Виды детской деятельности

Формы и методы организации совместной деятельности

Игровая

1 . Создание игровой ситуации «Спасатели в стране Математики»

Цель: формировать умение включаться в игровую ситуацию, брать на себя определенную роль.

Коммуникативная

1 . Словесные д/и: «Зарядка для ума». «Математические загадки»

Цель: развивать связную речь, вербально- логическое мышление. Умение отвечать на вопрос полным предложением.

Познавательно- исследовательская

1 . Игра «Что спрятано?» (кораблик)

Цель: закреплять умение считать по порядку, используя цифровой ряд.

2 . Д/И «Соседи»

Цель: закреплять знания о последующих и предыдущих числах.

3 . Д/И «На что похожа геометрическая фигура?»

Цель: расширение и закрепление знаний о геометрических фигурах.

4 . Развивающая игра «Танграм»

Цель: развитие логического и пространственного мышления.

5. Арифметические задачи.

Цель: закреплять умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Формировать умение записывать решение задачи с помощью цифр и знаков.

6. Симметрия.

Цель: расширять знания о симметричности форм предметов.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение стихотворений к игре «Танграм»

Цель: способствовать образному восприятию задания.

Изобразительная деятельность

Аппликация «Симметричный лес»

Цель: совершенствовать умение вырезывать симметричные формы из бумаги, сложенной пополам.

Музыкальная деятельность

Исполнение песни В. Шаинского «Дважды два – четыре»

Цель: развитие певческих навыков, создание радостного настроения.

Двигательная деятельность

Физкультурная минутка «Дни недели»

Цель: развивать двигательную активность, умение сочетать слово с движением.

№

п/п

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Введение в игровую ситуацию: королева Математика прислала детям письмо. «Я королева всех точных наук – Математика! У меня в стране случилось несчастье! Все мои математические острова заколдовал злой волшебник. Я прошу умных и любознательных детей расколдовать мое королевство и наказать злого волшебника!»

Воспитатель: «Я предлагаю превратиться в спасателей и освободить страну Математики от чар злого волшебника!»

Дети слушают письмо и рассматривают конверт

Созданы условия для взаимодействия с воспитателем. Соглашаются помочь королеве.

2

Воспитатель: « Для того, чтобы отправиться в путь, проведем зарядку для ума!» Проводится «Зарядка для ума»

-Какое сейчас время года?

-Перечислите все весенние месяцы.

-Сейчас утро или вечер?

-Какие еще части суток вы знаете?

-Сегодня четверг, а завтра?

-Сколько всего дней в неделе?

-Какой твой любимый день недели? Какой он по счету?

-Кто стоит справа от тебя?

-Кто стоит сзади?

-Чем измеряют время?

-Чем измеряют температуру?

Отвечают на вопросы

Сформировано умение отвечать на вопросы в темпе, внимательно слушать.

3

Молодцы, я думаю, вы готовы отправиться в путешествие и спасать страну Математики! Но как мы туда отправимся? Посмотрите, в конверте еще что-то лежит! Это какой-то лист. Но на нем только точки и цифры! Давайте попробуем соединить точки по- порядку, а последнюю точку и первую с цифрой 3.

Дети выполняют задание: соединяют точки по порядку

Сформированы знания о цифровом ряде, объясняют, что получился корабль.

4

«Внимание! Включим наш волшебный экран!» Предлагается рассмотреть карту страны Математики на экране и отправиться в путь на корабле.

Но доплыть до острова очень непросто: путь преграждает волшебное течение (на полу разложены цифры от 1 до 10), девочки плывут по цифрам первого пятка, а мальчики – второго.

Рассматривают карту, определяют первый остров. Идут к первому острову по цифрам.

Созданы условия для зрительного восприятия. Сформировано умение рассуждать. Знают цифры первого и второго пятка.

5

Первый остров: «Загадки»

1. Сколько солнышек на небе?

2. Сколько глаз у совы?

3. Сколько пальцев у перчатки?

4. Сколько огоньков у светофора?

5. Сколько колес у машины?

6. Сколько ушей у двух мышей?

7. Сколько хвостов у двух котов?

8. Что тяжелее : килограмм камней или ваты?

Разгадывают загадки, по мере отгадывания, прикрепляют соответствующие картинки к вопросительным знакам.

Проявляют активность в решении поисковых задач.

6

Смотрим на карту: следующий остров-« Остров Цифр»

Первое задание: посмотрите, злой волшебник спрятал числа, нам нужно найти соседнее или пропущенное число. Второе задание: перепутались цифры, обозначающие количество предметов, давайте разберемся и сделаем правильно!

1 . Каждому ребенку даются карточки с дидактической игрой «Соседи». Дети выполняют задание и выкладывают на острове.

2. Дети выкладывают к предметам соответствующие их количеству цифры.

Сформированы знания о последующих и предыдущих числах; о цифровом обозначении количества предметов.

7

Два острова мы уже освободили, теперь давайте восстановим силы и отправимся на нашем корабле дальше: физ.минутка «Дни недели»

« В понедельник – я купался,

А во вторник –рисовал,

В среду – долго умывался,

А в четверг – в футбол играл.

В пятницу я бегал, прыгал,

Очень долго танцевал.

А в субботу с воскресеньем –

Целый день я отдыхал!»

Выполняют физические упражнения.

Снимается мышечное напряжение.

Сформировано знание дней недели.

8

Приплыли к следующему острову « Геометрических фигур!» И здесь побывал злой волшебник! Воспитатель показывает карточку с изображением тарелки, двери, домика, кубика, огурца. Объясняет, что злой волшебник все геометрические фигуры превратил в предметы. 1.Воспитатель предлагает взять листочки и расшифровать!

2.Воспитатель обращает внимание: «А здесь, посмотрите, злой волшебник перепутал все геометрические фигуры! Давайте разгадаем, сколько их?»

1.Дети рисуют геометрические формы, затем называют их. 2.Дети считают и называют геометрические фигуры.

Умеют анализировать, находить правильное решение. Сформированы знания о геометрических фигурах. Умеют вычленять из общего изображения отдельные предметы.

9

Воспитатель обращает внимание на жителей геометрического острова (изображение лисы и гуся из д/и «Танграм»).

Чтение стихотворений: 1.Я веселая лиса, мне вцепилась в хвост оса!

Я, бедняжка, так вертелась, что на части разлетелась!

Три сороки возле пня стали складывать меня.

Между ними вспыхнул спор: получился мухомор!

Помогите, помогите! Из кусков меня сложите!

2. Я веселый, белый гусь, ничего я не боюсь!

Но вчера упал я с кочки, развалился на кусочки!

Собирал меня енот - получился пароход!

Помогите, помогите! Из кусков меня сложите!

Дети распределяются на две подгруппы и складывают изображения лисы и гуся на основе «фото».

Развивают внимание, логику, аналитическое мышление, умеют работать в группе.

10

Воспитатель: «Уважаемые спасатели, угадайте, какой следующий остров в стране математики?» (показывает схемы задач на сложение и вычитание).

Но и тут злой волшебник постарался – перепутал все условия задач! Давайте составим задачу на сложение и задачу на вычитание, используя в условиях эти картинки с изображением яблок.

По схемам угадывают название - «Остров Задач».

Придумывают условия задач, используя картинки.

Выкладывают решения с помощью цифр и знаков.

Сформировано умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание, выкладывать решение цифрами и знаками.

11

Воспитатель обращает внимание на следующий остров – «Остров Симметрии»

Мини- беседа:

-что такое симметрия?

-что не так на острове?

-как исправить?

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, рассуждают.

Сформировано умение рассуждать, отвечать на вопросы, искать пути решения проблемы.

12

Моделирование проблемной ситуации: воспитатель предлагает спасти «Остров Симметрии», вырезать и наклеить детали пейзажа с симметричными деревьями, листьями, кустарниками.

Самостоятельно вырезывают и наклеивают симметричные детали леса.

Владеют симметричным вырезыванием, развивается творчество, композиционные умения. Сформировано умение сообща решать проблему, выполнять задание коллективно.

13

Королева Математики: (появляется под песню Шаинского «Дважды два») Здравствуйте, ребята! Спасибо вам за то, что вы смогли победить чары злого волшебника! ( Анализ)

- А какой остров вам понравился больше всего?

- Какое задание было самым трудным / легким?

- А с каким настроением вы путешествовали по моей стране?

- А в вашей группе есть математические игры? Вы любите в них играть?

- За ваши знания и смекалку, за то, что вы всегда готовы прийти на помощь, я дарю вам новую игру «Математический тир»! И на прощание давайте споем мою любимую песенку «Дважды два»!

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Исполняют песню.

Созданы условия для логичного завершения путешествия.

Формируются певческие навыки.