Конспект непосредственно образовательной деятельности (НОД) по развитию речи в подготовительной к школе группе с использованием ИКТ

Автор: Попова Татьяна Александровна

Организация: МАДОУ «Улыбка» пгт. Харп

Населенный пункт: ЯНАО, пгт. ХАРП

Конспект непосредственно образовательной деятельности (НОД) по развитию речи в подготовительной к школе группе с использованием ИКТ

 

Тема: «В поисках сокровищ Буквоежки: Путешествие звука Ш»
Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Направление: Речевое развитие.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Применяемые технологии: Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), игровые технологии, технология создания анимационного фильма (мультипликация).
Оборудование и материалы: Программно-аппаратный комплекс (ПАК) «Муза» (интерактивная мультстудия, ширма, камера, ноутбук с ПО), декорации «Страна Звуков» (лес, болото), плоскостные фигурки персонажей (Звук Ш в синей куртке, Лягушка, Мышка, шапочка из кувшинки, шарик из шишек), конверт с письмом от Буквоежки, разноцветные осенние листья на магнитной доске.

 

Цель: Закрепление правильного произношения и дифференциации звука [Ш] в изолированном виде, в слогах, словах и фразовой речи посредством вовлечения старших дошкольников в процесс создания цифрового анимационного продукта.

Задачи:

• Образовательные: Закрепить знания детей о гласных и согласных звуках; дать полную акустико-артикуляционную характеристику звука [Ш]; упражнять в определении места звука в слове (начало, середина, конец); обучать навыкам покадровой съемки и озвучивания персонажей с помощью ПАК «Муза».
• Развивающие: Развивать фонематический слух, речевое внимание, связную речь, мелкую моторику; развивать творческое воображение и навыки работы с цифровыми инструментами анимации.
• Воспитательные: Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности, умение работать в команде при создании общего медиапродукта; воспитывать интерес к родному языку.

 

Ход непосредственно образовательной деятельности

I. Вводная (организационно-мотивационная) часть

(Дети заходят в группу, встают в круг)

Воспитатель: Доброе утро, ребята! Доброе утро, наши уважаемые гости! Как ваше настроение?
Дети: Отлично!
Воспитатель: Вы готовы отправиться в увлекательное путешествие в Страну звуков и букв? Сказочный житель Буквоежка приглашает нас на поиски своих сокровищ. Какое же сокровище сегодня приготовил нам Буквоежка? Узнаем? Посмотрите, что здесь лежит? (Обращает внимание на красивый конверт). Это же письмо! Давайте прочитаем, что в нем написано:

«Чтобы вам узнать, с каким звуком сегодня будете играть, вам нужно очень постараться!
Наступила тишина, заниматься нам пора.
Будем четко говорить и за звуками следить!»

Воспитатель: Ребята, прежде чем мы откроем тайну Буквоежки, предлагаю вспомнить важное правило. Что мы знаем про звуки и буквы?
Дети: Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и видим.
Воспитатель: Умницы! А на какие две большие группы делятся все звуки?
Дети: На гласные и согласные.

 

II. Основная часть (Практическая деятельность)

1. Акустико-артикуляционный анализ звука

Воспитатель: Отлично! Продолжаем наше приключение. Послушайте внимательно стихотворение-загадку и скажите, какой же звук спрятал от нас Буквоежка?

Дует легкий ветерок – ш-ш-ш! И качает так листок – ш-ш-ш!
Дует сильный ветерок – ш-ш-ш! И качает так листок – ш-ш-ш!
Листочки на веточках висят, листочки детям говорят –
Рябиновые: А-А-А! Осиновые: И-И-И!
Кленовые: О-О-О! Дубовые: У-У-У!
Ты прислушайся, мой друг — всё вокруг имеет звук!

Воспитатель: Как вы думаете, какой звук чаще всего встречался в этом стихотворении?
Дети: Звук [Ш].
Воспитатель: Верно! Давайте вспомнить, как мы произносим звук [Ш]: губы слегка округлены и вытянуты вперед, зубы сближены, язык поднимается к небу в форме «чашечки», а теплая воздушная струя проходит по центру языка. Давайте попробуем произнести его вместе: «Ш-ш-ш-ш». (Дети хором и индивидуально произносят звук).
Воспитатель: Дайте характеристику этому звуку. Какой он?
Дети: Звук [Ш] — согласный, всегда твердый, глухой.
Воспитатель: Правильно, у него нет мягкой пары, он всегда твердый, как лед.

2. Дидактические игры на развитие фонематического слуха

Воспитатель: Кто может назвать слова, в которых есть звук [Ш]? Давайте поделимся своими находками!
(Дети по очереди называют слова: шарик, каша, мышка, ландыш и т.д.)

Воспитатель: Отлично. А теперь Буквоежка приготовил задание на внимательность. Нам нужно определить место звука [Ш] в словах: в начале, в середине или в конце слова. Я называю слово, а вы определяете позицию звука:

• Шапка, шоколад, шуба — (Звук в начале слова).
• Мешок, кошка, лягушка — (Звук в середине слова).
• Камыш, малыш, карандаш — (Звук в конце слова).

Воспитатель: А теперь игра «Найди слово». Я буду называть разные слова. Если вы услышите в слове звук [Ш], громко хлопайте в ладоши. Если звука нет — сидите тихо. Готовы?
(Воспитатель произносит слова: Маша, Кот, Шар, Мячик, Машина, шапка, стол).
Воспитатель: Молодцы! Ни разу не ошиблись. Вы все очень внимательные.

3. Творческая работа с ПАК «Муза» (Создание мультфильма «Путешествие звука Ш»)

Воспитатель: А сейчас, ребята, Буквоежка открывает нам главное сокровище Страны Звуков — это возможность оживить сказку! Предлагаю вам стать настоящими мультипликаторами и создать мультфильм «Путешествие звука Ш» с помощью нашей интерактивной мультстудии «Муза».

Распределение ролей в съемочной группе:

• Операторы (работают с камерой ПАК «Муза» и ноутбуком, контролируют кадры): Имя ребенка, Имя ребенка.
• Аниматоры-кукловоды (передвигают персонажей): Имя ребенка, Имя ребенка.
• Актеры озвучивания (читают текст за персонажей в микрофон): Имя ребенка, Имя ребенка.

(Дети подходят к программно-аппаратному комплексу «Муза». Воспитатель зачитывает сценарий, дети выполняют действия согласно ролям).

Текст сценария для съемки и озвучивания:

Автор (ребенок): В Стране Звуков жил-был звук Ш. Он всегда носил твёрдую синюю куртку, а разговаривал только шёпотом. Однажды ему стало скучно.

Звук Ш (ребенок): Всё шиплю на одном месте: ша-шу-ши. Хочу увидеть мир!

Автор: И отправился он в путь. Шел он по лесу.

Звук Ш: Как здесь красиво! Вот шарик из шишек. А тут воздушный шарик.

Лягушка (ребенок): Ква-ква! Кто ты?

Звук Ш: Я — звук Ш!

Лягушка: Ш, ты можешь мне помочь? Моя шапочка из кувшинки уплыла!

Звук Ш: Конечно. Шу-шу-шу-шурши! Ветерок, помоги!

(Аниматоры передвигают шапочку-кувшинку к Лягушке, оператор делает серию кадров).

Лягушка: Спасибо! Ты настоящий друг! Ква!

Мышка (ребенок): Пи-пи! Я мышка, а ты кто?

Звук Ш: Я — звук Ш-ш-ш! Тише, тише! Не шуми, а то кошка услышит.

Мышка: Ой, спасибо, что предупредил!

Автор: С того времени они стали дружить. Звук Ш был счастлив. Он понял, что настоящие сокровища Буквоежки — это когда у тебя есть верные друзья и с ними никогда не бывает скучно!

Работа с цифровым инструментом:
Операторы под руководством воспитателя проверяют последовательность отснятых кадров в программе ПАК «Муза». Дети создают мультфильм.

Просмотр мультфильма.

 

III. Заключительная (рефлексивная) часть

Воспитатель: Вот и подошло к концу наше удивительное занятие! Наш первый анимационный фильм готов к монтажу. Ребята, скажите, какое сокровище мы сегодня искали и нашли?
Дети: Дружбу!
Воспитатель: Правильно. А с каким звуком мы сегодня играли? Что нового вы о нем узнали?
Дети: Со звуком [Ш]. Он согласный, всегда твердый и глухой. Помогли Лягушке и Мышке.
Воспитатель: Какие интересные слова со звуком [Ш] вы запомнили во время съемок? (Ответы детей).
Воспитатель: Мне очень понравилось, как вы сегодня работали в мультстудии. Вы действовали как одна дружная команда! Спасибо вам за активность, творчество и участие.