Осуществление взаимодействия педагогов и родителей с помощью разных форм и методов, для формирования ценных жизненных ориентаций в жизни ребенка

Автор: Рыбина Елизавета Викторовна

Организация: МБДОУ Детский сад №3

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Воспитание детей – самая важная задача и ценность в нашей жизни. Наши дети – это повторение нас самих, менявшие условия жизни. Они будут творить, и создавать новую историю жизни.

Наши дети – это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными родителями, хорошими отцами и матерями, чтоб ними гордились их же дети.

Но и это – не все: наши дети – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это – наши слезы, это – наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

Воспитать ребенка правильно и нормально гораздо легче, чем перевоспитать. Хорошо воспитать своего ребенка может каждый человек, если только он этого действительно захочет, а кроме того, это – дело приятное, радостное, счастливое.

Одной из важнейших задач, поставленных современным обществом перед образованием, является приобщение подрастающего поколения к социально значимым ценностям. И мы, педагоги, прекрасно понимаем, что поведение любого из нас обусловлено выбором конкретных ценностей и приоритетов, присвоенными ранее нормами и правилами поведения.

В свою очередь, ценностные ориентации рассматриваются учеными, как важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом, всей совокупностью переживаний и ограничивающие значимое, существенное для человека от незначимого и несущественного.

Ценностные ориентации - эта главная ось сознания, которая обеспечивает устойчивость личности, преемственность определенного типа поведения и деятельности и выражается в направленности потребностей и интересов. Это процесс длительный. На самом первом этапе ребенок получает от нас, педагогов и от своих родителей определенные знания, дающие ему представление о жизни, происходящей вокруг него, о нормах и правилах поведения и общения в обществе сверстников и взрослых и о многих других ценностных приоритетах. Ведь с самого раннего возраста ребенок уже способен запечатлевать нравственные нормы, определенные ценности, правила, отношение к ним и образцы нравственного проведения. Вы уже обратили внимание, что в своем выступлении я делаю акцент на нравственном воспитании детей. На мой взгляд, в этом и заключается ценность всего процесса воспитания детей.

Сегодня ближе всего к дошкольнику и проблемам его воспитания стоят педагоги детского сада, заинтересованные в создании благоприятных условий для развития каждого ребенка, повышении степени участия родителей в воспитании своих детей. Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного влияния семьи и дошкольного учреждения. Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний, умений и навыков родителей; помощь педагогов родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий правильного воспитания детей; взаимодействие воспитателей и родителей в процессе развития детей.

Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном через:

ï приобщение родителей к педагогическому процессу;

ï расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;

ï пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;

ï создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;

ï информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться родителям со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;

ï разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;

ï объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;

ï проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

ï уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

В настоящее время взаимодействие педагогов ДОУ с родителями реализуется посредством разных форм. Выделяют традиционные и нетрадиционные формы.

Традиционные формы существуют не одно десятилетие и делятся на следующие группы:

коллективные – родительские собрания (проводятся как групповые 3–4 раза в год, так и общие со всеми родителями воспитанников в начале и в конце года), групповые консультации, конференции;

индивидуальные – индивидуальные консультации, беседы;

наглядные – папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни открытых дверей.

Классификация нетрадиционных форм. К ним относятся четыре группы:

- информационно-аналитические формы;

- наглядно-информационные формы.

- познавательные формы;

- досуговые формы;

Информационно-аналитические формы - направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Из анкет педагоги узнают особенности дошкольников, что ребенок любит, не любит, его предпочтения, как называть ребенка. Сюда относятся также опрос, тесты, анкетирование.

Досуговые формы – это совместные досуги, праздники, выставки. Они призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. К досуговым формам относятся различные праздники, например, «Встреча Нового года», «Масленица», «Праздник мам», «Праздник урожая», «Спортивный праздник с родителями», «Дог-шоу», организация «Семейных театров» с участием членов семьи и др.

Познавательная форма – это ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них практических навыков воспитания. Основная роль принадлежит собраниям в нетрадиционной форме, групповым консультациям. Педагоги творчески подходят к их организации и проведению, опираясь часто на популярные телепередачи. Сюда относятся «КВН», «Педагогическое поле чудес», «Театральная пятница», «Педагогический случай», «Что, где когда?», «Круглый стол», «Ток-шоу», «Телефон доверия», «Викторины», и др. Для формирования у родителей навыков и умений воспитания ребенка также проводятся тренинги, практикумы, дискуссии.

Наглядно-информационные формы - условно разделены на две подгруппы:

- информационно-ознакомительная;

- информационно-просветительская.

Наглядно-информационные формы в нетрадиционном звучании позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания.

В настоящее время, а именно сегодня идет активный поиск новых технологий и форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников, обусловленный особенностями современного общения.

Современные родители сейчас грамотны, информированы, но учитывая интенсивный ритм жизни очень заняты и у них совсем не остается времени на воспитание детей и посещения каких либо мероприятий в ДОУ.

Поэтому, они иногда тяжело воспринимают информацию, а зачастую в жизни складывается сложная ситуация, когда жизнь ребенка, а соответственно и родителя сковывается ограниченными возможностями здоровья. Если раньше родители наших воспитанников получали информацию о развитии и воспитании детей только в уголках для родителей со стендов, ширм, папок- передвижек, бережно изготовленных педагогами собственноручно, то сегодня, родители отдают предпочтение другим источникам, которые так щедро дарит им интернет.

Родители дошкольников являются участниками различных Интернет-сообществ, тематических порталов, сайтов и других Интернет-ресурсов. Поэтому наряду с традиционными формами организации взаимодействия семьи и дошкольного учреждения актуальны инновационные интерактивные формы.

Мы нашли одну из информационных и сравнительно новых форм сотрудничества детского сада, а так же каждой группы отдельно с семьей созданием групп, блогов в Viber и WhatsApp, Instagram.

В группе Viber происходит виртуальное общение родителей, с воспитателями детского сада, где они высказывают свои предложения, пожелания. А воспитатель рассказывает о непосредственной жизни детского коллектива в реальном времени. Добавляя фото и видео. Важно показать родителям: мы видим своеобразие каждого ребенка и учитываем его особенности.

Для родителей предоставляется информация по лексическим темам, даются дополнительные материалы на усвоение и закрепление пройденного материала в саду. Выполняя предложенные задания, родители, получают более доступную информацию о том, что должен знать и уметь их ребенок по каждой теме.

Важным звеном в работе является участие родителей в различных флешмобах и видеопроектах. Основная цель этих форм - познакомиться с ребёнком и его близкими в привычной для него обстановке. В результате воспитатель может дать родителям более обоснованные рекомендации, найти оптимальные пути создания единой линии взаимодействия с ребенком в детском саду и дома.

Мероприятия планируются в зависимости от результатов предварительного знакомства, поведения ребенка в коллективе детей, отношения родителей к своим обязанностям, их участия в жизни детского сада. Положительный опыт семейного воспитания воспитатели и родители пропагандируют в беседах на собраниях - в виде прямых эфиров, Zoom –конференциях, и т.д.

В помощь родителям проводятся игровые тренинги, так как практика показывает, что родители не всегда владеют элементарными навыками игры и, соответственно, не могут научить этому своего ребенка.

Игровые тренинги, онлайн – мастер классы - помогают выработать оценку разным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы общения с ним, заменить нежелательные, конструктивными. Родитель, вовлекаемый в тренинги и мастер классы, начинает общение с ребёнком, постигает новые истины.

Таким образом, взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовательном учреждении осуществляется в разнообразных формах – как традиционных, так и нетрадиционных. В процессе разных форм используются методы активизации родителей и методы формирования педагогической рефлексии.

А вот применение Интернет-ресурсов в образовательном процессе – это одно из приоритетных направлений в модернизации работы с родителями, позволяющее не только повысить качество наших услуг, но и достичь нового уровня отношений между педагогами и родителями а на всех этапах педагогической деятельности. Использование интернет-ресурсов в работе позволяет воспринимать информацию на качественно новом уровне. Взаимоотношения родителей и ДОУ редко возникают сразу.

Это длительный процесс, но мы не останавливаемся на достигнутом, ищем новые пути, сохраняем и представляем коллегам свой опыт.

Опубликовано: 16.03.2022