Тема: «Магазин игрушек»

Возрастная группа: средняя

Интеграция видов деятельности: игровая и продуктивная деятельность

Цель организации деятельности: Расширить представление детей о работе продавца и кассира, закрепить знания о том, как продавец продаёт игрушки, его обращение с покупателями. Дать представление о магазине, его роли в обществе и жизни каждого человека, о разнообразии магазинов и их назначении.

Вид и задачи деятельности

Создание условий

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

-указание вида деятельности:

игровая деятельность, трудовая деятельность, продуктивная деятельность, музыкальная деятельность, коммуникативная деятельность, детская литература и выразительное чтение, общение.

- формулирование задач в соответствии с целью и видом деятельности

Детская литература и выразительное чтение:

Вызвать у детей желание слушать стихи А.Барто. Способствовать развитию у детей представлений о цвете и форме, величине и свойстве игрушек по средствам художественного слова.

Ручной труд (продуктивная деятельность):

создать условия для изготовления игрушек из бумаги. Научить детей изготавливать игрушки из бросового материала (коробки из под сока 0,2 л.),приклеивать к основной форме детали.

• деятельность: Формировать игровую деятельность детей, учить детей принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия; использовать во время игры инструменты продавца.

Трудовая деятельность: Воспитание культуры трудовой деятельности, бережного отношения к материалам.

Музыкальная деятельность:

продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки. (Познакомить с игрушками-шумелками).

Коммуникативная деятельность и развитие речи: Активизировать словарь словами: продавец, продавец - кассир, деньги, кредитная карта, ценник, покупатель, товар.

- описание ожидаемого результата деятельности: дети научаться изготавливать игрушки из бумаги на основе коробочки, которые послужат атрибутами в сюжетно-ролевой игре.

• - создание атмосферы психологической безопасности, эмоциональная поддержка ребенка,

- подготовка оборудования и материалов (на выбор)

• Снятие страха перед деятельностью, освобождение ребёнка от психологического зажима. Убеждайте воспитанника: «это просто, легко. Не получится - ничего страшного, поищем другой способ».

• Оказание скрытой помощи, когда воспитатель в контексте слов, обращённых к ребёнку, вплетает незаметные, но основополагающие подсказки. Например, «мне бы хотелось, чтобы ты не забыл о..», «я надеюсь, что вот это нам непременно удастся»;

• Приём авансирования личности, провозглашение достоинств до того, как ребёнок приступил к исполнению какой-либо деятельности («У тебя это непременно получится, потому что у тебя хорошая зрительная память» и т.п.).

• Приём персональной исключительности (обращение к ребёнку словами «только ты и можешь...», «никто, кроме тебя...» и т.п.)

• «Эмоциональное поглаживание». Похвала воспитателя: «Молодец. Умница. Ты очень способный, сообразительный» сопровождается лёгким поглаживанием, ласковым прикосновением.

• Необходимо как можно чаще называть ребёнка по имени и хвалить его в присутствии других детей и взрослых.

- организация рабочего места: на нескольких столах материалы для продуктивной деятельности, подготовленные воспитателем.

- организация обстановки (рациональное использование зонирования группы): в соответствии с видами деятельности задействованы несколько зон группы.

- методы и приемы организации детей (подгрупповая, микрогрупповая, индивидуальная)- подгрупповая, групповая, индивидуальная (помощь нуждающимся детям).

- размещение детей в центрах детской активности.

В центре книги – чтение А.Барто «Игрушки», беседа «Моя любимая игрушка». Продуктивная деятельность-в центре изобразительного творчества. Игровая д-ть-в центре сюжетно-ролевых игр.

- подготовка оборудования и материалов: после сна воспитатель подготавливает передник и колпак продавца, оборудование для магазина: прилавок, касса, весы, кошельки, «деньги», сумки для покупок, товары с ценниками (1,2,5 руб.): резиновые игрушки (мало), бумага, клей, ножницы, картинки на тему «игрушки», образцы игрушек на основе коробочек, муз. сопровождение.

• - мотивация деятельности детей и последовательность этапов совместной деятельности:

Звучит веселая музыка.

Воспитатель:

К нам сегодня гостья пожаловала. Ребята, кто это? Дети: Кукла

Воспитатель: Ее зовут Маша.

Маша:

Я хорошая игрушка,

Буду девочкам подружкой.

Я могу сидеть в коляске,

Закрывать умею глазки.

Посмотрите на картинки: Кукла, машина, мяч, пирамидка, конструктор. Как можно назвать все это одним словом?

Дети: Игрушки.

Чтение А.Барто «Игрушки»

Воспитатель: А где же живут игрушки?

Дети: В магазине.

Воспитатель: Как же называется наш магазин?

Дети: Магазин игрушек.

Воспитатель: В каждом доме есть свои правила поведения, есть они и в магазине. Кто их знает?

Воспитатель в случае затруднения предлагает наводящие вопросы:

• Можно бегать по магазину?
• Кричать?
• Брать игрушки с полок без разрешения взрослых?
• Бросать игрушки на пол?

Дети отвечают: В магазине игрушек нужно вести себя, как и в любом общественном месте культурно: вежливо просить показать игрушку, аккуратно ее рассмотреть и вернуть продавцу.

Воспитатель: Молодцы, вы знаете как вести себя в магазине. А теперь приглашаю всех в магазин.

Дети проходят в магазин.

Воспитатель: Посмотрите, как много игрушек в нашем магазине! Какие игрушки вы видите? (дети называют).

Воспитатель: Ребята, зачем же нам нужны игрушки?

Дети: Для того чтобы играть.

Воспитатель: А где берут игрушки?

Дети: Их делают на фабрике игрушек.

Воспитатель: Давным-давно было такое время, когда таких фабрик не было, и игрушки делали сами. Ребята, кто-нибудь знает, какие игрушки были раньше и из чего их делали?

Найдите в нашем магазине игрушки и расскажите о них (резиновые игрушки, знакомые детям)).

Дети находят, рассказывают, воспитатель помогает наводящими вопросами, если затрудняются: как называется игрушка, из какого материала она изготовлена.

Посмотрите, две полочки пустые там нет игрушек, давайте сделаем игрушки своими руками (Мотивация на продуктивную д-ть).

Воспитатель приглашает за столы, обьявляет что игрушки будут делать из бумажных коробочек. Показывает образец, этапы работы.

В.:Придвиньте к себе тарелки и рассмотрите внимательно, что в них лежит? Назовите детали.

Правильно. На тарелках лежат разные геометрические фигуры: овалы, круги, а так же фломастер и лист с наклеенным прямоугольником. Догадайтесь по деталям, кто какое животное будет делать? (ответы детей). А кто не смог догадаться, рассмотрите внимательно картинки-образцы на доске. Теперь догадались? Хорошо. Обратите внимание, где расположены ушки и лапки животных. Приступайте к работе (если ребёнок затрудняется начать выполнять работу, взрослый оказывает помощь индивидуально).

При наклеивании мордашки на коробочку воспитатель обращает внимание детей на то, что следует намазывать деталь (голову или уши) не целиком, а только её края

Приклеиваем понравившуюся мордочку и лвапки (животных) на коробочку. (А можно внутрь коробочек положить горох-тогда игрушка станет еще и музыкальной «шумелка»-муз.д-ть)

После рассматривания готовых работ воспитатель хвалит детей:

Потрудились от души.

Ах, игрушки хороши!

Будем с ними мы играть –

В магазине продавать.

(уборка материалов после продуктивной деятельности-труд)

(Мотивация на игровую д-ть)

Воспитатель берет на себя роль продавца. Дети-покупатели.

В первые несколько раз, чтобы дети лучше поняли правила игры, воспитатель может сам быть в роли продавца или распределить роли, учитывая индивидуальные особенности и характер детей.

Воспитатель говорит, что магазин открыт и предлагает детям пойти в него за покупками. Девочки могут выступать в роли мам и приходить в магазин со своими детьми.

Дети заходят, рассматривают предложенный товар, советуются с продавцом. Выбирают нужный товар и расплачиваются в кассе. В ходе игры воспитателю необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми.

• - форма представления идеального конечного результата, формулирование требований к нему: показ образца готовой игрушки с обьяснением.

• - приёмы стимулирования качественного и своевременного выполнения задания – словесное поощрение, мотивация на перспективу (когда сделаем игрушки-будем играть в магазин).

- методы и приёмы организации взаимодействия детей и педагога с детьми: словесный (беседа, чтение); практический (постановка задания, планирование выполнения задания по этапам, продуктивная деятельность); наглядный (показ образца в работе с бумагой, рассматривание картинок с игрушками); игровой (сюрпризный момент – приход куклы, с-р игра игра)

• - методы и приёмы руководства деятельностью детей: прямые указания, четкие инструкции.
•  
• - соответствие организации и приёмов руководства возрастным особенностям – соответствует.
•  
• - приёмы формирования адекватной взаимооценки, самооценки:
• Метод оценивания ребенка взрослым.
• Метод поощрения со стороны взрослого.
• Создание ситуации успеха.
• Воспитатель по мере необходимости помогает детям. При оценке работ обязательно сказать, что у всех получились хорошие зайцы, отметить те, кто самостоятельно справился с работой.

• - мотивация детей на перспективу - создание проблемной ситуации (в магазине мало игрушек), создают поделку для игры.

• - методы и приемы смены видов деятельности с целью предупреждения утомляемости:

Физминутка:

Раз, два – улыбнись,

Три, четыре - подтянись.

Высоко попрыгали,

Ножками подрыгали

И смена видов деятельности (не сидят на одном месте, а двигаются)

- подготовка рабочего места (организация деятельности дежурных, помощь педагогу и сверстникам и т.д.)-посильная помощь педагогу (разложи кисточки для клея, ножницы и т.п.)

- приветствие:

Здравствуй небо! (руки вверх)

Здравствуй земля! (приседают)

Здравствуйте мои друзья. (руки вперед)

- ответы на вопросы воспитателя, участие в обсуждении, предложения решения проблемных ситуаций в ходе беседы об игрушках

- отгадывание загадок

- свободные высказывания в ходе всех видов деятельности

- планирование собственной деятельности в ходе игровой деятельности («какую игрушку я хочу купить, что мне для этого нужно...")

- распределение ролей в процессе сотрудничества со сверстниками (распределяет воспитатель, но могут и сами)

- практическая работа, воплощение собственного замысла и др. – изготовление игрушек, игра в магазин.

- самопроверка, исправление возможных ошибок.

Итог игры подводит воспитатель (дети не в состоянии самостоятельно оценить себя и сверстника)

Воспитатель задаёт вопросы детям:

- ребята, понравилась вам игра?

- как она называлась?

- в какой магазин вы пошли и с кем?

- какие роли вы выполняли в этой игре?

- кому и что вы купили?

Самостоятельная игровая деятельность-дети в роли покупателей, покупают игрушки.