Конспект ООД по познавательно-исследовательской деятельности «Воздух - невидимка» (старшая группа)

Автор: Нуриахметова Гульназ Масгутовна

Организация: МАДОУ ДС комбинированного вида № 35 «Соловушка»

Населенный пункт: г. Набережные Челны

Цель: сформировать у детей представление о воздухе как необходимом условии жизни, познакомить с его основными свойствами через практическую исследовательскую деятельность.

Задачи:

• Образовательные: расширить знания о воздухе; на примерах экспериментов показать, что воздух бесцветен, не имеет запаха, легче воды, способен двигаться, заполнять пространство и переносить звуки.
• Развивающие: стимулировать познавательный интерес, развивать наблюдательность, умение делать выводы, логическое мышление, внимание и связную речь.
• Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, интерес к исследованиям, умение работать в коллективе, соблюдать правила безопасности.

Материалы и оборудование: веера из бумаги (на каждого ребёнка), тарелка, кусочки лимона, чеснок, кусок мыла, стакан с водой (на каждого), коктейльные трубочки, полиэтиленовые пакеты, свистулька, медали «Юный исследователь».

Предварительная работа: беседа «Живая и неживая природа», рассматривание иллюстраций в энциклопедии, наблюдения на прогулке за ветром, обсуждение, как ветер двигает листья, флажки, вертушки.

Ход занятия

Организационный момент

Воспитатель: «Ребята, сегодня у нас гости! Давайте дружно их поприветствуем!» (Дети здороваются.)

Воспитатель: «А теперь послушайте загадку и попробуйте угадать, о чём речь:

Он нам нужен, чтоб дышать, Чтобы шарик надувать. С нами рядом каждый час, Но не видим он для нас».

Дети: «Воздух!»

Воспитатель: «Верно! Хотите стать настоящими исследователями и узнать про воздух побольше?»

Дети: «Да!»

Воспитатель: «Тогда закрываем глаза и хлопаем пять раз — наша группа превращается в лабораторию! Я буду заведующей лабораторией» (надевает халат и шапочку). «А вы - научные сотрудники. В лаборатории есть важные правила, давайте их выучим».

На магнитную доску вывешиваются знаки-сигналы, воспитатель проговаривает правила:

1. Ничего не трогаем без разрешения руководителя.
2. Работаем тихо, чтобы не мешать коллегам.
3. Содержимое сосудов не пробуем на вкус.
4. Бережно обращаемся с оборудованием: поработал - убери на место.
5. Некоторые опыты проводим только вместе со взрослыми.

Воспитатель: «Как вы думаете, чем занимаются в лабораториях?»

Дети: «Экспериментируют, исследуют, ставят опыты!»

Воспитатель: «Точно! Сегодня мы будем изучать воздух. Он нужен нам каждую секунду - даже когда мы спим. Без еды человек может прожить пять недель, без воды - пять дней, а без воздуха - не больше пяти минут. Кто ещё, кроме людей, дышит?»

Дети: «Животные, растения!»

Воспитатель: «Правильно. И растения, и животные дышат, им тоже нужен воздух. Давайте проверим, как мы сами дышим».

(Проводится дыхательная гимнастика.)

Воспитатель: «Положите руку на грудь. Сделайте вдох. Что происходит?»

Дети: «Грудь поднимается!»

Воспитатель: «А что с лёгкими?»

Дети: «Они наполняются воздухом!»

Воспитатель: «Теперь выдохните. Что теперь?»

Дети: «Грудь опускается, воздух выходит!»

Воспитатель: «Значит, мы постоянно вдыхаем и выдыхаем воздух. Внутри нас он тоже есть. Теперь отправляемся в лабораторию и займёмся опытами».

(Дети рассаживаются за столы.)

 

Поисково-практический этап

Воспитатель: «Скажите, пахнет ли сам воздух?»

Дети пробуют почувствовать запах. «Нет!»

Воспитатель: «Воздух не имеет собственного запаха. Но он умеет переносить запахи. Давайте это проверим».

 

Опыт № 1 «Узнай по запаху»

Детям предлагают с закрытыми глазами угадать запах (лимон, чеснок, мыло).

Воспитатель: «Что вы чувствовали?»

Дети называют запахи.

Воспитатель: «Вы почувствовали запах вещества, а не самого воздуха. Значит, какой вывод?»

Дети: «У воздуха нет своего запаха!»

Воспитатель: «Отлично! А теперь подуйте на свою ладошку. Что чувствуете?»

Дети: «Ветерок!»

Воспитатель: «Откуда он взялся?»

Дети: «Это наш выдох!»

Опыт № 2 «Воздух легче воды»

Воспитатель: «Можно ли увидеть воздух? Давайте попробуем. Опустите конец трубочки в стакан с водой и подуйте».

Дети дуют, появляются пузырьки.

Воспитатель: «Что видите?»

Дети: «Пузырьки!»

Воспитатель: «Это воздух выходит из трубочки и поднимается вверх. Почему?»

Дети: «Потому что он легче воды!»

Воспитатель: «Верно. Делаем вывод: воздух легче воды и его можно увидеть в виде пузырьков».

Опыт № 3 «Движение воздуха»

Воспитатель: «Мы не видим воздух, но можем его почувствовать. Возьмите веер и помашите им сначала на себя, потом друг на друга. Что ощущаете?»

Дети: «Ветер! В лицо дует!»

Воспитатель: «Получается, воздух может двигаться. Когда он движется, мы называем это ветром. Вывод: воздух движется».

 

Физкультминутка

Воздух-невидимка, (руки вверху вправо-влево)
Выходи гулять! («зовут»)
Воздух-невидимка, (руки вверху вправо-влево)
Как тебя поймать? (Хлопки руками в разных местах)
Если быстро-быстро в поле убегу, (бегут на месте)
Чистого-пречистого воздуха найду! (Потирают руки)
Если вместе с дедушкой по лесу пойду, (шаги на месте)
Самого полезного воздуха найду! (Руки накрест к плечам)
Если вместе с папой в горы я пойду, (тянутся вверх на носочках)
Самого кристального воздуха найду! («фонарики»)

(И. Лебедева)

 

Продолжение опытов

Воспитатель: «Мы уже поняли, что воздух не видим, но он точно есть. А как его поймать?»

Опыт № 5 «Как поймать воздух»

Воспитатель показывает: берёт полиэтиленовый пакет, «ловит» воздух и закручивает пакет.

Воспитатель: «Смотрите: пакет стал объёмным, как подушка. Воздух занял место внутри. А если развязать - что будет?»

Дети наблюдают, как воздух выходит.

Воспитатель: «Вывод: воздух нельзя увидеть, но его можно поймать и почувствовать».

Воспитатель: «А можно ли услышать воздух?»

Дети высказывают предположения.

Опыт № 6 «Как услышать воздух»

Воспитатель: «Звук появляется, когда воздух быстро движется и колеблется. Это слово - „колебание“ - запомним. Музыканты на духовых инструментах как раз используют движение воздуха, чтобы получить звук».

Воспитатель дует в свистульку.

Воспитатель: «Слышали звук? Это воздух быстро двигался и колебался. Ещё как можно услышать воздух?»

Дети: «Когда из игрушки выходит воздух!»

Воспитатель: «Верно. Звуки распространяются по воздуху. Например, на Луне нет воздуха, поэтому там ничего не слышно - звуки просто не могут передаваться».

Вывод: звук возникает из-за колебаний воздуха, и именно поэтому мы его слышим.

 

Рефлексия

Воспитатель: «Давайте вспомним, что мы сегодня узнали про воздух».

Вместе с детьми формулируются выводы:

1. Воздух бесцветный и прозрачный - мы его не видим.
2. У воздуха нет собственного запаха, но он переносит запахи.
3. Воздух легче воды - это видно по пузырькам.
4. Воздух движется - так получается ветер.
5. Воздух необходим для дыхания всем живым существам.
6. Воздух можно поймать, почувствовать и даже услышать.

Воспитатель: «Вы сегодня настоящие исследователи! За ваши открытия я присваиваю вам звание „Юный исследователь“ и вручаю медали. Продолжайте наблюдать, задавать вопросы и узнавать новое!»

Самоанализ занятия

Материал был подобран с учётом возрастных и психологических особенностей детей старшей группы: простые, наглядные опыты, игровые элементы и понятные формулировки. Оборудование позволяло каждому ребёнку участвовать в экспериментах, а наводящие вопросы стимулировали самостоятельные выводы.

В работе использовались следующие методы:

• исследовательский - дети сами ставили опыты и наблюдали результаты;
• словесный - беседы, вопросы, объяснение новых слов (например, «колебание»);
• наглядно-демонстрационный - показ действий, использование знаков-сигналов с правилами;
• практический - выполнение заданий и опытов;
• игровой - сюжет «лаборатория», роли, мотивация через награды.

Занятие состояло из четырёх этапов:

1. Организационный - создание доброжелательной атмосферы, настрой на работу.
2. Мотивационно-ориентировочный - введение в тему через загадку, создание игровой ситуации «лаборатория».
3. Поисково-практический - основная часть: опыты, наблюдения, формулирование выводов.
4. Рефлексивно-оценочный - повторение ключевых выводов, подведение итогов, поощрение.

На каждом этапе соблюдался баланс между активностью воспитателя и самостоятельностью детей. Вопросы были сформулированы так, чтобы побуждать к рассуждениям, а не к односложным ответам. Словарная работа велась ненавязчиво: новые термины вводились в контексте и сразу закреплялись на практике.

Здоровьесберегающие технологии реализованы через дыхательную гимнастику, физкультминутку и чередование видов деятельности - это помогло избежать утомления и сохранить интерес детей до конца занятия.

Партнёрские отношения с детьми строились на уважении и поддержке: поощрялись индивидуальные достижения, создавалась безопасная среда для высказываний.

По итогам рефлексии дети уверенно называли основные свойства воздуха и могли объяснить, как их наблюдали в опытах. Цель занятия - сформировать представление о воздухе и его свойствах - достигнута, задачи реализованы.