Конспект занятия «Путешествие по дорожке Колобка»

Автор: Макаренко Елена Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Каргасокский д/с №34»

Населенный пункт: с. Каргасок

Цель: учить пересказывать народную сказку, опираясь на зрительные опоры, и различать четыре базовые эмоции по выражению лица.

Задачи:

• Речевые: уточнить и активизировать слова «амбар», «сусеки», «подмести», «поскрести»; отрабатывать связное высказывание по серии сюжетных картинок.
• Развивающие: тренировать зрительное запоминание, переключение внимания, интонационную выразительность.
• Воспитательные: поддерживать интерес к устному народному творчеству, учить слышать ответ товарища и работать сообща.

Материалы: книга с иллюстрациями, набор сюжетных карточек-опор, четыре «карточки-настроения» (радостное, печальное, сердитое, изумлённое лицо), шапочки героев, небольшой мяч.

Ход занятия

1. Вход в сказку. Дети становятся в круг. Звучит тихая мелодия. Педагог: «Сегодня мы с вами отправимся туда, где живут сказки. Закройте глаза и повторяйте за мной: "Раз, два, три — сказка, двери отвори!"»

2. Разминка для язычка. Педагог предлагает «прогуляться» язычком по сказочной дорожке: язычок катится по кругу (в одну сторону и в другую); на минутку ложится отдохнуть на нижнюю губу; потом на него дуют, будто он остывает; а в конце — как хитрая лиса, проводит по верхней губе, потом по нижней. (Формулировки изменены, порядок сохранён, но подача иная.)

3. Знакомство со старинными словами. Педагог не даёт готовых определений, а спрашивает: «Как вы думаете, где бабка взяла муку?» После ответов детей поясняет: муку хранили в большом сарае — амбаре; в нём были специальные отсеки — сусеки, куда ссыпали зерно; по амбару бабка мела — подметала, а по сусекам скребла — собирала остатки. Затем игра «Скажи иначе»: дети подбирают близкие по смыслу слова к выражениям «по амбару помела», «по сусекам поскребла», «покатился».

4. Чтение сказки. Педагог читает выразительно, меняя голос для каждого героя.

5. Разговор о прочитанном. Вопросы строятся не по шаблону, а с опорой на причинно-следственные связи: «Почему Колобок оказался на окошке?», «Как вы думаете, почему он укатился?», «Кто встретился ему первым, а кто — последним?», «Чем закончилась история и почему?»

6. Рассказ по карточкам-опорам. На доске выкладывается ряд карточек: дед и баба; колобок на окошке; колобок на дорожке; заяц; волк; медведь; лиса. Дети по очереди рассказывают по одному эпизоду, опираясь на карточку. Педагог помогает наводящими вопросами и следит за последовательностью.

7. Знакомство с настроениями. Педагог показывает четыре «карточки-настроения» и просит детей угадать, что чувствует изображённый человечек: радость (улыбка, глаза блестят), печаль (уголки губ опущены), сердитость (брови сдвинуты, губы сжаты), изумление (брови подняты, рот приоткрыт). Затем дети изображают каждое настроение без карточек — только мимикой.

8. «Что почувствовал герой?» Педагог задаёт вопросы о героях: «Что испытала бабка, когда пекла Колобка? А что почувствовал дед, когда Колобок укатился? Каким было настроение зайца при встрече? А волка и медведя? Что чувствовала лиса? А сам Колобок?» Дети подбирают подходящие «карточки-настроения» и объясняют свой выбор.

9. «Мы — артисты». Каждый ребёнок получает шапочку героя и показывает его: походку, повадки, настроение. Дед — медлительный, опирается на палочку; бабка — хлопотливая, добрая; Колобок — весёлый, катится; заяц — пугливый, оглядывается; волк — сердитый, голодный; медведь — большой, неуклюжий; лиса — хитрая, ступает мягко.

10. Итог. Педагог предлагает каждому выбрать одну из четырёх «карточек-настроений», которая отражает его собственное состояние после занятия, и коротко объяснить выбор. Затем вопросы: «Какую сказку мы рассказывали? Какие старинные слова запомнили? Какие настроения учились различать? Чей образ понравился больше всего и почему?» Прощание: «Раз, два, три — из сказки выходи!»