Занятие-исследование «Тайны невидимого воздуха»

Автор: Козлова Светлана Багдатовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №1» г.о. Самара

Населенный пункт: Самара

Автор: Филимонова Гульфия Асхатовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №1» г.о. Самара

Населенный пункт: Самара

Организация занятия-исследования (детского экспериментирования) в ДОУ — это один из самых эффективных способов развития познавательной активности, логики и любознательности у дошкольников. В отличие от традиционного занятия, здесь педагог выступает не в роли источника готовых знаний, а в роли фасилитатора и со исследователя.

 

Структура занятия-исследования в ДОУ

Исследовательская деятельность с дошкольниками строится по алгоритму научного поиска, адаптированному под возраст:

Мотивационно-проблемный этап (Связка с реальностью)

Создание проблемной ситуации, появление игрового персонажа, «странного» предмета или вопроса («Почему осенью листья желтеют?», «Почему кораблик из бумаги тонет, а из дерева — нет?»).

Формулирование гипотез (Предположения)

Педагог стимулирует детей высказывать догадки: «Как вы думаете, почему так происходит?», «Что будет, если мы…?». Важно принимать все варианты, не критикуя правильные или неправильные.

Планирование работы

Обсуждение: с помощью каких инструментов и опытов можно проверить наши догадки?

Практический этап (Проведение опыта/эксперимента)

Дети самостоятельно (или с помощью воспитателя) выполняют манипуляции с предметами и веществом.

Фиксация результатов

Зарисовка в «Дневниках исследователя», использование карточек-схем, отметок «плюс/минус».

Формулирование вывода и рефлексия

Подтвердилась ли наша гипотеза? Что нового мы узнали? Где это встречается в жизни?

 

Тема: «Тайны невидимого воздуха»

Возрастная группа: Старшая или подготовительная группа (5–7 лет).

Цель: Опытно-экспериментальным путем выявить основные свойства воздуха (невидимый, прозрачный, занимает место, движется).

Необходимое оборудование:

Полиэтиленовые пакеты (по количеству детей).

Стаканы с водой и трубочки для напитков.

Прозрачный емкий контейнер с водой, сухой бумажный салфетный человечек, прозрачный пластиковый стаканчик.

Карточки-символы для фиксации свойств.

Ход занятия:

1. Проблемная ситуация

Воспитатель приносит пустую красивую коробку.

— Ребята, мне прислали посылку, но мне кажется, что она пустая. Посмотрите внутри... Ничего нет! Или всё-таки что-то есть?

(Дети предполагают, что там воздух).

— А как доказать, что воздух действительно здесь есть, если мы его не видим? Давайте превратимся в ученых и проведем исследование!

2. Гипотеза и исследование

Исследование №1: «Как увидеть невидимое?»

Опыт: Воспитатель раздает детям обычные целлофановые пакеты. Дети набирают в них воздух и закручивают. Пакет становится раздутым («подушкой»).

Вопрос: Что внутри пакета? Какого он цвета? Мы видим сквозь него предметы?

Вывод: Воздух не имеет цвета, он прозрачный и невидимый, но его можно «поймать».

Фиксация: Вывешивается карточка с перечеркнутым глазом или прозрачным кругом.

Исследование №2: «Есть ли воздух внутри нас?»

Опыт: Дети берут стаканчики с водой и дуют через трубочку. Появляются пузырьки.

Вопрос: Откуда берутся пузырьки?

Вывод: Мы дышим воздухом, он есть внутри нас. Когда мы выдыхаем его в воду, он поднимается пузырьками наверх, потому что он легче воды.

Исследование №3: «Занимает ли воздух место?» (Сухой из воды)

Опыт: На дно сухими руками приклеивается бумажный человечек (на пластилин). Стакан переворачивается вверх дном и ровно, без наклона, опускается в глубокий контейнер с водой до самого дна. Затем стакан достается. Человечек остался сухим!

Вопрос: Почему вода не намочила бумагу?

Вывод: В стакане был воздух, он не пустил воду внутрь. Воздух занимает место.

3. Итоговый вывод и рефлексия

— Ребята, подтвердились ли наши догадки?

Дети по карточкам-символам повторяют свойства воздуха: 1. Воздух вокруг нас есть, хоть он и невидимый. 2. Он прозрачный. 3. Он находится внутри нас и предметов. 4. Воздух занимает место и выталкивает воду.

Рекомендации педагогу при организации исследования:

Правило «Руки делают — голова думает»: Позволяйте детям делать максимум действий своими руками (пролитая вода или просыпанный песок — это тоже часть исследовательского опыта).

Вопросы открытого типа: Вместо «Воздух прозрачный?» спрашивайте: «Что происходит с пакетом, когда мы его сжимаем?», «Как ты думаешь, почему...?».

Безопасность: Предварительно проговаривайте правила безопасности при работе с водой, землей, стеклом или приборами (лупами, магнитами).

Связь с природой и бытом: Обязательно объясняйте значение полученных знаний. (Например: «Воздух занимает место — именно поэтому надувной круг держит нас на воде»).