По дорожкам ритма

Автор: Талынова Галина Васильевна

Организация: МБОУ «Каргасокский д/с №34» (корпус 27)

Населенный пункт: Томская область, Каргасокский район, с.Каргасок

Цель: Развитие музыкально-ритмического слуха у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Образовательные:

- Формирование знаний о средствах музыкальной выразительности: учить различать темп (быстро-медленно), динамику (громко-тихо), регистр (высоко-низко), метрическую пульсацию и ритмический рисунок.

- Обучение восприятию и воспроизведению ритма: учить точно воспроизводить ритм стихов, песен, потешек; учить соотносить движение с музыкой (начало и конец звучания, смена частей).

- Освоение специальных терминов: знакомить с понятиями «доля», «такт», «сильная и слабая доля», «пауза», «ритмический рисунок».

- Обучение игре на детских музыкальных инструментах: формировать навыки игры на ударных (бубен, ложки, маракасы) и звуковысотных инструментах в соответствии с ритмом.

- Обучение музыкально-ритмическим движениям: осваивать основные движения (ходьба, бег, прыжки, приседания) и танцевальные элементы (хлопки, притопы, кружения) в соответствии с ритмом музыки.

Развивающие:

- Развитие слухового внимания и памяти: учить вслушиваться в музыку, запоминать и узнавать знакомые ритмические рисунки и мелодии.

- Развитие чувства ритма: развивать способность чувствовать метрическую пульсацию, координировать ритм движения с ритмом музыки.

- Развитие координации и моторики: совершенствовать крупную и мелкую моторику, развивать переключаемость движений (смена движения со сменой музыки), координацию «рука-нога», «речь-движение».

- Развитие чувства темпа: учить двигаться в заданном темпе, ускорять и замедлять движения в соответствии с изменениями в музыке.

- Развитие творческого воображения: побуждать придумывать собственные ритмические рисунки, движения, импровизировать на инструментах.

- Развитие произвольности и самоконтроля: учить управлять своими движениями, вовремя останавливаться, начинать движение после паузы.

Воспитательные:

- Воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку: вызывать радость, удовольствие от процесса движения под музыку, учить выражать характер музыки через мимику и движения.

- Воспитание чувства коллективизма: учить действовать согласованно в группе, синхронно выполнять движения, не мешать другим, уступать.

- Воспитание дисциплинированности и выдержки: формировать умение ждать своей очереди, начинать и заканчивать движение одновременно со всеми.

- Воспитание самостоятельности и инициативности: поощрять желание детей предлагать свои движения, выбирать инструменты для игры, быть ведущим.

- Воспитание интереса и любви к музыке: поддерживать устойчивый интерес к музыкально-ритмической деятельности, создавать положительный эмоциональный настрой.

Предшествующая работа: С детьми проводились беседы «Что такое ритм», «Для чего нам нужен ритм». Разучивались музыкально-ритмические игры «Передай ритм», «Ложки». Знакомство с бумвокерсами.

Оборудование: Деревянные ложки по количеству детей, бумвокерсы, ноутбук.

 

Ход занятия:

 

Под разнохарактерную музыку «Топотушки» дети двигаются по кругу. С окончанием музыки дети останавливаются в кругу.

Музыкальный руководитель: Дети, как мы с вами двигались по залу? Какая ритмическая дорожка? Предполагаемые ответы детей «Быстро», «Топали», «Разный шаг».

Музыкальный руководитель: Правильно, был широкий шаг и маленький. Что ещё было в музыке? Что нам подсказывало как нужно двигаться? Предполагаемые ответы детей «Музыка», «Ритм».

Музыкальный руководитель: Правильно ребята! Я предлагаю вам, поприветствовать друг друга музыкальным приветствием «Здравствуйте» или «8 движений».

Проводится музыкальное приветствие «Здравствуйте»

Звучит музыка трек 38, датская народная мелодия.

Дети под музыку двигаются в рассыпную по залу. Затем выполняют хлопки и кружение вокруг себя. В момент паузы дети замирают в любой позе. В музыке пауз восемь, движений будет восемь.

Музыкальный руководитель: Молодцы! Необычные движения у нас получились. Смотрите дети, на ритмической дорожке у нас появились ложки. Как нам могут помочь ложки с ритмом? Предполагаемые ответы детей: «Простукать ритм», «Поиграть».

Музыкальный руководитель: Совершенно верно, предлагаю вам поиграть с ложками в музыкально-ритмическую игру «Ложки».

Поводится музыкально-ритмическая игра «Ложки»

Дети садятся на пол в круг. Перед ними на полу лежит ложка. Сначала игра проигрывается без музыки. Музыкальный руководитель задаёт ритм. Под этот ритм ребёнок передаёт ложку соседу который находится с лево. Затем игра играется под музыкальное сопровождение.

Музыкальный руководитель: Ребята, вам легко было играть с ложками под музыку? Предполагаемый ответ детей: «Да», потому что вы знаете ритм этой музыки.

Музыкальный руководитель: На нашем пути появились мячи. И тоже с ними поиграем.

Проводится музыкально-ритмическая игра «Мяч».

Дети сидят на полу в рассыпную. Под музыку выполняют ритмические упражнения.

Музыкальный руководитель: Дети, вы уже понимаете что такое ритм. Скажите, а на улице, осенний ритм кто нам задаёт? Предполагаемый ответ детей: «Дождь», правильно и песню мы с вами споём «Озорной дождик».

Исполняется песня «Озорной дождик» с бумвокерсами.

Музыкальный руководитель: Предлагаю вам поиграть в игру «Музыка дождя».

Звучит музыка дети двигаются по залу в рассыпную. На полу лежат бумвокерсы. Звучит гром дети выбирают бумвокерсы по цвету. Звучит музыка «весёлого» дождя либо «грустного». Дети играют ритм.

Музыкальный руководитель: Молодцы! Какой замечательный дождь с ритмом у всех получился!

Музыкальный руководитель: Какое слово было у нас везде в занятии? Предполагаемые ответы детей «Музыка», «Игра», «Ритм». Что было трудного выполнить в играх? Предполагаемый ответ детей: «Придумать ритм». У вас дети это сегодня получилась. И мы с вами смело будем шагать по дорожкам ритма. Попрощаемся ритмично «До свидания»

Дети ритмично хлопают. Под музыку уходят из зала.