень, и сокровища, которые найдут пираты.(в лаборатории дети проводят опыты по схемам, делают записи в дневниках наблюдения)

- Дети у кого метка желтого цвета будут обустраивать камбуз.

- А дети у кого метка синего цвета, будут пиратами.

Дети начинают обыгрывать сюжет. Воспитатель наблюдает за игрой детей и по мере надобности включается в игру как главный пират, или эксперт в лаборатории.

После того как дети проиграют сюжет игры, в свободное время можно предложить зарисовать самые понравившиеся детям моменты игры.