Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6–7 лет)

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

Интеграция: социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие

Тип занятия: тематическое, доминантное (развитие эмоциональной отзывчивости и коммуникативных навыков)

Форма: игровое путешествие по «Волшебному кругу»

Продолжительность: 30 минут

Актуальность и методическая идея

В подготовительной к школе группе дети умеют различать основные эмоции, но ребятам сложно связывать свои переживания со средствами музыкальной выразительности и выражать их в общении со сверстниками. Занятие построено по принципу «чувственный опыт → осознание → вербализация → коммуникация»: ребёнок сначала слушает, двигается, пробует, затем объясняет свой выбор и передаёт настроение другому.

Ключевой элемент — многофункциональное пособие «Волшебный круг». Оно структурирует ход занятия, заменяет несколько раздаточных наборов, обеспечивает наглядность, переключаемость при смене видов деятельности на занятии и позволяет встроить коммуникативные игры в музыкальную деятельность. Музыкальный руководитель не даёт готовых характеристик музыки и не показывает эталонных движений — дети самостоятельно находят телесные, вокальные и инструментальные решения и объясняют их.

 

Описание пособия «Волшебный круг»

Круг диаметром около 1,5 м из плотной ткани, разделён на 8 цветных секторов (8 секторов - это виды деятельности, которые ребенок проживает на занятии) с карманами. В карманы на занятии размещаются:

· карточки-пиктограммы эмоций (радость, грусть, удивление, спокойствие, нежность, тревога);

· маленькие карточки с заданиями («спой», «покажи», «сыграй», «передай», «найди пару»);

· перышки для дыхательного упражнения

· цветные круги для рефлексии;

· условная «стрелка-указатель» из ленты.

 

Круг раскладывается на полу.. Стрелка показывает сектор — этап занятия. Пособие используется на всех этапах: для слушания, музыкально - ритмических движений, пения, инструментальной импровизации, коммуникативных игр и рефлексии. Один и тот же круг работает как навигатор занятия, наглядная опора и игровое поле, что снижает нагрузку на подготовку педагога и делает занятие целостным.

 

Конспект музыкального занятия «Музыка моего настроения»

 

с использованием многофункционального пособия «Волшебный круг»

 

Цель

Создать условия для развития эмоциональной отзывчивости, словарного запаса и коммуникативных навыков детей подготовительной к школе группы через разные виды музыкальной деятельности с использованием многофункционального пособия «Волшебный круг».

Задачи

Образовательные:

1. Учить различать смену настроения в произведении и объяснять её средствами музыкальной выразительности.

2. Закреплять умение передавать характер музыки в движении, пении и игре на детских музыкальных инструментах.

Развивающие:

1. Развивать слух, музыкальную память, воображение и творческую инициативу.

2. Обогащать словарный запас.

Воспитательные:

1. Развивать умение слышать и понимать эмоциональное состояние сверстника в коммуникативных играх.

2. Поддерживать уверенность ребёнка в возможности свободно выражать свои впечатления и договариваться.

Здоровьесберегающие:

1. Способствовать снятию психоэмоционального напряжения через дыхательные упражнения и другие приёмы.

Планируемые результаты

· Ребёнок различает контрастные настроения в музыке и объясняет их своими словами.

· Передаёт характер музыки в свободных движениях, вокальной интонации и инструментальной импровизации.

· Выбирает инструмент и способ игры, объясняя свой выбор.

· Участвует в коммуникативных играх, замечает эмоциональное состояние партнёра.

· Называет своё настроение в рефлексии и соотносит его с цветом и сектором круга.

 

Предварительная работа

Знакомство с творчеством П. И. Чайковского.

Разучивание песни «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).

Изготовление вместе с детьми карточек-пиктограмм эмоций для карманов «Волшебного круга».

Знакомство с правилами коммуникативных игр «Передай настроение» и «Зеркало».

 

Оборудование и материалы

Пособие «Волшебный круг» с карманами и стрелкой.

Фортепиано, музыкальный центр.

Ноты: П. И. Чайковский «Новая кукла», «Болезнь куклы», «Марш деревянных солдатиков». Шаинский В. Я. Песня «Улыбка» (сл. М. Пляцковского).

Аудиозапись: Чайковский, П. И. Времена года. «Февраль. Масленица»

Детские музыкальные инструменты: бубны, маракасы, колокольчики, треугольники, деревянные ложки, перышки, карточки-пиктограммы с эмоциями.

Цветные круги для рефлексии.

 

Ход занятия

 

Организационный момент (2 мин)

 

Дети входят в зал под «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского. Музыкальный руководитель жестом показывает направление движения.

 

Педагог: Ребята, музыка помогла вам войти в музыкальный зал красиво и четко. Проверьте свою осанку, пожалуйста: спинка прямая, плечи расправлены, ноги вместе. Молодцы! Сегодня мы отправимся с вами в путешествие. Зима передала нам подарок- Волшебный Круг- хранитель настроений. Долгие годы он указывал верный путь заплутавшим путникам. В его карманах жили эмоции: радость, грусть, удивление. спокойствие, нежность. Но однажды стрелка замерла, карманы опустели, исчезли все эмоции и настроения, а круг «заснул». Чтобы круг снова заработал, нужно пройти все его секторы и вернуть в карманы настроения. Когда карманы наполнятся, стрелка покажет финальный сектор, волшебный круг «оживет».

Музыкальный руководитель предлагает детям встать вокруг «Волшебного круга» и выставляет стрелку первый сектор — «Приветствие».

 

Музыкальное приветствие «Какое сегодня настроение?» ( 1 мин)

Педагог (достает из кармашка карточку с заданием): Чтобы починить первый сектор Волшебного Круга, нам нужно запустить в него капли тепла и дружбы и, конечно, поздороваться друг с другом и музыкой.

 

Музыкальный руководитель пропевает приветствие с разной интонацией — радостно, спокойно, удивлённо, — а дети отвечают той же музыкальной фразой. Вокальное приветствие включает детей в деятельность и подводит к выводу: одни и те же слова можно произнести и пропеть по-разному, значит, эмоцию можно передать голосом.

 

Педагог: Ой, ребята, посмотрите, от наших разных приветствий появились капли-эмоции.

Дети выбирают нужные карточки и педагог предлагает им вставить нужные карточки в кармашек. Сектор «оживает» (визуально заполняется).

Педагог: Первый кармашек ожил, и наша стрелка повернулась! Она показывает нам путь! Но дорожка туда не простая - зимняя, заснеженная. Чтобы до нее добраться, нам нужно превратиться в легкие снежинки и перелететь туда на носочках.

Звучит вальсовая музыка. Дети красиво кружатся по залу и садятся на стульчики.

 

Слушание музыки «О чём рассказывает мелодия?» — 4 мин

 

Педагог достает из кармашка задание, засчитывается. Звучит «Новая кукла». Вопросы без готового ответа: «Что вы почувствовали? Что могло произойти? Как двигалась бы девочка, получившая куклу? Покажите это только лицом».

 

Затем звучит «Болезнь куклы». Контрастные вопросы: «Изменилось ли настроение? Хотелось ли двигаться так же, как под первую музыку? Почему?»

 

Педагог находит за музыкальным центром пиктограммы, дети выбирают подходящие к каждой пьесе, и объясняют свой выбор.

 

Вывод вместе с детьми: «Музыка не сказала словами, но мы почувствовали радость, а потом грусть. Значит, музыка умеет передавать настроение». Пиктограммы становятся наглядной опорой для вербализации. Ребёнок не просто слушает, а выбирает и обосновывает — это продуктивная деятельность.

 

Музыкально-ритмическое упражнение «Нарисуем музыку» — 5 мин

 

Стрелка показывает сектор «Движения».

 

Педагог: Представьте, что у вас в руках волшебные кисточки. Так как они волшебные, мы будем рисовать не на бумаге, а в воздухе.

 

Звучит «Новая кукла» П.И. Чайковского. Дети выполняют радостные, лёгкие движения руками. При смене музыки на «Болезнь куклы» П.И. Чайковского (отрывок) педагог не показывает образец, а задает детям вопрос: «Как изменится ваша кисточка?» Дети самостоятельно меняют характер движений на печальные, грустные, спокойные. Затем звучит «Февраль. Масленица» П.И. Чайковского и снова безудержное веселье, взрыв энергии. где можно пошуметь. Прием двигательное моделирование развивает музыкальность, воображение. Ребёнок находит собственное телесное решение, а не копирует взрослого.

 

Педагог (пока дети изображают безудержное веселье незаметно в кармашек вставляется пиктограммы-звезды): Ух, как мы здорово пошумели! Настоящая зимняя метелица! Ребята, посмотрите на наш кармашек. Сейчас вы смогли нарисовать движениями три совершенно разные истории великого композитора П.И. Чайковского. И в кармашке от этого появились три звезды настроения!

Дети достают звезды из кармашка (разного цвета и эмоций). Воспитанники проводят самоанализ прослушанных произведений П.И. Чайковского и распределяют пентаграммы к соответствующим наглядным иллюстрациям, аргументируя свой выбор сменой характера музыки. Затем убирают обратно в карман. Здесь используется прием моделирования музыкального мышления: дети самостоятельно сопоставляют слуховой образ (музыку П.И.Чайковского), двигательный опыт (ритмопластику) и наглядный символ (пентаграмму эмоций), что развивает эмоциональный интеллект и логику.

 

Дыхательная пауза «Вдохнём настроение» — 1 мин

 

Педагог: Стрелка нашего волшебного круга передвинулась на следующий сектор. Он называется «Вдохнём настроение». Раз наш круг замерз в зимнюю стужу и вьюгу, заплутавшие путники не могут найти дорогу, мы превратим дыхание в магический инструмент изменения погоды. Предлагаю вдыхать «морозную тревогу» , а выдыхать-

«теплое, спокойное. путеводное настроение».

У детей на ладошках белые перышки. Выполняется вдох через нос, выдох через рот, сдувая перышко с ладони. Повтор 3–4 раза.

Дыхательное упражнение встроено как естественная пауза после эмоционально насыщенного слушания, выполняет здоровьесберегающую функцию и готовит голосовой аппарат к пению. Перышки складываются в кармашек.

 

Пение «Одна песня — разные чувства» — 4 мин

 

Стрелка показывает сектор «Песня».

Педагог: Можно ли изменить настроение песни, если слова останутся прежними?

Дети исполняют фразу радостно, грустно, ласково, удивлённо, тихо и громко. После каждого варианта — вопрос: «Что изменилось?»

Вокальное варьирование позволяет практически почувствовать связь интонации, темпа, силы звука и эмоции. Педагог фиксирует детские наблюдения, не заменяя их готовым объяснением. После обсуждения ноты-пентаграммы (найденные в нотах) с эмоциями складывают в кармашек.

 

Музыкальная импровизация «Как звучит эмоция?» — 4 мин

 

Стрелка показывает сектор «Играем». Перед детьми — инструменты.

Педагог: Представьте, что у каждого чувства есть свой звук. Найдите звук радости. Дети выбирают инструменты и создают короткую импровизацию. Затем — звук спокойствия и звук удивления.

После каждого исполнения вопросы: «Почему ты выбрал этот инструмент? Почему сыграл громко или тихо? Как ты хотел показать настроение?»

Элементарное музицирование переводит игру в осознанное связывание тембра и динамики с эмоцией. Ребёнок объясняет выбор средства выразительности — это ключевой этап продуктивной деятельности.

 

Коммуникативная игра «Передай настроение» — 3 мин

 

Стрелка показывает сектор «Дружба». Дети стоят вокруг круга.

 

Педагог под разнохарактерную музыку показывает движение, передающее эмоцию (радость — улыбка и лёгкий взмах руками). Ребёнок повторяет и передаёт следующему. Затем эмоции выбирают сами дети: удивление, нежность, спокойствие, бодрость. после игры Снежинки-пентаграммы с эмоциями убирают в кармашек.

 

Педагог (рефлексивный вопрос): «Мы показывали одно чувство, но у каждого оно получилось немного другим. Почему?»

После обсуждения педагог делает вывод: «Люди могут по-разному выражать одно и то же состояние — и это нормально».

Игра развивает эмоциональную децентрацию: ребёнок учится замечать, что переживание другого может внешне отличаться от его собственного. Круг удерживает общее поле взаимодействия.

 

Коммуникативная игра «Зеркало» — 3 мин

 

Дети разбиваются на пары, встают друг напротив друга. Один «смотрит в зеркало» — показывает движение под музыку, второй повторяет. Затем меняются ролями.

 

Вопрос после игры: «Легко ли было повторять за партнёром? Что помогало, а что мешало?»

Парная игра развивает внимание, эмпатию и умение подстраиваться под другого. В подготовительной группе важно, чтобы ребёнок не только выполнял задание, но и рефлексировал опыт взаимодействия.

 

Рефлексия «С каким настроением я ухожу?» — 3 мин

 

Стрелка показывает сектор «Итог». Каждый ребёнок выбирает цветной круг и кладёт его в соответствующий карман «Волшебного круга». Значение цвета не задаётся заранее: ребёнок сам объясняет, какое настроение он обозначает.

Вопросы: «Какое настроение у тебя сейчас? Почему ты выбрал этот цвет? Какая музыка запомнилась? Какое задание волшебного круга ты повторил бы дома с родителями?»

 

Педагог подводит итог: «Сегодня мы слушали музыку, двигались, пели, играли и общались. Самое главное — мы учились замечать свои чувства и понимать чувства других».

Рефлексия на круге исключает «правильный» ответ и поддерживает субъектность ребёнка. Педагог получает обратную связь об эмоциональном состоянии группы и результативности занятия.

 

Как пособие улучшает образовательный процесс

 

1. Целостность занятия. Круг задаёт структуру и навигацию: дети видят этапы и переключаются осознанно, меньше времени уходит на организационные моменты.

2. Многофункциональность. Одно пособие заменяет набор карточек, игровое поле, наглядность и средство рефлексии — снижается нагрузка на подготовку педагога.

3. Активная позиция ребёнка. Дети выбирают пиктограммы, инструменты, движения и объясняют выбор, а не только повторяют за взрослым.

4. Коммуникативное развитие. Игры в круге развивают умение слушать, договариваться, замечать состояние другого и подстраиваться.

5. Эмоциональный интеллект. Пиктограммы, цветовые круги и обсуждения формируют словарь эмоций и связь «музыка — чувство — слово».

6. Здоровьесбережение. Дыхательные паузы и смена видов деятельности встроены в канву занятия.

7. Диагностика в игровой форме. Наблюдение за выбором пиктограмм, цветов и поведением в играх даёт педагогу информацию об эмоциональном состоянии детей без отдельного обследования.

 

Результативность (наблюдения по итогам апробации)

 

Непосредственно после занятия:

 

· Дети чаще используют слова-эмоции в общении друг с другом: «мне грустно», «я удивился», «мне спокойно», а не только в ответ на вопрос педагога.

· При выборе пиктограмм в карманах «Волшебного круга» дети объясняют выбор: «эта музыка тревожная, потому что звучит тихо и медленно», а не просто показывают картинку.

· В упражнении «Нарисуем музыку» дети перестают ждать образец взрослого и самостоятельно меняют характер движений при смене музыки.

· В инструментальной импровизации выбор становится осознанным: «колокольчик — для нежности, барабан — для радости».

· В коммуникативных играх «Зеркало» и «Передай настроение» дети чаще договариваются взглядом, улыбкой, жестом; снизилось число конфликтных ситуаций из-за «неправильного» повторения.

· В рефлексии дети называют своё настроение и соотносят его с цветом и сектором круга без подсказки педагога.

 

Отсроченные наблюдения (в течение недели-двух):

 

· Карточки-пиктограммы «Волшебного круга» переносятся в свободную деятельность: уголок настроения, сюжетно-ролевые игры.

· В описании музыки и переживаний появляются сравнительные обороты: «как будто», «похоже на», «мне показалось, что».

· В конфликтных ситуациях дети чаще говорят о чувствах («мне обидно», «я злюсь»), а не действуют импульсивно.

· Дети узнают знакомые пьесы Чайковского, просят включить их, называют настроение.

· Дети чаще обращаются к педагогу с вопросами о музыке и настроении, а не только с бытовыми просьбами.

 

Вывод. Пособие «Волшебный круг» обеспечивает целостность занятия и активную позицию ребёнка, а коммуникативные игры закрепляют умение замечать и понимать эмоциональное состояние сверстника. Наблюдения показывают перенос навыка в свободную деятельность, что подтверждает практическую значимость разработки.

 

Список литературы

1.Федеральная образовательная программа дошкольного образования

(ФОП ДО). Утверждена Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Утвержден Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (с изменениями и дополнениями).

3. Анисимова, М. С. Музыкальная терапия в детском саду: оздоровительные и развивающие технологии / М. С. Анисимова. — Москва : Сфера, 2021. — 128 с.

4. Буренина, А. И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста / А. И. Буренина. — Санкт-Петербург : ЛОИРО, 2019. — 220 с. (Идеально для обоснования блока «Нарисую музыку»).

5. Емельянов, В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. Фонопедический метод развития голоса (ФМРГ) / В. В. Емельянов. — Санкт-Петербург : Лань, 2022. — 192 с. (Обязательно для вашего конспекта, так как это ключевой профиль Ю. В. Воронежских и база для вашей дыхательной паузы).

6. Картушина, М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие / М. Ю. Картушина. — Москва : ТЦ Сфера, 2020. — 192 с.

7. Кудрявцев, В. Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие / В. Т. Кудрявцев, Б. Б. Егоров. — Москва : Линка-Пресс, 2023. — 296 с.

8. Радынова, О. П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста / О. П. Радынова. — Москва : ТЦ Сфера, 2021. — 160 с. (Обоснование для блока слушания и анализа «Детского альбома» П. И. Чайковского).

9.Чайковский, П. И. Детский альбом. Соч. 39. Пьесы для фортепиано / П. И. Чайковский. — Москва : Музыка, 2020. — 48 с. (Пьесы «Новая кукла», «Болезнь куклы»).

10. Чайковский, П. И. Времена года. Соч. 37-bis. Для фортепиано / П. И. Чайковский. — Санкт-Петербург : Композитор, 2022. — 72 с. (Пьеса «Февраль. Масленица»).

11. Шаинский В. Я. Песня «Улыбка» (сл. М. Пляцковского).

12. Элементы технологии элементарного музицирования К. Орфа (адаптировано для дошкольников).