Эффективные современные практики в детском саду

Автор: Гуртовая Валентина Валерьевна

Организация: МБДОУ №311

Населенный пункт: г. Красноярск

Автор: Кукушкина Елена Юрьевна

Организация: МБДОУ №311

Населенный пункт: г. Красноярск

В современных условиях знание хотя бы одного иностранного языка существенно расширяет круг возможностей человека. Известно, что чем младше ребенок, тем быстрее он воспринимает языки. Многие исследователи указывают, что оптимальным для усвоения второго языка является 4-7 – летний возраст ребенка: к этому времени дети уже довольно хорошо владеют родным языком, их словарный запас достигает 4-5 тысяч слов.

В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.

В нашем детском саду в подготовительной группе «Лилия» проводится планомерная систематическая работа по реализации полилингвального образования дошкольников.

Несколько практических советов, которые можно использовать в начале своей работе:

1. Ежедневное приветствие и прощание с детьми осуществляется с использованием слов «Здравствуйте», «Доброе утро» и «До свидания!»- на иностранных языках.

2. Во время образовательной, игровой, трудовой деятельности происходит использование и заучивание нескольких слов.

Каждый день используем фразы «Моем руки», «Идем гулять», «Приятного аппетита», «Спасибо», «Одеваемся» и т.д., чтобы достичь их понимания.

По мере понимания их всеми детьми, добавляются новые фразы.

3. В течение дня фоном проигрываются песенки на иностранном языке.

Родители весьма заинтересованы в процессе, мы проводим открытые мероприятия, консультации.

 

В игровой деятельности мы используем игры:

Игра «Светофорчики» Ведущий и дети становятся друг напротив друга на некотором расстоянии. Ведущий по-английски называет цвет. Дети должны найти у себя на одежде цвет, указанный ведущим, продемонстрировать этот цвет и пройти на сторону ведущего. Тот, у кого не окажется нужного цвета, должен на счет one, two, three! Перебежать на противоположную сторону. Если ведущий поймает кого-то из детей, то пойманный и становится ведущим.

Игра «Угости гномов фруктами и овощами»

Ход игры: гномики пришли в гости. Детям предлагают угостить гномов фруктами (овощами). Как вы думаете, какие фрукты и овощи любят гномы? Например, желтый гномик любит банан, красный - красное яблоко. Как вы думаете, почему? Дети угощают гномов, называют цвета, овощи и фрукты на английском языке.

Игра «Светофор»

Необходимо обозначить место старта, за чертой, на старте стоят все ребята, на финише находится ведущий (светофор). Он кричит «Green color» (зеленый свет) - можно идти, «Red color» (красный свет) - нужно замереть, кто зашевелился – выбывает, победитель становится ведущим.

Игра «Зоопарк»

Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывают их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану:

1. Внешний вид.

2. Чем питается.

3. Что умеет делать.

Угадав животное, дети называют его на английском: a cat, a dog, a mouse.

Игра «Заморожу» Воспитатель демонстрирует детям варежки Деда Мороза. Это варежки Деда Мороза. Они могут заморозить все, к чему прикоснутся. Сейчас я буду называть часть тела на английском, а вы прятать, иначе- заморожу!

Я говорю: froze your nose! (Дети прячут носики). Froze your ears! (Прячут ушки).

 

Таким образом, благодаря изучению иностранного языка в дошкольном возрасте, у ребенка формируется основа для изучения языка в школе на более сложном уровне. Обучение иностранному языку способствует раскрытию творческого потенциала ребенка, овладению умением работать как самостоятельно, так и в коллективе. Изучение иностранного языка развивает у детей память, воображение, внимание; формирует навыки межличностного общения, контроля и самоконтроля.

Иностранный язык занимает особое место в процессе воспитания личности, как члена социума. Он не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но и способствует формированию неотъемлемых качеств личности (т.к. толерантность, внимательность, дисциплинированность, ответственность, коммуникабельность и т.д.).

Согласно целям и содержанию обучения иностранному языку, мы делаем вывод что, воспитательный компонент цели является одним из главных аспектов обучения иностранному языку. Большинство отечественных и зарубежных методистов, (Е.И.Пассов, С.Ф.Шатилов, Р.В.Рогова, Ф.М.Рабинович, Б.Е.Сахарова) прежде всего, говорят о воспитательной специфике обучения иностранному языку, как о главной, основной функции иностранного языка. Процесс обучения иностранному языку, построенный на коммуникативной основе, расширяет возможности предмета в решении важной задачи развития личности. При коммуникативном подходе обучения ориентировано на личность и строится таким образом, что непосредственная деятельность обучающегося, их опыт, мировоззрение, учебные и неучебные интересы и склонности, их чувства не остаются в стороне, а учитываются при организации общения на занятии.

Обучение, осуществляемое в атмосфере доброжелательности, помогает раскрыться разным сторонам личности, дает возможность преодолеть такие психологические барьеры, как скованность, застенчивость, неуверенность в себе. Это позволяет лучше воспринимать иностранный язык как средство общения, но и способствует формирования.

По итогу внедрение английских игр в повседневную жизнь, дети стали использовать английскую речь с помощью которой могут составить не большой рассказ про себя, свою семью, друзей, окружающий мир.

Список литературы:

1. https://blog.dohcolonoc.ru/entry/zanyatiya/kontseptsiya-po-polilingvalnomu-obrazovaniyu.html
2. Выготский, Л. С. Игра и её роль в психическом развития ребёнка.
3. Калиниченко, А. В. Развитие игровой деятельности дошкольников: методическое пособие / 200
4. Протасова, Е. Ю. Обучение дошкольников иностранному языку

 

Презентация https://cloud.mail.ru/public/arZJ/cytDghyNs

Полный текст статьи см. приложение

Опубликовано: 16.03.2022