Этапы

(последователь -
ность) деятельности

Содержание  деятельности

Действия, деятельность педагога

(методы, приемы)

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

I. Мотивация к деятельности.

Цель: Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).

Воспитатель:

- Мы друг другу улыбки подарили, спасибо вам. Приглашаю вас в наш «дружный кружочек».

Собирает детей вокруг себя на ковре.

Быть образцом для подражания (улыбка, смотрит в глаза детей).

Создает приветливую, доброжелательную ситуацию для дальнейшей деятельности детей.

Дети: Дети собираются на ковре, берутся за руки. Улыбаются друг другу.

Присаживаются на ковер в «дружный кружок»

Проявляет эмоциональную отзывчивость, доброжелатель –
ность, получает позитивный настрой на целый день.

II. Поиск, решение задачи, проблемы.

Цель.

Опора на опыт детей, необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработка навыка.

Сюрпризный момент

Воспитатель:

- Ребята, послушайте загадку:

На чем мы пишем что-нибудь,
На чем мы любим рисовать,
Что можно скомкать и согнуть
И даже трубочкой свернуть?
А ну, попробуй угадать! (бумага)

- Да, ребята, верно. И сегодня мы продолжим говорить с вами о бумаге.

- Давайте обратимся к модели «Трех вопросов», что мы узнали о бумаге?

Ответы детей: (бумага бывает разной: тонкая, толстая, гофрированная, цветная. Еще мы с вами познакомились с различными свойствами бумаги. Узнали, что бумагу изобрели в Китае, как китайцы ее изготавливали раньше).

Физминутка

Воспитатель:  - Давайте поиграем в игру «Найди и замри», вам нужно найти предметы в нашей группе, при изготовлении которых использовалась бумага.

Воспитатель:   (звучит аудио запись «Опасность!!!»)

- Представьте ребята, что бумага исчезла. Как изменится в этом случае ваша жизнь? Сможете ли вы чем-то заменить бумагу?

Ответы детей: не на чем будет рисовать и писать.

Воспитатель:   - Без бумаги и правда  очень трудно обходится человеку. Но это очень затратное производство. Бумагу делают на специальных комбинатах. Они называются целлюлозно-бумажные. Но сначала в лесу рубят деревья. Бревна везут на фабрику. Здесь их очищают от коры и перемалывают на мелкие кусочки – дробят в машине (дробилке). Крошку, которая получилась, перемешивают с особой жидкостью, превращая в мягкую массу. Она идет на изготовление бумаги. И чтобы не рубить понапрасну деревья в лесу, нам нужно бережнее относиться к бумаге. Экономнее использовать ее в нашем быту, но как же это сделать? Как мы можем помочь природе?

Ответы детей.

Вопросы детей по рассказу товарища.

Воспитатель: Макулатура (нем. Makulatur, от лат. maculo — пачкаю) — бумажные отходы отслужившие свой срок: издания из бумаги и картона, используемые в качестве вторичного сырья при производстве на бумажных фабриках.

Предложение ребенка.

Воспитатель: Хорошая идея! (просмотр видеоролика «Переработка макулатуры»).

Воспитатель: Очень интересный процесс.

Читает загадку.

Задает вопросы.

При затруднении в ответах, дает детям образец речи.

Обращение к модели «Трех вопросов».

Выслушивает ответы всех детей

Стимулирует детей к речевой активности.

Способствует тому, чтобы дети высказывались.

Предлагает детям поиграть, объясняет правила игры.

Включает аудио запись «Опасность!!!»

Стимулирует мыслительные процессы детей, используя вопросы.

Задает вопрос

Выслушивает ответы всех детей

Активизирует познавательную деятельность детей предложением рассмотреть иллюстрации «Технология изготовления бумаги на производстве»

Задает вопросы Стимулирует детей к речевой активности. Выслушивает каждого ребенка.

Одобряет ответы детей.

Задает вопросы, требующие опору на личный опыт каждого.

 Слушает рассказ ребенка из личного .

Вводит детям понятие макулатура. Выслушивает предложение ребенка (Рому), посмотреть видео ролик «Переработка макулатуры»., поддерживает инициативу ребенка.

Слушают загадку.

Предлагают свои варианты отгадки.

Вступают в диалог.

• реагируют на загадку.

Дети обращаются к модели «Трех вопросов», вступают в диалог, вспоминают о том, что уже узнали по теме.

Дети слушают правила игра. Ищут предметы в группе, при изготовлении которых использовалась бумага. Находят, дотрагиваются рукой до этого предмета и замирают. Проявляют самоконроль.

Эмоционально реагируют на аудио запись. Отвечают на вопросы воспитателя.

Предполагаемые ответы детей: не на чем будет рисовать и писать.

Дети слушают воспитателя, рассматривают иллюстрации. Задают интересующие вопросы.

Вступают в диалог.

Эмоционально реагируют на вопросы.

Рассуждают на поставленные вопросы, делают умозаключения.

Предполагаемый ответ одного из ребенка с опорой на личный опыт: - А мы вчера с мамой и старшей сестрой собирали дома не нужную бумагу: старые тетради и журналы. Сестра сказала, сто ей нужно ее отнести в школу и сдать на переработку. А мама сказала, что использованную бумагу и ненужные журналы и газеты называют макулатурой.

Вопросы детей:

- А что такое макулатура?

Ребенок (Рома): - А мы с мамой смотрели кино, как перерабатывают бумагу. Давай те мы посмотрим его!

Дети поддерживают инициативу сверстника.

С интересом просматривают ролик, задают возникшие вопросы.

Проявляет любопытство, заинтересованность.

Эмоциональная реакция на загадку.

Дети эмоционально вступают в диалог. Выражают свои мысли.

Ребенок достаточно эмоционален, принимает правила игры, проявляет способность к самоконтролю.

Дети эмоционально реагируют на полученные новые знания, вступают в диалог. Выражают свои мысли.

Ребенок внимателен, сосредоточен. Проявляет интерес к новой информации.

Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать своим мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств желаний, высказывания в ситуации общения.

Способен делать простые обобщения.

Проявляют речевую активность. Выражают свои мысли.

Делают элементарные умозаключения и выводы.

Задают интересующие их вопросы.

III. Планирование деятельности.

Совместное обсуждение решения задачи, проблемы

Цель.

Совместное определение конкретных действий

Дети предлагают сделать бумагу из макулатуры.

Воспитатель: - Но как мы ее сделаем? У нас нет специального оборудования.

Ответы детей.  

Воспитатель: - Давайте попробуем. Для начала нужно вспомнить правила работы в лаборатории.

(вспоминают правила безопасности). И помните вы всегда можете попросить помощи у взрослого, при необходимости.

- Ну что идем в лабораторию!?

Ответы детей:  -Да!

Поддерживает инициативу детей сделать бумагу из макулатуры.

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Поддерживает инициативу детей, напоминает о правилах работы в лаборатории. Обращает внимание детей, на то, что взрослые им всегда помогут при необходимости.

Принимает участие в изготовлении бумаги наравне с детьми.

Вместе с детьми идут в лабораторию группы.

Дети: - А давайте мы тоже сделаем бумагу из макулатуры!

Высказывают свои предположения. Ответы детей.  - Предметы, которые находятся в нашей лаборатории.

Дети вспоминают правила безопасности работы в лаборатории.

Дети отвечают на вопросы, обращаясь к модели «Трех вопросов».

Идут в лабораторию группы.

Проявляют речевую активность. Выражают свои мысли.

Делают элементарные умозаключения и выводы.

Проявляют   интерес к экспериментированию.

Эмоционально реагируют на предстоящую деятельность.

IV. «Открытие» ребенком нового знания, освоения умения, способа деятельности.

Цель.

Поиск решений для достижения поставленной цели.

Экспериментирование

Воспитатель:  - С чего начнем? Нужно ли записывать, зарисовывать нашу работу? Для чего это нужно делать?

Ответы детей.

Воспитатель:   - Молодцы план вы составили. Что же дальше?

Ответы детей: - Нужно приготовить рабочее место и нужные инструменты и материалы.

 Дети обговаривают, что им может понадобиться для работы. Готовят рабочее место и нужные инструменты.

Начинают действовать по составленному плану. Смешивают ингредиенты. Пробуют разные составы и способы для переработки и изготовления бумаги. Придя к единому мнению. Зарисовывают поэтапно свою деятельность, изготовляют бумагу. Достигнув цели  (изготовив бумагу), прибирают рабочее место.

Предоставление детям права выбора деятельности, материалов, партнеров.

При необходимости педагог ненавязчиво предлагает разные способы достижения цели,

побуждает к высказываниям, рассуждениям.

Предоставляет возможность принять решения для реализации своего плана

Обсуждение с детьми.

Стимулирует мыслительные процессы детей.

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы в лаборатории. При просьбе о помощи, помогает детям.

Ответы детей. - Нужно составить план изготовления.

(Дети составляют план процесса изготовления бумаги из макулатуры, обращаясь к просмотренному ролику).

Отвечают на вопросы воспитателя.

Дети самостоятельно готовят рабочее место.

Дети начинают искать путь для достижения цели. Фиксируют этапы своей деятельности. С помощью нужных инструментов, приборов и материала изготовляют бумагу. Получив нужный результат, проверяют наличие зафиксированных этапов своей деятельности. Прибирают рабочее место. Готовятся к презентации готового продукта деятельности.

Соблюдают правила работы в лаборатории, проявляют навыки самоконтроля соблюдении правил безопасности.

Способен самостоятельно принять решение, договариваться, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.

Эмоционально реагируют на процесс обсуждения.

Выражают собственные суждения.

Дети выслушивают мнения сверстников, пробую различные варианты изготовления бумаги. Пытаются достичь единого мнения в разработке этапов своей деятельности.

Рассуждают о возможных не удачах. Делают выводы и умозаключения.

V. Рефлексия.

Цель.

Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

После проделанной работы все собираются на ковре с готовым результатом.

Воспитатель: Ребята  у вас получилось дать вторую жизнь бумаге? Как вам это удалось? Вам было сложно?

Ответы детей.

Воспитатель: С помощью чего вы изготовили бумагу? Что вам понравилось больше всего?

Стимулирование к анализу.

Рассматривает готовую работу, дает анализ детской деятельности.

Инициирует общее обсуждение того, что дети узнали. Активизирует обсуждение.

Побуждает к высказываниям, рассуждениям.

Проявляет уважение к детским высказываниям.

Выражает признательность и благодарность.

Презентуют результат своей деятельности. Отмечают особенности своей работы.

Анализируют ее.

Обобщают имевшиеся и полученные знания.

Делают самостоятельный выбор о дальнейшем применении полученных опытным путем знаний.

Выражают собственные чувства.

Проявляет эмоциональную реакцию, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями, сверстниками. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Испытывает положительные эмоции от правильно решённых  задач.

Проявляют дружеские качества.

Эмоционально отзываются.

Открытость – ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах, в семье

Воспитатель: благодарит детей. Предлагает детям дома провести такой же эксперимент, с возможностью изменения хода  эксперимента. Просит детей, при следующей встречи,  поделиться с группой результатами семейного  эксперимента.

Благодарит за хорошую совместную работу. Предлагает детям поделиться вечером с семье о полученных новых знаниях.

Дети эмоционально реагируют на прожитый день.

Эмоционально отзываются на просьбу и одобрение педагога.