Конспект НОД «Тайны невидимого: свойства воздуха и воды»

Автор: Гатауллина Гулия Раисовна

Организация: МБДОУ детский сад «Теремок»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Алькеевский р-н, с.Базарные Матаки

Конспект непосредственно образовательной деятельности (НОД) по экспериментированию для подготовительной группы «Фантазеры»

Цель: Формирование у детей представлений о свойствах воздуха и воды через организацию поисково-исследовательской деятельности.

Интеграция образовательных областей:

1. Познавательное развитие: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательно-исследовательской деятельности.
2. Речевое развитие: обогащение словаря, развитие связной речи, умение строить гипотезы и делать выводы.
3. Социально-коммуникативное развитие: воспитание навыков сотрудничества, умения работать в команде, соблюдать правила безопасности.
4. Художественно-эстетическое развитие: развитие воображения, использование средств выразительности для передачи результатов опыта.
5. Физическое развитие: развитие координации движений, профилактика утомления.

Материалы и оборудование:

• Прозрачные стаканы с водой (по количеству детей), трубочки для коктейля, кусочки сахара, комочки земли, растительное масло, пипетки.
• Целлофановые пакеты, воздушные шарики, веера, кораблики из бумаги или пробки.
• Магнитная доска или мольберт, карточки-схемы для фиксации результатов (капля — жидкость, глаз — прозрачность, рука — текучесть).
• Фартуки и нарукавники.

Ход занятия

1. Вводная часть (Познавательное, Социально-коммуникативное развитие)

Воспитатель: Ребята, сегодня утром почтальон принес в нашу группу «Фантазеры» посылку. На ней написано: «Для самых любознательных детей». Хотите узнать, что внутри? (Дети открывают коробку, она пуста, но внутри лежат надутые воздушные шары).

Воспитатель: Странно, коробка кажется пустой. Но почему же она такая тяжелая? Что же в ней спрятано? (Ответы детей: воздух).

Воспитатель: Мы его не видим, но он вокруг нас. А еще в посылке есть загадка: «В морях и реках обитает, но часто по морю летает. А как наскучит ей летать, на землю падает опять». (Вода). Сегодня мы станем учеными и устроим лабораторию, чтобы раскрыть тайны этих невидимок.

Проблемный вопрос: Можно ли поймать воздух? Имеет ли вода форму?

2. Основная часть (Познавательное, Речевое, Социально-коммуникативное, Физическое развитие)

Опытно-экспериментальная деятельность Дети делятся на пары, надевают фартуки.

Блок 1. Исследование воздуха (Познавательное, Физическое)

• Опыт 1. «Поймай невидимку». Дети набирают в полиэтиленовый пакет воздух и закручивают его. Пакет становится упругим.
  • Вывод: Воздух занимает место, он невидим, но мы можем его поймать и почувствовать его давление.
• Опыт 2. «Ветер-невидимка». Дети машут веерами на парус бумажного кораблика в тазу с водой. Кораблик плывет.
  • Вывод: Воздух может двигать предметы. Движение воздуха — это ветер.

Блок 2. Исследование воды (Познавательное, Физическое)

• Опыт 1. «Вода-жидкость». Переливание воды из одного стакана в сосуды разной формы (узкий, широкий, блюдце).
  • Вывод: Вода не имеет собственной формы, она текучая и принимает форму того сосуда, в который ее налили.
• Опыт 2. «Есть ли у воды цвет?» В стакан с водой опускают ложку. Ложку видно.
  • Вывод: Вода прозрачная. Но если капнуть в нее пипеткой растительное масло, оно будет плавать сверху. Масло не прозрачное.
• Опыт 3. «Дыхание воды» (Речевое, Физическое). Дети опускают трубочки в воду и дуют. Появляются пузырьки. Затем бросают в воду кусочек сахара. Снова появляются пузырьки, но уже от сахара.
  • Вывод: В воде может быть воздух. Когда мы дуем, мы насыщаем воду воздухом. Сахар тоже выталкивает маленькие пузырьки воздуха, которые были внутри него. (Физкультминутка: дети изображают, как пузырьки поднимаются со дна вверх).

3. Динамическая пауза «Воздух волнуется раз» (Физическое развитие)

Воспитатель называет свойства, дети выполняют движения:

• «Вода прозрачная» — дети делают «бинокль» из рук и смотрят вдаль.
• «Воздух легкий» — плавно поднимают руки вверх и встают на носочки.
• «Вода течет» — делают волнообразные движения руками.
• «Ветер дует» — дуют и кружатся на месте.

4. Закрепление и работа со схемами (Познавательное, Речевое, Художественно-эстетическое развитие)

Воспитатель: Наши опыты нужно задокументировать, как настоящим ученым. На доске выставляются пустые карточки-символы. Дети подходят по очереди, выбирают карточку, соответствующую свойству, которое они открыли, и крепят ее на доску, объясняя свой выбор:

• Карточка «Капля» — вода текучая, жидкая.
• Карточка «Глаз» — вода прозрачная, воздух невидимый.
• Карточка «Пакет» — воздух занимает место.
• Карточка «Волна» — вода не имеет формы.
• Карточка «Веер и кораблик» — воздух (ветер) двигает предметы.

Речевая игра «Потому что...» (Речевое развитие) Воспитатель начинает фразу, дети заканчивают, используя доказательную базу из опытов:

• Почему мы не наливаем воду в решето? (Потому что она жидкая и вытечет).
• Почему надутый шарик летает, а сдутый — нет? (Потому что внутри надутого шарика есть воздух, он легкий).
• Почему в стакане с газировкой так много пузырьков? (Потому что там растворен воздух).

5. Заключительная часть (Социально-коммуникативное, Речевое развитие)

Рефлексия «Острова» На полу разложены два обруча.

• Обруч «Воздух» — дети встают туда, если им больше всего понравились опыты с воздухом.
• Обруч «Вода» — если понравились опыты с водой.
• Обруч «Лаборатория» — если понравилось быть ученым.

Воспитатель: Сегодня мы доказали, что невидимое может быть очень важным. Без воздуха мы не сможем дышать, а без воды — жить. Вы были отличными исследователями. На память о нашей лаборатории я дарю вам эти маленькие бутылочки. (Дарит пустые герметичные бутылочки с надписью «Запас хорошего настроения и свежего воздуха»).

Список литературы:

1. Дыбина, О. В., Рахманова, Н. П., Щетинина, В. В. «Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников». — М.: ТЦ Сфера, 2016 (и переиздания). Классическое пособие, которое является базой для большинства картотек опытов в российских детских садах. Содержит подробные описания экспериментов с водой, воздухом, песком и магнитами.
2. Рыжова, Л. В. «Методика детского экспериментирования». — СПб.: ООО «Издательство "ДЕТСТВО-ПРЕСС"», 2017. — 208 с. В пособии представлены педагогические технологии исследовательской деятельности для среднего и старшего дошкольного возраста. Особенность книги — интеграция опытов с литературно-художественными образами (сказками), что отлично подходит для художественно-эстетического развития.
3. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. Фундаментальное пособие, полностью соответствующее ФГОС. В нем подробно описаны методы развития познавательной активности, даны готовые конспекты и сценарии игр-занятий.
4. Иванова, А. И. «Детское экспериментирование как метод обучения». — М.: ТЦ Сфера, 2015. Методическое руководство, раскрывающее психолого-педагогические основы организации лаборатории в ДОУ. Помогает грамотно сформулировать цели и задачи НОД.

Практические пособия и картотеки: 5. Зубкова, Н. М. «Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет». — М.: Издательство «Речь», 2006. Книга содержит простые и наглядные эксперименты, которые легко провести с использованием подручных материалов. 6. Деркунская, В. А. «Игры – эксперименты с дошкольниками». — М.: Центр педагогического образования, 2015. Пособие помогает органично вплести экспериментирование в игровую деятельность детей. 7. Куликовская, И. Э., Совгир, Н. Н. «Детское экспериментирование». — М.: Педагогическое общество России, 2005. В книге рассматриваются теоретические аспекты и приводятся практические рекомендации по организации исследовательской деятельности. 8. Нищева, Н. В. «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности ребенка. Опыты, эксперименты, игры». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. Автор делает акцент на развитии речи в процессе экспериментирования, предлагая богатый речевой материал, загадки и стихи к каждому опыту.

Нормативная база: 9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Утвержден приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. Ссылка на ФГОС обязательна в любой современной методической разработке, так как именно в разделе «Познавательное развитие» закреплена необходимость поддержки детской инициативы и исследовательской активности.