Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности «Акварелька»

Автор: Самохина Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ № 76 г. Томск

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Раздел 1 Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного. Занятия рисованием – одно из самых больших удовольствий для ребёнка, они приносят много радости. Рисуя, ребёнок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию. Нельзя забывать, что положительные эмоции составляют основу психического здоровья и благополучия детей. А поскольку изобразительная деятельность является источником хорошего настроения, следует поддерживать и развивать интерес ребёнка к творчеству. Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. В процессе эстетического воспитания у них происходит переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое к сознательному восприятию прекрасного. В настоящее время в образовательном пространстве ДОУ особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию дошкольников. художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству. Одним из приоритетных направлений деятельности ДОУ является художественно-эстетическое развитие.

Также актуальность программы определяется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"), а именно:

  • сп.1.6. ФГОС ДО программа направлена на "обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей";
  • п.2.6. "Содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности";

Дополнительная общеразвивающая программа «Акварелька» в соответствии с Распоряжением Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей», ориентирована на удовлетворение индивидуальных потребностей в художественно-эстетическом развитии, формировании общей культуры воспитанников ДОО. В процессе освоения программы воспитанники приобщаются к познанию окружающего мира, формируется художественный вкус, чувство прекрасного, поскольку рисование один из самых необычных способов творческой деятельности.

Таким образом, дополнительная общеразвивающая программа «Акварелька», составленная с опорой на положения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования будет способствовать интеграции дошкольного и дополнительного образования, как необходимого условия достижения новых образовательных результатов.

Программа «Акварелька» разработана с учетом следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» [14];
  • Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»[16];
  • Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [13];
  • Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» [17];
  • Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [18];
  • Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» [19];
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»(далее - СанПиН 2.4.1.3049-13) [20];
  • Постановление администрации города Томска от 24.03.2011 №249 « Об утверждении предельных (максимальных) цен на платные услуги муниципальных учреждений, в отношении которых функции и полномочия учредителя осуществляет департамент образования администрации города Томска.

Отличительная особенность программы: Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение учащихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала. Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, граттаж, набрызг, монотипия, диатипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием, техника по-сырому, рисование по мятой бумаге, рисование примакиванием, рисование ладошками. Программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Данная программа позволяет решать не только собственно обучающие задачи, но и создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Также через занятия изобразительным творчеством появляются реальные возможности решать психологические проблемы детей. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Отличает данную программу еще и то, что по ней могут заниматься дети с ограниченными возможностями здоровья.

Методологической основой для разработки занятий, используемых в программе являются следующие подходы и концепции: В разработке проблем эстетического воспитания важную роль сыграли такие исследователи, как В. Н. Шацкая, Е. А. Флёрина, Н. П. Сакулина. Широко использовались результаты психологических исследований Л. С. Выготского, А. Л. Леонтьева, Б. М. Теплова. Важные данные были получены при разработке теории деятельности. А. Н. Леонтьев выделил тип игровой деятельности, которая носит «предэстетический характер», когда внимание детей обращено не только на процесс игры, но и на результат, который доставляет им эстетическое наслаждение. Приобщение детей к прекрасному имеет важное значение для полноценного их развития. Среди многих видов деятельности, доступных дошкольникам, художественно-эстетическая деятельность занимает большое место, влияет на общее психическое развитие. Художественно-эстетическая деятельность – это деятельность, связанная с формированием у детей основ эстетического вкуса и творческих способностей. Этот вид деятельности способствует развитию эстетических чувств. В любой преобразующей деятельности, в которой соблюдаются законы красоты, присутствует элемент эстетического. Художественная деятельность предполагает создание предметов искусства, деятельность восприятия, исполнительскую деятельность, творчество. Отечественные психологи считают, что всем детям, независимо от их природных данных, необходимо создать оптимальные условия для эстетического развития. Этой проблемой занимались Л. С. Выготский, Л. Н. Леонтьев, Б. М. Теплов и др. Психологи доказали, что, хотя дети от природы обладают разными задатками, всем им присущи большие потенциальные возможности развития, и у каждого ребёнка с помощью воспитания и обучения можно сформировать, развить эстетическое отношение к действительности, что важно каждому человеку независимо от рода деятельности, профессии. Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Адресат программы – дети в возрасте 3-4 лет, в т.ч. с ОВЗ (ТНР).

Возрастные особенности: Развитие детей раннего возраста следует рассматривать как подготовительный этап к эстетическому освоению окружающего мира. Начинается он с развития различительной чувствительности всего сенсорного аппарата и эмоционального отклика на восприятие наиболее ярких свойств и качеств предметов и явлений. Ребенок радостно реагирует еще только на отдельные наиболее яркие качества: на ритмические движения, музыкальные звуки, чистые яркие цветовые тона, на лицо матери, ее улыбку, ласковую речь. Весь первый год жизни активно совершенствуются сенсорно-эмоциональная восприимчивость детей. Постепенно на втором году жизни у детей происходит совершенствование восприятия: ребенок воспринимает не только свойства действительности, но и отдельные средства эстетической выразительности в некоторых произведениях искусства. У него возникают адекватные реакции на контрастные выразительные средства в произведениях искусства: веселую и грустную мелодию, быстрый и медленный темп, громкое и тихое звучание музыки и т.д.

В младшем дошкольном возрасте происходят дальнейшие изменения в эстетическом развитии ребенка. Повышается восприимчивость к художественным произведениям, к некоторым элементам их художественной формы, например к ритму, рифме, цвету. У детей становятся более разнообразными реакции и на содержание произведения в целом, активно развивается подражание в простейших видах художественной и игровой деятельности, формируются новые интересы и потребности. Все это свидетельствует о наличии эстетического характера художественной деятельности малышей. В среднем дошкольном возрасте происходит существенное развитие детского восприятия, его точности и дифференциальности. Вместе с тем эстетическое восприятие продолжает характеризоваться фрагментарностью; оно тесно связано с личным опытом ребенка, его интересами. У детей отчетливо проявляется стремление к творчеству, самостоятельному решению поставленной задачи в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности. Они становятся способными сознательно добиваться выразительности образа в танце, в пении, в драматизации. К концу старшего дошкольного возраста постепенно у детей формируется эмоциональная отзывчивость на выразительные различные средства в их сочетании, на простейшие художественные образы. Они начинают не только видеть, но и осознавать первоначальные эстетические качества в произведениях искусства. У детей формируется интерес к прекрасному в окружающей жизни. Эстетическая жизнь ребенка замечательна своим универсализмом - и этим наиболее отлична она от эстетической жизни взрослых: все прекрасное, в какой бы ни было оно форме, привлекает и увлекает его. Ребенок любит и музыку, и сказку, и рисование, и лепку, и танцы, и сценические представления. Ему совершенно чужда черта, столь часто встречающиеся у взрослых: он не знает нашего сосредоточения на одном - двух видах искусства - он любит все виды искусства.

Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на один учебный года обучения (сентябрь-май), общее количество учебных часов для освоения программы – 38 часов.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса – групповая работа в одновозрастном постоянном составе.

Режим занятий - 1 раз в неделю, периодичность - с сентября по май включительно; продолжительность – для детей 3-4 лет- 15 минут.

  1. Цель и задачи программы.

Цель программы: развивать коммуникативные, интеллектуальные ихудожественные способности детей дошкольного возраста в процессе рисования, формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.

Задачи:

Интеграция образовательных областей способствует целостному развитию личности ребенка: наряду с обучением различным видам изобразительной деятельности, предусмотрена работа педагога по формированию нравственной сферы воспитанника, развитию способностей творческих, художественных, интеллектуальных, физических, познавательных процессов, воспитанию качеств, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность овладения дошкольниками основ изобразительного искусства. Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие»: развитие свободного общения с взрослыми и детьми об искусстве; развитие игровой деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и изобразительного искусства.

«Познавательное развитие»: Для занятий по изо - деятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.

«Речевое развитие»: в совместной деятельности используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу. Использование художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, дошкольники способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.

«Физическое развитие»: Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.

«Художественно-эстетическое развитие»: использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области изобразительного искусства.

 

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план. Содержание учебного плана. Первый год обучения (3-4 года)

Название раздела, темы.

Формы проверки реализации программы

Содержание

Количество часов

Практика

1.

Осенний лист.

Выставка детских рисунков

Знакомство с разнообразием осенних листьев. Запоминание основных цветов осенних листьев, (красный, желтый, оранжевый) и умение сочетать цвета между собой.

Знакомство с материалами (карандаши, гуашь, кисти).

1

2.

Осень

 

Показать разнообразие яркой осени на репродукциях. Знакомство с изобразительным материалом. Учить рисовать красками: правильно держать кисть, смачивать ворс, набирать краску и ставить отпечатки листьев приемом «примакивания». Развивать чувство цвета и ритма.

1

3.

Мой

любимый

дождик

 

Освоение приемов получения точек и коротких

линий. Рисование дождика из тучек, передача характера (мелкий, капельками, сильный ливень),

используя точку и линию как средство выразительности.

1

4.

Мой дом, в котором я живу.

 

Развитие фантазии и творческого воображения.

Развить навыки закрашивания квадратов. Умения сравнивать и различать цвета.

1

5.

Домашние животные.

Котенок

 

Познакомить детей с иллюстрациями домашних животных. Раскрасить трафарет, передавая линиями шерсть котенка.

1

6.

Рябина

и листочки.

 

Развитие интереса у детей к природе. Развить представление детей об осени. Знакомство с красками и кистями. Развивать правильное расположение кисти. Нарисовать с помощью простых линий ветки и ягоды, ворсом кисти.

Развитие чувства цвета и ритма.

1

7.

Автомобиль.

 

Знакомство с транспортом.

Показать детям, какие машины бывают. Раскрасить трафарет гуашью. Освоение техники рисования.

1

8.

Праздник в саду.

Цветные шары.

 

Знакомство с предметами овальной формы.

Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Развивать навыки закрашивания.

1

9.

Дом для зверей.

 

Развитие навыков аккуратности. Учить передавать в рисунке отличительные особенности квадратной формы.

1

10.

Украшение фартука

 

Развитие восприятия окружающего мира, становление эстетического восприятия. Освоение нового рисунка. Учить детей на полосе бумаги составлять простой узор из элементов народного орнамента.

1

11.

Мир вокруг нас

 

Освоить технику рисования вертикальных линий. Дорисовать ножки длинной сороконожке; развитие чувства формы и ритма.

1

12.

Укрась игрушку.

 

Развитие навыков композиции и аккуратности.

Знакомство с дымковскими игрушками.

Учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы, закреплять представление колорите игрушек.

1

13.

Снеговик

 

Продолжать развивать представление о снеге.

Создание образа снеговика; закрепление приема рисования кругов различной формы.

1

14.

Зимний лес

 

Развить представление о снегопаде. Создание образа снежного леса.

Закрепление приема рисования вертикальных линий.

1

15.

Сказочный заяц

 

Знакомство с дикими животными. Показать репродукции животных. Где они обитают. Создание образа зайца.

1

16.

Новогодняя ёлочка

 

Создать новогоднее настроение. Развить творческое воображение. Рисование праздничной елочки: проведение кистью прямых линий; украшение ёлочки новогодними игрушками.

1

17.

Русское народное творчество «Гжель»

 

Развить воображение и изобразительные навыки. Развить навыки гжельской росписи. Вызвать интерес к народному творчеству.

Показать репродукции декоративно прикладного творчества. Выполнить узор декоративной росписью «гжель».

1

18.

Мир творчества.

Снежный узор на окне.

 

Развить воображение и изобразительные навыки.

Изобразить красками узор на листе бумаги. Раскрасить по желанию холодными цветами (синий, фиолетовый, и т.д.)

1

19.

«Как розовые яблоки, на ветках снегири»

 

Рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида птицы.

1

20.

Угощения для зайчика.

 

 

Развить внимательность и изобразительные навыки. Освоение техники раскрашивания; обыгрывание и дополнение рисунка.

Показать разные способы раскрашивания в зависимости от нажатия на карандаш.

1

21.

«Солнышко лучистое» (открытка –приглашение)

 

Развить старательность и аккуратность.

Раскрасить свой рисунок для подарка другу.

1

22.

Подарок папе

 

Развить воображение и изобразительные навыки. Развить навыки композиции.

Показать приемы рисования подарка. Ознакомить с техникой оформления подарка.

1

23.

«Мухомор»

 

Знакомство с природой. Эмоциональный настрой. Развитие творческого воображения. Познакомиться с опасным грибом мухомором.

Показать приемы рисования мухомора.

1

24.

Букет для мам

 

Эмоциональный настрой. Развитие творческого воображения.

Рисование цветов различных форм.

1

25.

Весна

 

Развить воображение и изобразительные навыки.

Освоение смешанной техники рисования. Выработать навыки работы с красками и кистями.

 

1

26.

Декоративное творчество.

 

Формирование элементарных представлений по цвету в декоративной росписи.

1

27.

Сказка. Весенние ветки

 

Вызвать интерес к книжным иллюстрациям весенних веток.

Ознакомиться с простыми приемами изображения веток с почками и листьями

Создание интереса к изображению веток. Поиск композиционного решения.

1

28.

День здоровья.

Фрукты.

 

Развить воображение и изобразительные навыки. Развить навыки композиции.

Показать какие фрукты бывают, и чем они отличаются.

1

29.

Космос

 

Развить воображение и изобразительные навыки.

Знакомство с планетами и космосом.

Создание композиции; закрепление навыка круглых форм.

1

30.

Мир природы. Ласточка.

 

Развитие творческого воображения.

Познакомить детей с иллюстрациями птиц. Помочь заметить характерные особенности в изображении птиц. Развивать внимание к деталям, которые обогащают содержание.

1

31.

Ёжик.

 

Развитие творческого воображения. Вызвать интерес к животным и природе.

Дорисовать не достающие фрагменты (иголки ежика). Создать выразительного ежика, с помощью изображения линий разных размеров и направлений. Знакомство с способами изображения.

1

32.

Салют

( 9 – День Победы)

 

Развитие чувства формы, ритма и композиции; воспитание интереса к наблюдению красивых явлений окружающей жизни и их отражению в изобразительной деятельности.

1

33.

Мир природы.

Полянка с цветами

 

Изобразить поляну с цветами. Композиционно верно расположить на листе.

1

34.

Торт для семьи.

 

 

 

Знакомство с семейными и культурными традициями. Художественно-смысловой выразительности.

Придумать свой торт для семьи.

1

35.

Мир природы.

Божья коровка на цветке.

 

Знакомство с природой. Развить эстетическое развитие и художественное развитие.

Показать технику рисования божьей коровки. Предложить самостоятельно дорисовать окружение.

1

36

Узоры на тарелочке

 

Формировать умение смешивать основные цвета и получать новые. Изображать по замыслу с учетом теплого цвета. Различать холодные и теплые цвета.

1

37

Сказочная Жар – птица

 

Познакомить с техникой рисования с помощью руки. Развивать пространственное мышление, воображение, фантазию.

1

38

Подводный мир – осьминожки.

 

 

Формировать умение

обводить свою ладонь. Развивать творческую фантазию.

1

Итого:

38

 

 

1.4. Планируемые результаты

1.4.1. Планируемые результаты. Первый год обучения (3-4 года)

Результат освоения программы:

  • Проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы.
  • Радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.
  • Знать и называть материалы, которыми можно рисовать, названия народных игрушек (дымковская игрушка, матрѐшка)
  • Знать и называть цвета и оттенки: красный, синий, зелѐный, жѐлтый, чѐрный, белый, розовый, голубой.
  • Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
  • Подбирать цвета, соответствующие изображѐнным предметам.
  • Правильно пользоваться карандашами, кистью и красками.

 

 

2.2. Условия реализации программы

2.2.1. Материально-техническое обеспечение: кабинет, карандаши, мелки, краски гуашевые, акварельные различных цветов, кисточки мягковорсовые, бумага для рисования.

2.2.3. Кадровое обеспечение

В реализации программы принимает участие педагог дополнительного образования – Самохина Юлия Владимировна.

2.3. Формы аттестации (способы проверки результатов освоения программы).

ДИАГНОСТИКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Вторая младшая группа

Критерии обследования:

  • Умение держать кисть и карандаш;
  • Знание распространенных цветов;
  • Умение выполнять некоторые формообразующие движения;

Уровни

1 критерий

2 критерий

3 критерий

Общий результат

Высокий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Средний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Низкий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

анализ продуктов творчества детей, заполнение листов наблюдений, фотовыставка, журнал посещаемости, грамоты (при наличии конкурсов в образовательной среде).

2.3.2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: фотовыставка, тематическое открытое занятие – ежегодно 1 раз в год (апрель), конкурсы (при наличии в образовательной среде).

 

2.4. Оценочные материалы

Наблюдение, критерии освоения программы

 

2.5. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очно.

Методы и приемы обучения:

практический

-наглядный

-метод релаксации

-практические занятия

-занятия исследования

-работа с книгой, просмотр журналов, книг, фотографий

-рассказ, беседа

Форма организации образовательного процесса: групповая.

Формы организации НОД: групповая форма.

Формы организации учебного занятия: НОД, фотовыставка.

Алгоритм НОД:

Структура НОД

  • Приветствие. Мотивация, ритуал «входа» в занятие. Эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.
  • Обучение технике рисования. Освоение различных приемов рисования.
  • Самостоятельная деятельность детей. Создание собственного замысла. Проявление самостоятельности и инициативы в творческой работе.
  • Любование. Эстетическое восприятие творческой работы. Анализ творческих работ.
  • Эмоциональная установка на успешность. Ритуал «выхода» из занятия.

 

 

Список литературы:

1. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – Москва: Лист, 1998. – 144с.

2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия развития, Академия К˚, 1998. – 256с.

3. Ветрова Т. Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны, 2007. – 80с

4. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – Москва: ТЦ Сфера, 2000. – 80с.

5. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2006. – 192с.

6. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство Пресс, 2004 – 128с.

7. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – Москва: ТЦ Сфера, 2004 – 128с.

8. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. -Москва: издательство Мозаика - Синтез, 2007г.

9. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. –Москва: ООО Попурри, 2005. – 256с.

10.Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – Москва: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.

11.Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство АСТ; Издательство Астрель, 2005. – 63с.

12.Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через искусство. – Москва: ООО Попурри, 2005. – 144с.

13.Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– Москва: ТЦ Сфера, 2005. – 192с.

14.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – Москва: Карапуз – Дидактика, 2006. – 108с.

15.Микляева Н. В. Комментированное рисование в детском саду. – Москва: ТЦ Сфера, 2010. – 128с.

16.Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду - /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.

17.Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.

18.Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3- 7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – Москва: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 64с.

19.Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 22.09.2020