Дидактическая игра «Помоги Лесовичку!»

Автор: Нерослова Виктория Сергеевна

Организация: МАДОУ «ЦРР - детский сад №56 «Сказка»

Населенный пункт: Ульяновская область, город Димитровград

Возраст: 5–6 лет

Количество участников: 6–8 детей

Продолжительность: 20 минут

Форма: экологическая дидактическая игра

 

Тема

«Помоги Лесовичку» — дидактическая игра по выявлению и устранению экологических проблем.

 

Цель

Формирование у детей 5–6 лет осознанного бережного отношения к природе посредством игрового обнаружения, обсуждения и исправления экологических проблем.

 

Планируемые результаты

Предметные

Дети:

- закрепят представления о правильном и неправильном поведении человека в природе;

- научатся замечать экологически опасные ситуации;

- смогут объяснить, почему определённые действия человека вредят природе;

- научатся находить способы решения экологических проблем;

- закрепят правила бережного поведения в природе;

- расширят представления о необходимости охраны растений, животных и водоёмов.

Метапредметные

Познавательные:

- развивают наблюдательность и внимание;

- учатся устанавливать простые причинно-следственные связи;

- сравнивают экологическую ситуацию с правильным способом поведения;

- самостоятельно находят решение игровой проблемы.

Коммуникативные:

- учатся слушать ответы сверстников;

- формулируют собственное мнение;

- отвечают на вопросы воспитателя полными предложениями;

- участвуют в коллективном обсуждении;

- договариваются и действуют совместно.

Регулятивные:

- действуют в соответствии с правилами игры;

- ожидают своей очереди;

- самостоятельно выполняют игровое задание;

- контролируют правильность своего выбора;

- доводят начатое действие до результата.

Личностные

- формируется бережное отношение к природе;

- развивается чувство ответственности за свои поступки;

- появляется желание помогать растениям и животным;

- формируется эмоционально-положительное отношение к окружающему миру;

- развивается инициативность и уверенность в собственных действиях;

- ребёнок осознаёт личный вклад в общее дело.

 

Приёмы вовлечения в игру для удержания внимания

Для поддержания интереса детей используются следующие игровые приёмы:

- игровое обращение — письмо от Лесовичка с просьбой о помощи;

- проблемная ситуация — любимая полянка оказалась в опасности;

- роль юного эколога-спасателя — каждый ребёнок получает возможность самостоятельно исследовать полянку;

- игровая лупа — специальный атрибут «эколога», с помощью которого ребёнок ищет экологические нарушения;

- поочерёдная смена действий — каждый участник получает своё задание;

- «Экологическая аптечка» — ребёнок не только обнаруживает проблему, но и выбирает карточку с подходящим способом её решения;

- наглядный результат — дети видят, как полянка постепенно «выздоравливает»;

- коллективный итоговый продукт — «Паспорт спасённой полянки»;

- элемент конкурса — участники совместно стремятся обнаружить все экологические проблемы и спасти полянку.

 

Материалы и оборудование

Для педагога:

- большой макет или иллюстрация «Полянка»;

- конверт с письмом от Лесовичка;

- игрушечная лупа;

- коробка «Экологическая аптечка»;

- карточки с экологическими проблемами;

- карточки-помощники со способами решения;

- элементы для изменения макета полянки;

- большой лист/плакат «Паспорт спасённой полянки»;

- итоговая печать или наклейка «ПОЛЯНКА СПАСЕНА!».

 

Экологические проблемы, заранее размещённые на макете:

1. мусор на траве;

2. пластиковая бутылка в водоёме;

3. оставленный костёр;

4. сломанная ветка;

5. сорванные цветы;

6. вытоптанный участок травы;

7. мусор рядом с животным.

 

Карточки «Экологической аптечки»:

«Убрать мусор»;

«Не загрязнять воду»;

«Потушить костёр»;

«Не ломать ветки»;

«Не рвать цветы»;

«Не вытаптывать растения»;

«Беречь животных».

 

Сценарный план

 

Целеполагающий Игровая мотивация, письмо от Лесовичка, постановка проблемы 0–4 мин

Процессуальный Экологическая разведка, поиск проблем с лупой, обсуждение и исправление 4–17 мин

Рефлексивный Создание «Паспорта спасённой полянки», формулирование правил, подведение итогов 17–20 мин

 

I. Целеполагающий этап

 

1. Игровая ситуация «Письмо от Лесовичка»

Время: 0–2 минуты.

Воспитатель показывает детям конверт.

Воспитатель:

Ребята, сегодня утром я нашла возле нашей группы необычное письмо. Посмотрите, кому оно адресовано: «Юным защитникам природы». Как вы думаете, кто мог его прислать?

 

Предполагаемые ответы детей:

- «Лесовичок!»

- «Кто-то из леса!»

- «Лесной житель!»

 

Воспитатель открывает письмо и читает:

«Здравствуйте, ребята!

На моей любимой полянке случилась беда. Там появились опасные следы человеческих поступков. Растения повреждены, вода загрязнена, животным стало небезопасно.

Я не успеваю справиться один. Помогите мне найти все проблемы и спасти полянку!

Ваш Лесовичок».

 

Воспитатель:

«Как вы думаете, сможем помочь Лесовичку?»

 

Дети:

«Да!»

 

Воспитатель:

«Тогда сегодня мы станем юными экологами-спасателями»

 

2. Постановка игровой задачи

Воспитатель:

«Как вы думаете, что должен уметь настоящий защитник природы?»

Предполагаемые ответы:

- «Замечать опасность»

- «Беречь природу»

- «Помогать животным»

- «Не мусорить»

- «Заботиться о деревьях и цветах»

 

Воспитатель:

«Верно. Сегодня нам предстоит не просто найти экологические проблемы. Мы должны понять, почему они опасны, и придумать, как их исправить»

 

II. Процессуальный этап

 

1. «Знакомство с экологической лупой»

 

Время: 2–4 минуты.

 

Воспитатель показывает игрушечную лупу.

«У настоящего эколога есть специальный инструмент — экологическая лупа. Она помогает быть очень внимательным и замечать даже маленькие следы»

«Сейчас каждый из вас по очереди будет брать лупу, исследовать полянку и искать одну экологическую проблему»

 

Правила:

 

1. Работает один ребёнок.

2. Он внимательно рассматривает полянку.

3. Находит экологическую проблему.

4. Называет её.

5. Объясняет, почему она опасна.

6. Предлагает способ исправления.

7. Выбирает соответствующую карточку из «Экологической аптечки».

8. Передаёт лупу следующему участнику.

 

Воспитатель:

 

«Всё понятно?»

 

Дети:

« Да!»

 

2. «Экологическая разведка»

 

Время: 4–14 минут.

 

Алгоритм ответа каждого ребёнка:

«Я заметил… → Это опасно, потому что… → Нужно…»

 

🔎 Экологический след № 1 — мусор

 

Ребёнок находит мусор.

 

Воспитатель:

«Что ты обнаружил?»

 

Ребёнок:

«Я нашёл мусор на траве»

 

Воспитатель:

« Почему это плохо?»

 

Ребёнок:

«Лес становится грязным. Животное может съесть мусор или пораниться»

 

Воспитатель:

«Как мы можем помочь?»

 

Ребёнок:

«Убрать мусор»

 

Ребёнок выбирает карточку «Убрать мусор».

 

🔎 Экологический след № 2 — бутылка в воде

 

Ребёнок:

«Я нашёл пластиковую бутылку в воде»

 

Воспитатель:

«Можно ли бросать мусор в водоём?»

 

Ребёнок:

«Нет»

 

Воспитатель:

«Кому может навредить загрязнённая вода?»

 

Ребёнок:

«Рыбам, лягушкам, птицам и другим животным»

 

Воспитатель:

«Что нужно сделать?»

 

Ребёнок:

«Убрать бутылку и не бросать мусор в воду»

 

Выбирается карточка «Не загрязнять воду».

 

🔎 Экологический след № 3 — оставленный костёр

 

Ребёнок:

«Здесь оставили костёр»

 

Воспитатель:

«Чем это опасно?»

 

Ребёнок:

«Может загореться трава или лес»

 

Воспитатель:

«Что необходимо сделать перед уходом?»

 

Ребёнок:

«Потушить костёр»

 

Выбирается карточка «Потушить костёр».

 

🔎 Экологический след № 4 — сломанная ветка

 

Ребёнок:

«Я вижу сломанную ветку.

 

Воспитатель:

«Можно ли ломать ветки деревьев?»

 

Ребёнок:

«Нет»

 

Воспитатель:

«Почему?»

 

Ребёнок:

«Дерево может заболеть и повредиться»

 

Воспитатель:

«Что нужно делать с деревьями?»

 

Ребёнок:

«Беречь их»

 

Выбирается карточка «Не ломать ветки».

 

🔎 Экологический след № 5 — сорванные цветы

 

Ребёнок:

«Я нашёл сорванные цветы»

 

Воспитатель:

«Хорошо ли срывать цветы просто так?»

 

Ребёнок:

«Нет»

 

Воспитатель:

«Почему?»

 

Ребёнок:

«Цветы нужны природе, насекомым. Если их все сорвать, они исчезнут»

 

Воспитатель:

«Какое решение предлагаем?»

 

Ребёнок:

«Не рвать цветы»

Выбирается карточка «Не срывать цветы».

🔎 Экологический след № 6 — вытоптанная трава

 

Ребёнок:

«Здесь вытоптана трава»

 

Воспитатель:

«Что могло произойти?»

 

Ребёнок:

«Люди ходили по растениям»

 

Воспитатель:

«Как нужно ходить по природной территории?»

 

Ребёнок:

«По дорожкам, не топтать растения»

 

Выбирается карточка «Не вытаптывать растения».

 

🔎 Экологический след № 7 — мусор рядом с животным

 

Ребёнок:

«Возле ёжика лежит мусор»

 

Воспитатель:

«Чем он опасен для животного?»

 

Ребёнок:

«Ёжик может пораниться или съесть мусор»

 

Воспитатель:

«Что сделаем?»

 

Ребёнок:

«Уберём мусор и будем беречь животных»

 

Выбирается карточка «Беречь животных»

 

3. «Полянка выздоравливает»

Время: 14–17 минут.

Когда все проблемы найдены, воспитатель обращается к детям:

«Мы нашли все экологические следы. Но достаточно ли просто заметить проблему?»

 

Дети:

«Нет!»

 

Воспитатель:

«Что ещё нужно сделать?»

 

Дети:

«Помочь полянке.

Исправить всё»

 

Дети вместе с воспитателем изменяют макет:

- убирают мусор;

- очищают водоём;

- «тушат» костёр;

- восстанавливают дерево;

- возвращают цветы;

- обозначают безопасную зону для растений;

- убирают опасный мусор от животного.

 

Воспитатель:

«Посмотрите на полянку. Какой она была в начале?»

 

Дети:

«Грязной, опасной, повреждённой»

 

Воспитатель:

«А теперь?»

 

Дети:

«Чистой, красивой и безопасной!»

 

III. Рефлексивный этап

 

1. «Паспорт спасённой полянки»

Время: 17–20 минут.

Воспитатель показывает заранее подготовленный плакат:

 

🌿 ПАСПОРТ СПАСЁННОЙ ПОЛЯНКИ

 

Воспитатель:

«Лесовичок хочет убедиться, что полянка больше не попадёт в беду. Давайте создадим для неё правила»

 

Дети формулируют правила:

 

1. Не оставлять мусор.

2. Не загрязнять воду.

3. Не ломать деревья и ветки.

4. Не рвать цветы.

5. Беречь животных.

 

Воспитатель фиксирует правила в «Паспорте спасённой полянки».

Затем ставит итоговую печать:

 

🌿 «ПОЛЯНКА СПАСЕНА!»

 

2. Рефлексивная беседа

 

Воспитатель:

«Что сегодня было самым интересным?»

 

Предполагаемые ответы:

- Искать проблемы с лупой.

- Спасать полянку.

- Находить карточки.

 

Воспитатель:

«Что нового вы узнали?»

 

Дети:

«Что мусор опасен для животных.

Что нельзя загрязнять воду.

Что нельзя ломать деревья и рвать цветы»

 

Воспитатель:

«А что теперь каждый из нас может сделать для природы?»

 

Дети:

- Не мусорить.

- Беречь растения.

- Беречь животных.

- Не загрязнять воду.

 

Воспитатель:

«Сегодня каждый из вас сделал маленькое доброе дело для природы. А если каждый человек будет заботиться о природе, какой станет наша планета?»

 

Дети:

«Чистой!

Красивой!

Здоровой!»

 

Итоговая фраза воспитателя:

«Природу нельзя спасти одним большим поступком. Но каждый день мы можем делать маленькие добрые дела — и вместе они становятся большой помощью нашей планете».

 

🏆 Условия игры и определение результата

 

- Игра имеет командно-конкурсный характер.

- Каждый участник получает возможность выполнить индивидуальное задание. Результат определяется не скоростью и не количеством правильных ответов одного ребёнка, а общим результатом команды.

- Команда считается справившейся с заданием, если дети:

обнаружили экологические проблемы;

смогли назвать их;

объяснили возможный вред;

предложили способы исправления;

правильно подобрали карточки «Экологической аптечки»;

сформулировали экологические правила.

 

Итог игры: команда спасает полянку и создаёт коллективный «Паспорт спасённой полянки».

🌱 Ключевые экологические понятия и компетенции

Игра формирует представления о:

-бережном отношении к природе;

- загрязнении окружающей среды;

- охране воды;

- защите растений;

- защите животных;

- безопасном поведении в природе;

- последствиях человеческих поступков.

 

Развивает:

наблюдательность → экологическое мышление → причинно-следственное мышление → связную речь → самостоятельность → ответственность → сотрудничество.

 

Список использованных источников

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028. — Официальное опубликование правовых актов.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155.

3. Дзятковская, Е. Н. Гуманитаризация экологического образования как вектор его развития до 2030 г. / Е. Н. Дзятковская, А. Н. Захлебный // Непрерывное образование: XXI век. — 2021. — № 1 (33). — С. 1–14.

4. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: Академия.

5. Николаева, С. Н. Юный эколог: программа экологического воспитания дошкольников. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.