Конспект занятия по нетрадиционному рисованию «Осеннее дерево» для детей с ЗПР

Автор: Климова Лариса Ахатовна

Организация: МАДОУ «ДС №2 «Умка»

Населенный пункт: Красноярский край, г.Норильск

Тема: «Осеннее дерево» (рисование надувным воздушным шариком)

Возрастная группа: старший дошкольный возраст (5–7 лет) с задержкой психического развития

Продолжительность: 25–30 минут

Цели и задачи

Коррекционно-образовательные:

-знакомить с нетрадиционной техникой рисования — отпечатками надутого воздушного шарика;

-закреплять знания об осенних изменениях в природе (листья меняют цвет, опадают);

-закреплять знание осенних цветов (жёлтый, красный, оранжевый).

Коррекционно-развивающие:

-развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность;

-развивать зрительно-двигательную координацию, силу нажима;

-упражнять в различении цветов и оттенков;

-развивать связную речь: побуждать к составлению коротких описательных высказываний.

Коррекционно-воспитательные:

-воспитывать интерес к изобразительной деятельности и наблюдениям за природой;

-формировать умение слушать инструкцию и действовать по образцу;

-воспитывать аккуратность при работе с красками.

Материалы и оборудование:

-воздушные шарики (надутые до размера кулака, по 2–3 на ребёнка);

-гуашь или пальчиковые краски (жёлтая, красная, оранжевая, коричневая) в неглубоких плошках;

-плотная бумага формата А4 (белая или тонированная — голубая, бежевая);

-коричневый фломастер или восковой мелок (для ствола);

-влажные салфетки, клеёнки на столы;

-готовый образец рисунка;

-игрушка-персонаж (например, медвежонок);

-иллюстрации осенних деревьев, картинки осенних листьев;

-магнитная доска.

Ход занятия

1. Организационный момент (2–3 мин)

Педагог собирает детей, предлагает встать в круг.

— Ребята, какое сейчас время года? (осень) — Правильно, осень. Посмотрите в окно — деревья стали какими? (жёлтыми, красными) — А к нам в гости пришёл медвежонок. Он скоро ляжет спать в берлогу, но хочет запомнить осень. Давайте нарисуем ему осеннее дерево!

Коррекционный приём: педагог следит, чтобы каждый ребёнок ответил, при необходимости помогает наводящими вопросами, повторяет и расширяет ответ до полного предложения: «Да, осенью листья становятся жёлтыми и красными».

2. Вводная беседа и рассматривание (3–4 мин)

Педагог показывает иллюстрации осенних деревьев на магнитной доске.

— Посмотрите на это дерево. Какого цвета листья? (жёлтые) — А на этом дереве? (красные, оранжевый) — Осенью листья меняют цвет: были зелёными — стали жёлтыми, красными, оранжевыми. А потом листья падают на землю. — Чем мы сегодня будем рисовать? Не кисточкой, а... воздушным шариком!

Коррекционный приём: вопросы задаются по одному, с паузой 3–5 секунд. Педагог хвалит за любой ответ, уточняет и мягко исправляет.

3. Показ педагогом способа действия (5–6 мин)

Педагог садится так, чтобы всем было видно.

— Смотрите. Сначала я нарисую ствол дерева. Беру коричневый фломастер — вот так. Ствол снизу толстый, вверху тоньше. (рисует ствол) — Теперь я нарисую листья шариком. Беру надутый шарик, опускаю его в жёлтую краску. Шарик «поцеловал» краску. — Прикладываю шарик к бумаге возле ствола — наверху, где ветки. Прижимаю и поднимаю. Получился жёлтый листик! — Ещё раз макаю — и ещё один листик. И ещё. — Теперь беру другой шарик, макаю в красную краску. Ещё листики — красные. — А можно и внизу на земле нарисовать листики — они упали с дерева.

Педагог показывает 4–5 отпечатков, обращая внимание детей на:

где находятся листья (наверху на ветках, внизу на земле);

какого они цвета;

что листья разноцветные (жёлтые, красные, оранжевые).

Коррекционный приём: показ сопровождается чётким, неспешным проговариванием каждого действия. При необходимости педагог повторяет показ.

4. Пальчиковая гимнастика (2 мин)

Ветер дует нам в лицо, (показывают руками ветер) Закачалось деревцо, (качают руками из стороны в сторону) Ветерок всё тише, тише, (движения замедляются) Деревцо всё выше, выше. (поднимают руки вверх) А листочки полетели — (пошевелили пальцами, опуская руки вниз) На землю тихо сели. (кладут ладошки на колени)

5. Самостоятельная работа детей (10–12 мин)

Дети садятся за столы. Педагог раздаёт материалы.

Инструкция (пошагово):

— Сначала возьмите коричневый фломастер и нарисуйте ствол дерева. Снизу — толстый, вверху — тонкий.

— Теперь возьмите шарик. Осторожно.

— Опустите шарик в жёлтую краску. Шарик «поцеловал» краску.

— Приложите шарик к бумаге наверху, где ветки. Прижмите и поднимите.

— Получился жёлтый листик! Нарисуйте ещё.

— Возьмите другой шарик, макайте в красную краску. Рисуйте красные листики.

— И внизу на земле тоже нарисуйте упавшие листики.

Деятельность педагога в процессе работы:

помогает детям с выраженной моторной неловкостью — приём «рука в руке»;

следит за тем, чтобы отпечатки не размазывались — напоминает: «Прижал — и сразу поднял»;

стимулирует речь: «Какого цвета этот листик? Где ты рисуешь — наверху или внизу? Сколько жёлтых листиков уже нарисовал?»;

контролирует порядок действий: сначала ствол — потом листья.

Дифференциация:

Для детей с трудностями: ствол заранее намечен педагогом лёгким контуром; используется один-два цвета; педагог физически помогает приложить шарик.

Для детей, справляющихся быстрее: предложить нарисовать листья трёх цветов, добавить траву внизу, солнце в углу, дорисовать мелкие веточки фломастером.

6. Физкультминутка (по необходимости, 1–2 мин)

Мы листики осенние, (руки вверх, покачать) На веточках сидели, (присесть) Ветер дунул — полетели, (встать, разбежаться по группе) А на землю тихо сели. (присесть на корточки)

7. Итог занятия. Рефлексия (3–4 мин)

Рисунки выкладываются на стол или вывешиваются на доску.

— Посмотрите, какие красивые осенние деревья у нас получились! — Медвежонок, смотри, сколько деревьев тебе нарисовали ребята! — Какого цвета листья на твоём дереве? — Сколько листиков на твоём дереве — много или мало? — Где листики — на дереве или на земле? — Что тебе больше понравилось — рисовать ствол или листья?

Медвежонок «разглядывает» рисунки, хвалит каждого ребёнка по имени.

— Спасибо, ребята! Медвежонок теперь запомнит осень, даже когда будет спать в берлоге. А вы сегодня рисовали не кисточкой, а воздушными шариками! Молодцы!

Коррекционный приём: педагог добивается хотя бы короткого ответа от каждого ребёнка, помогает наводящими вопросами, поощряет любую речевую активность.